邵勝躍

科學(xué)合理的教學(xué)策略，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。特別是在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師的教學(xué)思想和教學(xué)策略，直接決定著課堂教學(xué)的發(fā)展方向。課堂教學(xué)的氣氛、教學(xué)的方式，都直接來(lái)源于教學(xué)策略的引導(dǎo)。因此，要保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，就得保證教師教學(xué)策略選擇的正確性。

課堂教學(xué)有效性與實(shí)用性的結(jié)合

有效的課堂教學(xué)策略必然是具有實(shí)用性的，不實(shí)用的，不能發(fā)揮教育功能的教學(xué)策略是失敗的。所以，無(wú)論教師采用何種教學(xué)方式，根據(jù)何種教學(xué)原理，教學(xué)策略的制定都必須有一個(gè)核心指向，就是教學(xué)的實(shí)用性。這看似是個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但是真正實(shí)施并落實(shí)卻是一個(gè)難題。當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題就是教學(xué)的實(shí)效，教師的教學(xué)理念和教學(xué)目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)，特別是對(duì)農(nóng)村地區(qū)而言，問(wèn)題表現(xiàn)得更為突出和嚴(yán)重。農(nóng)村地區(qū)的初中教育，受限于資源和信息的不足，在教學(xué)技術(shù)和設(shè)備上往往處于劣勢(shì)，而教學(xué)策略的失效，更使得課堂教學(xué)的目標(biāo)無(wú)法得到實(shí)現(xiàn)。因此，如何運(yùn)用具有實(shí)用性的教學(xué)策略組織課堂教學(xué)活動(dòng)，是農(nóng)村地區(qū)初中語(yǔ)文教師必須要考慮的問(wèn)題。畢竟，教學(xué)策略的有效性和實(shí)用性，可以在很大程度上克服教育資源不平衡給教學(xué)帶來(lái)的缺陷。

在實(shí)用性教學(xué)策略的運(yùn)用上，農(nóng)村地區(qū)的語(yǔ)文教師一定要立足實(shí)際，從本地教育背景和學(xué)生組成情況出發(fā)，在把握這些情況的基礎(chǔ)上，組織課堂教學(xué)活動(dòng)。如在《感受自然》這篇課文的教學(xué)中，語(yǔ)文教師不能按照通用的教學(xué)參考書組織課堂教學(xué)，不能完全按照一般的教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)椋话銇?lái)說(shuō)，在這篇課文的教學(xué)中，許多教學(xué)參考書或者教案，都會(huì)針對(duì)“自然”這個(gè)核心詞匯組織教學(xué)策略，將自然美景、自然風(fēng)光引入課堂教學(xué)，這對(duì)處于城市，遠(yuǎn)離自然環(huán)境的學(xué)生而言，是十分有必要，也是有意義的。但是，對(duì)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自然風(fēng)光本就是他們生活的環(huán)境，已經(jīng)沒(méi)有太多的神奇之處，在這樣的情況下，教師必須跳出一般的教學(xué)思維，從本地區(qū)的實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，制定其它教學(xué)策略，執(zhí)行其他教學(xué)方法。如教師可以反其道而行之，把城市風(fēng)光大量引入課堂，營(yíng)造城市環(huán)境和自然環(huán)境相沖突的效果，讓學(xué)生在這樣的對(duì)比中，更深刻地認(rèn)識(shí)自然，從感性認(rèn)識(shí)躍升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)策略，才能起到更好的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)信息的及時(shí)更新

語(yǔ)文是開放的，是與時(shí)代息息相關(guān)的。因此，初中語(yǔ)文教師要想保證課堂教學(xué)策略的有效性，就必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的豐富，對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行不斷的更新，只有在豐富、新鮮的教學(xué)信息刺激下，學(xué)生才會(huì)真正地?zé)釔?ài)語(yǔ)文，才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)入課堂教學(xué)語(yǔ)境，才能主動(dòng)地探索知識(shí)。而這在素質(zhì)教育下，都是極為重要的教育理念和目標(biāo)。對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教育而言，信息的開放性和時(shí)效性顯得更為重要。教育資源的不平衡，加上農(nóng)村地區(qū)的地理位置離信息源地較遠(yuǎn)，都使得信息傳遞的速度及數(shù)量存在一定的問(wèn)題。為此，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和信息的傳遞者，初中語(yǔ)文教師必須要在教育信息的收集和采用上，進(jìn)行不斷的更新和擴(kuò)充，努力讓課堂教學(xué)內(nèi)容豐富起來(lái)，讓教學(xué)信息跟上時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，讓學(xué)生享受教育的公平，享受更新的教育資訊和知識(shí)。如在《奇妙的克隆》的教學(xué)中，教師就應(yīng)該把當(dāng)前克隆技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，給學(xué)生提供廣泛的信息資源。如對(duì)克隆羊“多利”的介紹，對(duì)克隆技術(shù)在世界范圍內(nèi)的爭(zhēng)議焦點(diǎn)，都應(yīng)該進(jìn)行一定的講解。這些信息對(duì)城市學(xué)生而言，也許是常識(shí)，但對(duì)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生而言，并非如此。在許多農(nóng)村地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)的普及率還相當(dāng)?shù)停踔袑W(xué)生接觸外界信息的機(jī)會(huì)并不多，很多在城市學(xué)生看來(lái)很普通的信息，對(duì)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生而言都是新聞。

善于利用本地資源激活課堂教學(xué)

知識(shí)來(lái)源于生活，在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)設(shè)施有所欠缺，教師就應(yīng)該善于利用本地的環(huán)境資源或者人文資源來(lái)豐富課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容，以彌補(bǔ)教學(xué)硬件上的不足。如進(jìn)行《動(dòng)物尾巴的功能》一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以這樣來(lái)設(shè)置課堂導(dǎo)入：首先讓同學(xué)們來(lái)討論一下自家養(yǎng)的牛、豬或者羊等動(dòng)物它們尾巴的作用有哪些?有些同學(xué)說(shuō)：牛的尾巴是用來(lái)拍蒼蠅的，有的同學(xué)說(shuō)豬尾巴來(lái)回?cái)[動(dòng)是用來(lái)給自己降低體溫，起到散熱作用的。老師再將問(wèn)題轉(zhuǎn)入教學(xué)內(nèi)容中，介紹鴨嘴獸、袋鼠、啄木鳥等的尾巴的作用。這樣由淺入深的教學(xué)方法，不但可以讓學(xué)生易于接受，同時(shí)也激發(fā)其學(xué)習(xí)的好奇心，讓學(xué)生在課外再對(duì)課內(nèi)的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討。

總之，在課堂教學(xué)策略的制定上，不同的地區(qū)，不同的教師都存在一定的差異。如何才能制定有效的教學(xué)策略，才能正確指導(dǎo)教學(xué)的順利進(jìn)行，關(guān)鍵看教師的應(yīng)變能力，看教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析把握能力。