■陳德清

一、初中物理教學中的趣味性

在整個物理教學過程中，初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學中啟發(fā)學生對科學的興趣，調(diào)動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的作用。

啟發(fā)并穩(wěn)固學生的學習興趣，充分調(diào)動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。而從初中物理教學這一角度來說，教師的教學水平、教材的內(nèi)容設(shè)置無疑是很重要的因素。其中教師教學過程中和物理教材編制中的趣味性有著重大的作用。

（一）初中物理教師的教學能力

初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術(shù)手段、語言表達能力、專業(yè)知識水準綜合表現(xiàn)出來的美的教學魅力更是青少年學生產(chǎn)生崇拜心理的基礎(chǔ)。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發(fā)并促進著學生的學習興趣。

1、教學方式手段實施中的趣味性；

2、教師教學語言表達中的趣味性；

3、現(xiàn)代教學設(shè)施應(yīng)用中的趣味性。

隨著計算機及其網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。那么，有個好的教學軟件是運用這一現(xiàn)代教育技術(shù)的重要必備條件。教育輔助軟件的趣味性是激發(fā)教學對象產(chǎn)生學習興趣的重要因素。

（二）初中物理教材的內(nèi)容設(shè)置

面對現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的需要，現(xiàn)行初中物理教材（華東版）經(jīng)過幾次改編應(yīng)該說較有特色，比較符合青少年認知特點，也取得了良好的教學效果。

任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現(xiàn)行初中物理教材也是如此。希望進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學可行、生動有趣的特點來，讓現(xiàn)行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物。

實驗游戲化，“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則?，F(xiàn)行初中物理教材（華東版）比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少學生實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，我個人認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、小制作等。我校相當一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影TV等電化教學設(shè)施的再顯性重現(xiàn)實驗的基本情況。

在教學過程中，教師從教學效果出發(fā)，通過精心設(shè)計，結(jié)合教學內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學生的求知欲和興趣；在教學過程中，教師要根據(jù)學科教學的特點，引導學生注意物理學科知識與經(jīng)濟建設(shè)的關(guān)系；在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調(diào)查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、素質(zhì)教育中實施激勵性教育是勢在必行

在素質(zhì)教育中實施激勵性教育是勢在必行。在物理教學中筆者積極探索激勵性教育，發(fā)現(xiàn)激勵性教育在物理教學中能起非常重要的作用。激勵性教育是指：用激勵性語言、行動去觸動心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進提高。筆者通過實踐、反復調(diào)整、修正，最后總結(jié)出以下幾個方面。包括：（1）啟發(fā)式教學、獎勵式授課。（2）層次性、漸進性提問與追問。（3）贊許式評價。（4）反饋式聊天。（5）激勵式談話。變“被動”為“主動”，變“要我學”為“我要學”，自覺主動的擔負起建國保國創(chuàng)業(yè)的重任，用知識武裝自己的大腦。

1.啟發(fā)性教學、獎勵式授課。授課過程以教師起主導作用，學生起主體作用為主線，以教與學為重點，貫穿整個課堂。讓學生變被動接受和管理為主動參與，實行導向、導航、導演、引導、指導、輔導，領(lǐng)著學生走向知識。激發(fā)學生創(chuàng)造的潛能。教學中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實物式、對比式，或是兼而有之。其次，注重和實際相結(jié)合。關(guān)鍵是要分析清楚。問與答是反饋知識最直接的檢測措施?；驇麄兏阋恍┬≡囼?、小制作。目的是抓住他們愛動手的特點，使他們能得到有利的發(fā)展。

2.層次性、漸進性提問與追問。提問的技巧對于激勵性教育來說，也是功不可沒。

3.贊許式評價。無論在哪些方面，盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點，鼓勵他們的信心，并給以贊許式的肯定。

4.反饋式聊天。溝通向來是師生之間共同進步的催化劑。課上是導師，課下是朋友。這是師生共同的向往。在這個過程中，老師可以了解到學生的困難，并且能盡到最大能力來幫助他，吸取他們提出的意見，不斷的完善自己。此時，教師是學生自我發(fā)展的促進者，理想探求的指路者，心理困擾的排除者。

5.激勵式談話。犯了錯誤，不能一棒子打死，畢竟人無完人，金無足赤。老師要和藹、平易近人，了解他們犯錯的原因，并幫助他們及時改正，并制定一些措施或制度，使他們能健康的成長。

總而言之，激勵性教育是一種心理教育，是素質(zhì)教育的一方面。在實施激勵性教育的同時，時刻銘記著以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，時刻銘記著教師與學生的關(guān)系是導師、朋友、助手和楷模。本著這個原則，激勵性教育初探又上了一個新臺階。讓激勵性教育發(fā)揮出它的價值，使億萬人的心共同為祖國的明天而跳動。

愿素質(zhì)教育的號角能吹來初中物理教學第二個春天，真正地使初中物理教學能夠做到——增長科學知識，加強能力培養(yǎng)，包括觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和欣賞與創(chuàng)造美的能力，能使我們的教學對象——青少年成為新世紀的建設(shè)人才。