■焦成娟

隨著人們對音樂在素質(zhì)教育中特殊作用的認(rèn)識，近年來越來越多的孩子加入到學(xué)習(xí)音樂知識技能的行列,學(xué)校也把音樂教育推到了前所未有的地位。透析近年來農(nóng)村學(xué)校的音樂教育狀況，卻深感素質(zhì)教育舉步艱難，特別是農(nóng)村音樂教育后勁不足。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，音樂作為美育的一個重要內(nèi)容，作為開發(fā)人類智力、陶冶人的情操、激勵人們奮進(jìn)的一種教育工具卻被教育者忽視了。教育改革已走過二十年的探索歷程，但農(nóng)村綜合教育改革始終得不到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展，其原因是忽視了美育教育，因此，要下大力抓好農(nóng)村學(xué)校音樂教育工作的探索與改革。當(dāng)城鎮(zhèn)的孩子逐個被送入音樂(器樂)培訓(xùn)中心的同時(shí),農(nóng)村的孩子也在發(fā)生變化,他們的好奇、好動、好勝、好玩的天性逐漸在音樂課堂上表現(xiàn)出來。但由于以前忽視了音樂教育中“動”的特點(diǎn)，導(dǎo)致了他們想動又不敢動。音樂課是讓學(xué)生在唱一唱、跳一跳、動一動中感受、理解和表現(xiàn)音樂的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。興趣是調(diào)動學(xué)生思維、探求知識的內(nèi)動力。正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?/p>

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使他們在音樂課中擁有動感思維呢？筆者試述自己在音樂教學(xué)中采用的一些新做法，以期得到同行批評指正。

一、挖掘?qū)W生的音樂動感潛力

農(nóng)村的小孩與城里的小孩最大的差別就是小學(xué)生不敢也不愿動，要么就亂動。上音樂課時(shí)沒有活躍的氣氛，他們膽小、怕羞、沒有自信。有一次，我在教完歌曲《甜甜蜜蜜的歌》后，請他們上臺來演唱時(shí)，居然沒有人舉手，于是就指名上來演唱，但被點(diǎn)到的學(xué)生竟然不愿意站起來唱。我非常地驚奇，這是怎么回事？難道就這么膽?。课乙苫罅?。當(dāng)我教《上學(xué)歌》時(shí)，還沒要求唱，就有學(xué)生舉手說：“我會唱了?！蔽蚁渤鐾猓⒓醋屗莩?，可他一句也不會唱而且沒有節(jié)奏地亂動。于是我再次上課處理歌曲時(shí)，教師范唱，把感情或是強(qiáng)弱對比表現(xiàn)得夸張些。如《打花巴掌》范唱過程中加了幾個動作，以表示歡快、活潑的情緒，學(xué)生對此舉動非常新奇，有的同學(xué)還在下面模仿，而且模仿得很像，這是一個好現(xiàn)象。于是因勢利導(dǎo)：“讓我們一起來邊唱邊做動作，跟著老師動也可以，如果能自己想出來就更好?！闭f罷便自己先動起來。這樣一來，調(diào)動其積極性，使課堂“活”起來。

二、培養(yǎng)學(xué)生的音樂動力感知

良好的開端是成功的一半，有了第一次，學(xué)生便漸漸地放開了膽，逐漸敢動了。上《趕海的小姑娘》一課時(shí)，在分析、處理完歌曲后，學(xué)生基本能準(zhǔn)確地把握歌曲的情感、力度和速度了。然后運(yùn)用激勵性的語言調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立自信心。每個人都有獲得成功的需求及其愿望，讓他們在參與教學(xué)過程中親自感受到成功的愉悅，使他們善于參與。老師在《愉快的夢》的伴奏和學(xué)生的伴唱下翩翩起舞，學(xué)生不僅為老師的表演而不由自主地爆發(fā)出熱烈的掌聲，還個個躍躍欲試，顯得特別激動，紛紛站起來與師共舞。音樂與舞蹈喚回了孩子的天性，他們已不僅敢動，而且很想展示一下了，這是多大的進(jìn)步?。W(xué)生表演完后，就經(jīng)常運(yùn)用“你真聰明！”、“你真棒！”、“你將來一定是個音樂家!”、“你一定會成為表演家!”等激勵性的語言來鼓勵學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛“活”了起來,他們的音樂感知力得到了進(jìn)一步培養(yǎng)。

三、升華學(xué)生的音樂動感思維

學(xué)生敢動想動了，其音樂思維也就活了。但由于基本功有限，好多學(xué)生想動都不會動，這就要靠老師點(diǎn)撥指導(dǎo)了。我在每堂音樂課中加入動作指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握基本的舞蹈動作，還經(jīng)常示范表演，請學(xué)生上臺展示，讓他們自由創(chuàng)編動作，多加以肯定鼓勵，告訴孩子可以根據(jù)歌詞的意思來動，也可以按自己對歌曲的理解來動，還可以用游戲試著來表演?！皠印笔菍W(xué)生表達(dá)自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式，教師要充分利用他們好“動”的特點(diǎn)。通過“動”激發(fā)他們對音樂的興趣，引導(dǎo)他們加深對音樂的理解，這就要使學(xué)生在音樂課中會動。功夫不負(fù)有心人，如在上《對花》課中，學(xué)生會根據(jù)歌詞的意思和歌曲的節(jié)奏來自編動作，而且很生動形象；也可以用豐富多樣的游戲調(diào)動學(xué)生的積極性，鞏固了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生對音樂的興趣。愛玩是孩子的天性，是興趣的一種表現(xiàn)形式，尤其是低年級學(xué)生學(xué)玩結(jié)合，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)這課時(shí)，結(jié)合了低年級學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，讓他們在玩樂中主動地去感受一些音樂現(xiàn)象，了解有關(guān)音樂知識，培養(yǎng)一定的感悟音樂的能力，充分體現(xiàn)玩的科學(xué)性。在教學(xué)活動中，我抓住學(xué)生的好奇心設(shè)計(jì)了幾種游戲，讓學(xué)生大膽去參與，讓學(xué)生進(jìn)一步感受“漸強(qiáng)、漸弱”的運(yùn)用。這樣，又一次激起了學(xué)生探究知識的興趣，使課堂“活”起來。如在上《小紅帽》中為了能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，先是以故事形式導(dǎo)入，再要求學(xué)生把歌曲用表演的形式展現(xiàn)，這時(shí)他們都感到非常有趣，于是我便挑選了平時(shí)比較幽默的學(xué)生扮演歌曲中的人物，讓學(xué)生自由發(fā)揮。這幾位學(xué)生的即興表演，都演得十分貼切，動作也非常恰當(dāng)，似乎這是自然而然的事情。其他的同學(xué)也看得十分投入，也就在這演戲看戲的過程中，同學(xué)們對歌曲有了最深刻的理解，也找到了他們的音樂動感思維，使其得到了升華，達(dá)到了音樂課教育教學(xué)的目的。