■戴琦

聲樂(lè)是音樂(lè)藝術(shù)中最容易為小學(xué)生喜愛(ài)、接受的一種藝術(shù)形式。目前，學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)齡兒童越來(lái)越多，小學(xué)生的聲樂(lè)訓(xùn)練已成為學(xué)校音樂(lè)教育領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分。實(shí)施小學(xué)生聲樂(lè)訓(xùn)練,既能激發(fā)小學(xué)生音樂(lè)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性,又能促進(jìn)其感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)能力的發(fā)展,進(jìn)而使孩子整體素質(zhì)得以提高,有效地發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的審美教育功能。但聲樂(lè)訓(xùn)練在不同的年齡段要有所差異，特別是少年小學(xué)生時(shí)期的聲樂(lè)訓(xùn)練更要注意科學(xué)性，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，聲帶很稚嫩，如果沒(méi)有科學(xué)的歌唱方法，會(huì)導(dǎo)致孩子聲帶受損,這樣對(duì)孩子的身心發(fā)展是不利的?？偟膩?lái)說(shuō)，小學(xué)生聲樂(lè)訓(xùn)練方法的實(shí)施是一個(gè)循序漸進(jìn)、遵循科學(xué)發(fā)展規(guī)律的過(guò)程，需要我們耐心地進(jìn)行訓(xùn)練,緩慢、漸進(jìn)的逐漸滲透。其具體方法大致可歸納為以下幾點(diǎn)：

1．站姿訓(xùn)練

歌唱的姿勢(shì)是歌唱的基礎(chǔ),它對(duì)歌唱呼吸是否通暢、歌唱的發(fā)聲是否正確都有直接的影響。教師在訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，應(yīng)讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，小學(xué)生的自我控制能力較差，注意力容易分散。因此在訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)反復(fù)提醒學(xué)生注意姿勢(shì)，要求孩子們做到：身體自然直立，全身保持松馳；站立時(shí)兩腳自然分開(kāi)，與雙肩平行，兩手自然下垂；頭部自然保持平穩(wěn)，雙眼平視前方；胸稍向前挺起，腹部微收；面帶微笑，身體重心略向前傾。

筆者在聲樂(lè)教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生歌唱發(fā)聲上的一些毛病常常是由于姿勢(shì)不正確造成的，例如挺著肚子唱就會(huì)影響呼吸，使聲音憋著唱不出來(lái)；伸著脖子唱，呼吸就用不上，發(fā)出喊叫的聲音。所以在歌唱時(shí)，不僅要用歌聲表達(dá)歌曲的思想感情，同時(shí)還要通過(guò)形體和動(dòng)作表演塑造人物形象，使歌唱表演更加完美動(dòng)人；而端正的姿勢(shì)，正是形體和動(dòng)作表演所不可缺少的重要條件。

2．呼吸訓(xùn)練

呼吸是與生俱來(lái)的東西,教師應(yīng)從生活的呼吸習(xí)慣入手,從小學(xué)生的年齡特征和身心特征出發(fā),把吸氣和呼氣動(dòng)作分解開(kāi)來(lái),從生活的呼吸習(xí)慣入手,單獨(dú)對(duì)歌唱性吸氣進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，即把氣息吸到兩肋之間并形成歌唱支點(diǎn),使橫隔肌迅速地用力向外擴(kuò)張。具體做法可參考以下兩種方法：2.1.首先要學(xué)生感受自然放松的生活呼吸。例如可以請(qǐng)他們閉上眼睛、躺著或靠著做熟睡時(shí)的樣子,他們會(huì)體會(huì)到這時(shí)自身在均勻地呼吸。有了生活呼吸的體驗(yàn),接著就可以對(duì)吸氣動(dòng)作進(jìn)行單一訓(xùn)練。我們可以把學(xué)生帶入特定的想象意境中讓學(xué)生體驗(yàn)自然放松的呼吸：一天,老師帶著同學(xué)們?nèi)ス涔珗@,公園很美，突然看到很多美麗的鮮花，,那時(shí)你會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢?由此，可指導(dǎo)學(xué)生用驚喜驚訝的表情發(fā)出無(wú)聲的“啊”,做到自然、放松、張開(kāi),以口腔吸氣為主,口鼻同時(shí)進(jìn)行快吸動(dòng)作。就這樣每次從意境引入著手進(jìn)行驚喜、驚訝表情訓(xùn)練,把它熟練成一種無(wú)意識(shí)的習(xí)以為常的吸氣動(dòng)作,指導(dǎo)學(xué)生在歌唱時(shí)運(yùn)用這種驚喜、驚訝的歌唱激情,而不是純粹的吸氣動(dòng)作。

2.2.在教學(xué)中,我們還可以常常啟發(fā)學(xué)生像“拉手風(fēng)琴時(shí)的風(fēng)箱”一樣或像投身大森林中吸到新鮮空氣的呼吸狀態(tài)，讓學(xué)生閉上眼睛體會(huì)這種深呼吸的感覺(jué)。例如,在給學(xué)生處理《我愛(ài)媽媽的眼睛》這首作品時(shí)，特別是這首歌曲的開(kāi)頭前四句，學(xué)生初唱時(shí),都會(huì)唱得很平，很淺，原因是小學(xué)生在歌唱一般都是胸式呼吸,氣息都會(huì)浮在胸部。而且這首歌的節(jié)奏比較慢，旋律線的起伏不是很大。老師如果不從氣息上解決學(xué)生的根本問(wèn)題,那么,演唱者的二度創(chuàng)作就很難把詞曲作者的內(nèi)在感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。如果讓學(xué)生打開(kāi)喉嚨,深呼吸地歌唱,學(xué)生就會(huì)投人到歌唱的意境中,就會(huì)自然找到抒情、飄逸的感覺(jué),切不要認(rèn)為小學(xué)生的歌唱不需要深呼吸。其實(shí),與成人的發(fā)聲器官相比，小學(xué)生發(fā)聲器官只是稚嫩些，還不成熟罷了，但歌唱時(shí)原理是一樣的。

3.發(fā)聲訓(xùn)練

小學(xué)生的發(fā)聲器官尚未成熟，他們發(fā)聲纖細(xì)，音量較小，音域較窄，但聲音甜美清脆明亮，特別是六至十一歲的童聲，氣息能力逐漸增強(qiáng)，音域在十度左右，可以說(shuō)是童聲最好的階段。因而，抓好這一個(gè)階段的發(fā)聲訓(xùn)練在童聲聲樂(lè)訓(xùn)練的整個(gè)體系中尤為重要。

3.1.保持“打哈欠”狀態(tài)?！按蚬贰笨梢远嗬盟暗墓愤M(jìn)行體會(huì)，并伴隨“打哈欠”發(fā)出輕微的“啊”音，使氣息達(dá)到深而松弛，使咽腔達(dá)到最大程度的擴(kuò)張，使鼻腔打開(kāi)，把“打哈欠”的感覺(jué)帶到發(fā)聲中去。然后再閉口練習(xí)“打哈欠”。只有“閉嘴哈欠”打好，才能進(jìn)行哼鳴練習(xí)。貫穿始終的“打哈欠”練習(xí)能很快獲得喉外部肌肉放松感覺(jué)和呼吸支持感。它濃縮了聲樂(lè)訓(xùn)練的全過(guò)程，是一種簡(jiǎn)便易行、通俗易懂、行之有效的方法。

3．2．做獲得氣息支點(diǎn)的練習(xí)，體會(huì)吸與聲的配合，利用科學(xué)的哼唱方法，體會(huì)并調(diào)節(jié)自己的歌唱共鳴。音量要均勻，不要一個(gè)音強(qiáng)，一個(gè)音弱，聲音的位置要統(tǒng)一，韻母（母音）轉(zhuǎn)換時(shí)，要避免口腔內(nèi)部形狀和聲音位置變化，要感到每個(gè)音都從一個(gè)地方唱出來(lái)一樣。

3.3.控制好歌唱的發(fā)聲位置。小學(xué)生歌唱的發(fā)聲是高位置的頭聲發(fā)聲，這是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)原則。在訓(xùn)練小學(xué)生歌唱發(fā)聲時(shí)，先要考慮的是小學(xué)生具有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音質(zhì)，而不是一味去模仿成人的發(fā)聲。為此訓(xùn)練時(shí)先用輕聲假聲，再以假聲找頭聲，逐漸擴(kuò)大共鳴腔，去解決自然聲的局限。發(fā)聲先采用下行音階，用哼鳴進(jìn)行訓(xùn)練，哼鳴最容易找到頭聲位置。母音”U”，音色稍暗、柔和，用它進(jìn)行訓(xùn)練也容易找到頭腔共鳴，克服喉音、大聲吼唱、位置低、聲音“炸”的毛病。

3.4.根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，堅(jiān)持發(fā)聲練習(xí)應(yīng)該從“自然聲區(qū)”的練習(xí)開(kāi)始，所謂“自然聲區(qū)”就是指不用什么力量就能唱出來(lái)的音區(qū)，也是人聲最自然的音區(qū)。氣息通暢的配合，發(fā)出圓潤(rùn)通暢自如的聲音。

練習(xí)時(shí)，在自然聲區(qū)范圍內(nèi)，半音半音地自上而下，可從小字一組的D開(kāi)始，半音半音地向上，直唱到小字二組的bA，再半音半音地自上而下，回到小字一組的D，譜例如下：

4．咬字訓(xùn)練

熟練地掌握咬字技術(shù)，不僅是為了把字音準(zhǔn)確清晰地傳達(dá)給聽(tīng)眾，更重要的是通過(guò)正確的咬字吐字與歌唱發(fā)聲有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到字正腔圓的目的。學(xué)生只有掌握了正確的咬字吐字方法后，才能很好地”解釋”歌詞內(nèi)容，真誠(chéng)地表達(dá)歌曲的情感，引起聽(tīng)眾的共鳴。因此，在訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該要求學(xué)生做到：

（1）平時(shí)堅(jiān)持講普通話，逐步掌握普通話的正確發(fā)音，這是克服地區(qū)方言的有效辦法；

（2）習(xí)慣用奶聲、扁嘴說(shuō)話的學(xué)生多用”a”、”o”的母音進(jìn)行訓(xùn)練；

（3）咬字脫離氣息支持，歌唱中易出現(xiàn)尖、團(tuán)字不清的學(xué)生，要經(jīng)常單獨(dú)把歌詞拿出來(lái)，搭上氣和韻進(jìn)行練習(xí)，(11)然后再配合上音樂(lè)。

除此之外，非常重要的一點(diǎn)就是要求老師精心選擇練聲曲。老師可以通過(guò)精心選擇練聲曲，激發(fā)歌唱模仿的興趣，來(lái)加強(qiáng)咬字訓(xùn)練。興趣是最好的老師，它首先使人對(duì)感興趣的事物予以優(yōu)先注意，根據(jù)小學(xué)生這一年齡段的心理規(guī)律，采用一些有趣味的、貼近小學(xué)生生活的模擬練聲來(lái)激發(fā)他們對(duì)歌唱的興趣，常采用一些小動(dòng)物的叫聲或者生活中的各種音響來(lái)進(jìn)行發(fā)聲技巧訓(xùn)練。這樣的練習(xí)既生動(dòng)、形象，能調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，又能使小學(xué)生自然掌握母音的口形及發(fā)音位置。

例如：

（教師）公雞怎么叫？

（學(xué)生）喔喔、喔喔喔……

（教師）火車怎么叫？

（學(xué)生）嗚嗚、嗚嗚嗚……

（教師）小朋友唱“a”

（學(xué)生）“a”

（教師）小朋友唱“u”

（學(xué)生）“u”

咬字吐字是歌唱教學(xué)中的重要基本功，熟練的吐字咬字不僅僅是為了把字音準(zhǔn)確清楚地傳達(dá)給聽(tīng)眾，重要的是通過(guò)正確的咬字吐字與歌唱發(fā)聲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到生動(dòng)地表達(dá)歌曲思想感情

5．情感訓(xùn)練

情感訓(xùn)練是音樂(lè)最基本的表現(xiàn)功能。美妙的歌聲都是情感的外在表現(xiàn)形式，情感則是歌聲的內(nèi)涵，它們都統(tǒng)一在所表現(xiàn)的歌曲上。因?yàn)樾W(xué)生普遍心理不成熟，很難深人挖掘作品的內(nèi)涵，所以更多地需要老師的引導(dǎo)，因此，在聲樂(lè)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生了解作品的風(fēng)格、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、創(chuàng)作手法、歌詞的思想性、表達(dá)了什么樣的情感，音樂(lè)的高潮在何處，哪些地方有難度需要注意等。調(diào)動(dòng)好學(xué)生的感情，正確地表達(dá)歌曲情感，讓他們學(xué)會(huì)用情用心去唱。要引導(dǎo)學(xué)生深人挖掘作品的內(nèi)涵，比如教學(xué)生唱《跨世紀(jì)的新一代》這首歌曲時(shí)，老師可以讓小學(xué)生嘗試跟著作品的伴奏朗誦歌詞，通過(guò)對(duì)歌詞的朗讀和旋律的配合，讓小學(xué)生體會(huì)出做新時(shí)代的青年的自豪感和使命感。比如讓學(xué)生從前兩句歌詞“跨世紀(jì)的金鼓敲起來(lái)”“跨世紀(jì)的銀號(hào)吹起來(lái)”開(kāi)始，帶著自豪，喜悅充滿朝氣的心情去朗讀歌詞。而后的兩句歌詞要以更飽滿的情緒來(lái)表現(xiàn)歌詞。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、對(duì)未來(lái)的憧憬，讓他們意識(shí)到自己作為新世紀(jì)的主人肩負(fù)著時(shí)代的召喚，人民的期待。在之后的抒情部分“跟著太陽(yáng)跨世紀(jì)，擁抱明天新世界”啟發(fā)學(xué)生以抒情的，大線條的狀態(tài)歌頌時(shí)代。通過(guò)啟發(fā)，使他們能以情帶聲、聲為情用，讓歌聲達(dá)到聲情并茂的完美統(tǒng)一。

自然的童聲是兩片短小的薄薄的聲帶振動(dòng)發(fā)出的純凈的基音，加上口腔共鳴形成的明亮清脆的個(gè)性音色，稚氣可愛(ài)，非常迷人。我們推行上述訓(xùn)練方法就是希望能夠在此基礎(chǔ)之上，讓童聲歌唱在小學(xué)階段得到科學(xué)方法的指導(dǎo)，從而具有更加貫通的氣息、更飽滿的音色以及更加富有樂(lè)感的表現(xiàn)力。因此，在小學(xué)生的聲樂(lè)訓(xùn)練中，不能因?yàn)榕赂淖兠髁量蓯?ài)的自然的童聲音色而在發(fā)聲方法上有所保留。隨著小學(xué)生身體的發(fā)育，自然的童聲最終會(huì)失去，而科學(xué)的發(fā)生方法會(huì)使他們終身受益，是他們永遠(yuǎn)的財(cái)富。因此，追求童聲的藝術(shù)美，把科學(xué)的發(fā)聲方法放在第一位，才是小學(xué)生聲樂(lè)訓(xùn)練的正確的指導(dǎo)思想。