張 艮 周 翔

（江蘇省江都市職業(yè)教育集團 江蘇 江都 225200）

基于有效教學理念的計算機實踐教學策略分析

張 艮 周 翔

（江蘇省江都市職業(yè)教育集團 江蘇 江都 225200）

在當前的中職教學中，存在著一些課程教學有效性不足的問題，這在中職計算機實踐教學中也不例外。提高計算機實踐教學效果有五種策略：精講多練是強化操作策略；有效分組是氛圍策略；任務(wù)驅(qū)動是分層策略；情境啟發(fā)是思維策略；學會學習是反思策略。

有效教學；計算機實踐教學策略；中職學校

隨著計算機在各個領(lǐng)域中作用的不斷加強，中職學校計算機教育的內(nèi)容和方法也必須進行相應(yīng)的變革。如何優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，把握教學規(guī)律，提高計算機實踐教學有效性，值得每位計算機教師認真思考和不斷探索。

計算機教學有效性的內(nèi)涵

對于職業(yè)教育而言，有效教學有其自身特有的意義。如果職業(yè)學校教師所教的知識對學生未來的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)毫無用處，即使其教學有效果、有效率，也不能認為是有效教學。因此，職業(yè)學校的有效教學必須與職業(yè)教育的職業(yè)性聯(lián)系起來。針對有效教學的有關(guān)論點、職業(yè)教育的特點及計算機學科的特點，筆者認為，職業(yè)學校計算機專業(yè)課有效教學的含義是指：教師在計算機專業(yè)課課堂上，結(jié)合社會所需要的職業(yè)知識和能力，成功引起、維持并促進學生的學習，使不同基礎(chǔ)的學生在計算機專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)道德三個方面得到了適合自己基礎(chǔ)的進步和提高，提高了學生的綜合素質(zhì)，滿足了社會對人才的需求。

計算機實踐教學闡釋

注重實踐教學有利于優(yōu)化計算機專業(yè)的教育教學體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。傳統(tǒng)的教育體系是以理論教學為主的，培養(yǎng)出的學生實踐能力不強。職業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為目標，因此，計算機實踐教學要突出技能操作練習與訓練，要注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，要突出學生知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。注重實踐教學的同時有利于優(yōu)化職業(yè)學校的實踐教學體系和突出職業(yè)教育辦學特色，促使教學改革不斷深化?，F(xiàn)代職業(yè)教育越來越注重擴大學生的知識面，從以教為主的教學理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W為主。而要全面提高學生所學技能的實用性，提高學生的創(chuàng)新和實踐能力，關(guān)鍵就在于實踐教學環(huán)節(jié)。

注重實踐教學有利于理論與實踐緊密結(jié)合。實踐教學與理論教學有著不可分割的緊密聯(lián)系，它對全面提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的實踐能力有著理論教學無法替代的作用。在教學過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學生參加實踐活動，把學習到的理論知識與各種實踐有機結(jié)合起來。這樣，學生掌握的知識與技能才會比較完善和全面，學生才能把所學知識轉(zhuǎn)化為各種能力。實踐教學的學科設(shè)定應(yīng)該符合培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才的要求，在教學設(shè)計中應(yīng)注重理論與實踐協(xié)調(diào)一致。實踐教學環(huán)節(jié)在教學計劃中的時間分配要符合培養(yǎng)目標的要求，內(nèi)容要革新，要創(chuàng)造良好的條件使學生較早地參加社會實踐活動，以便為日后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

提高計算機實踐教學有效性的策略分析

根據(jù)有效教學的理念，在職業(yè)學校計算機實踐教學中，我們可從以下幾個方面入手提高計算機實踐教學有效性。

（一）精講多練，強化操作

職業(yè)教育的專業(yè)不是學科意義上的專業(yè)，具有明顯的跨專業(yè)性質(zhì)，因為職業(yè)活動所需知識的內(nèi)容和范圍超出了單純學科意義上的專業(yè)內(nèi)容和范圍。這就要求在職業(yè)教育學科教學中，教師要精心組織教學內(nèi)容，精講多練，摒棄一些傳統(tǒng)做法（如不看學生基礎(chǔ)如何，不問學生興趣如何，過多強調(diào)專業(yè)的系統(tǒng)性、課程開設(shè)的統(tǒng)一性、教學內(nèi)容的完整性等）。對實踐性很強的計算機課程而言，更是如此。

精講，就是講透基本概念。掌握基本概念是學生計算機知識入門的關(guān)鍵，也是教學成功的前提。教學中的基本概念一定要讓學生弄通，如教材中的文件、窗口、文件夾、路徑、樹形結(jié)構(gòu)、軟件、硬件、單元格、網(wǎng)絡(luò)、IP地址、域名、網(wǎng)址、超鏈接、網(wǎng)頁、病毒等概念。教學方式可以多種多樣，可采用講述、比較、類比、案例、多媒體演示等方法，以使學生能舉一反三，明明白白，為進一步學習打好基礎(chǔ)。

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是把學生培養(yǎng)成具有一定文化知識和操作技能的中、高級專業(yè)人才。職業(yè)教育必須提供給學生真正需要的教育服務(wù)，使學生能夠掌握一技之長。因此，任何一所職業(yè)學校，忽視了實踐性教學環(huán)節(jié)，忽視了專業(yè)實際操作能力的培養(yǎng)，就等于放棄了教學的基本原則，丟掉了職業(yè)教育的辦學靈魂。在計算機課程教學中，必須合理分配課時，實施“操作+應(yīng)用”的教學模式，加強實踐教學環(huán)節(jié)。

強化基本操作，需要從簡到繁、循序漸進。計算機操作很多都是由基本操作組合而成的，越是復(fù)雜的操作，其操作方法越多。有些學生沒能掌握相關(guān)操作是因為其基本操作不熟練，于是覺得計算機操作很難。在教學中，應(yīng)注意基本操作要從簡到繁、逐項完成，要多設(shè)置相應(yīng)練習或模擬操作課件練習，讓學生在練習中探索技巧，最后達到自如操作。

（二）有效分組，營造氛圍

要提高課堂實踐練習效率，合理的分組安排非常重要。有效分組要在充分了解學生的基礎(chǔ)上進行，如將性格內(nèi)向的學生盡量和他們的好朋友安排在一組，若練習中遇到問題，可增加他們主動求助的機會；對自控能力差、愛聊天和玩游戲的學生要分開安排，而且要盡量靠近教師機，以便教師及時進行監(jiān)控和提醒。此外，應(yīng)為每個小組選一名負責的、操作技能較強的小組長。這樣，在實踐練習中，他們能夠幫助本組學生提高練習效率，發(fā)揮出“小老師”的作用。

根據(jù)計算機課程的特點，除了應(yīng)在實踐教學過程中合理分組外，還應(yīng)為各學習小組創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓各小組成員利用業(yè)余時間相互溝通聯(lián)系、互相啟發(fā)、共同提高。學生還可就自己的專業(yè)需要和愛好，共同探討與本專業(yè)有關(guān)的計算機知識，這樣有助于調(diào)動學生的學習積極性和主動性，在培養(yǎng)學生操作技能的同時，培養(yǎng)學生在良好氛圍下小組協(xié)作、共同解決問題的能力和創(chuàng)新意識，為學生步入社會打下良好的基礎(chǔ)。

（三）任務(wù)驅(qū)動，分層教學

職業(yè)學校學生的學習自覺性相對較差，尤其在實踐課程上，學生可以支配的時間相對較多，很容易憑自己的興趣、愛好各自為政，甚至玩游戲。因此，實施任務(wù)驅(qū)動教學尤其重要。所謂“任務(wù)”，就是學生按照教師的設(shè)計、要求去完成的某項工作任務(wù)。教師在備課時，要統(tǒng)籌安排教學內(nèi)容，巧妙設(shè)計教學任務(wù)。例如，學習Word基本編輯技術(shù)時，可以讓學生完成《學校宣傳海報》的制作，布置具體錄入、編輯和排版等任務(wù)（如表1所示）?？蛇x出優(yōu)秀作品報送學校團委等相關(guān)部門在公開櫥窗展出。教學實踐發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動策略激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲，調(diào)動了學生的主觀能動性。

表1 Word中的《學校宣傳海報》任務(wù)完成過程表

職業(yè)學校學生的計算機知識水平和應(yīng)用能力是不平衡的。部分學生有使用計算機和上網(wǎng)的經(jīng)歷，對于一些常見的軟件或自己感興趣的內(nèi)容，在課堂教學之前，就已經(jīng)非常熟悉了。有些學生則很少接觸計算機，對計算機操作不熟練。因此，計算機實踐教學應(yīng)從學生實際出發(fā)，根據(jù)學生的個體差異，有的放矢地進行，不能局限于傳統(tǒng)的班級授課制、大班教學。只有這樣，才能最大限度地避免基礎(chǔ)差的學生因?qū)W不懂而“消化不良”，才能加強教學的針對性，擺正師生這一對教與學的雙邊關(guān)系，更好地完成教學計劃和任務(wù)，實現(xiàn)教學目標。

（四）情境啟發(fā)，培養(yǎng)思維

教師的教學設(shè)計不僅要考慮教學目標，還要考慮創(chuàng)設(shè)有利于學生建構(gòu)意義的情境，并把情境創(chuàng)設(shè)看作教學設(shè)計的重要內(nèi)容。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)精心設(shè)計能激發(fā)學生興趣和探索欲望的活動情景，使學生處于一種良好的、積極的心理狀態(tài)，從而更加有效地投入到探索活動中去。信息技術(shù)為教學提供了一條超時空的隧道，把網(wǎng)絡(luò)上和光盤里豐富多彩的信息資源呈現(xiàn)給學生，為學生的學習創(chuàng)造了廣闊天地，增強了對學生思維興奮點的刺激。教學時，教師應(yīng)成為學習情境的設(shè)計者和學習舞臺的導(dǎo)演。

定勢思維在解決問題過程中只考慮常規(guī)方法，一條道走到底，而用發(fā)散思維解決問題則可以從多種角度、多種渠道找到答案。在課堂實踐練習時，不少學生只按教師教的操作步驟機械地練習，考核成績很好，但在解決實際問題時，情況稍有變化就束手無策。計算機操作環(huán)境經(jīng)常是復(fù)雜多變的，因此，我們不能認為學生在考試環(huán)境下完成了操作就算完成了教學任務(wù)，這種讓學生僵化地學習知識的教學不能算是有效教學。

所以，教師在組織課堂實踐練習時要注重對學生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要指導(dǎo)學生思考“還有沒有更好的操作方法，當情況有變化時，有沒有其他的解決方案”。教師可以設(shè)置一些障礙，鼓勵學生多探索，嘗試解決，促進學生全面掌握知識。

（五）學會學習，倡導(dǎo)反思

計算機的應(yīng)用非常廣泛，各行各業(yè)都會應(yīng)用到計算機。計算機的發(fā)展也非常迅速，一般的技術(shù)一兩年就會過時。要讓學生掌握更多、更新的知識，就要教會學生自己獲取信息，培養(yǎng)他們的自學能力。計算機的部分基本操作比較適合自學，讓學生自學，觸類旁通，可以促進學生所學知識的正遷移，使學生從自學中獲得成就感，獲得自信心。

有效教學注重開發(fā)學生的潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。在實踐教學中，我們往往只重視如何讓學生熟練掌握現(xiàn)有的知識和操作技能，無視學生走上工作崗位后軟件版本可能已經(jīng)更新。另外，工作生活中要用的軟件很多，在課堂上不可能一一講解，如果學生自己不能將所學知識更新拓展，那教學就是做無用功，學生在課堂上掌握得再好，也不能被稱之為有效教學。所以，教師在組織課堂實踐練習時，要舍得把課堂有限的時間交給學生去摸索、反思、總結(jié)，要善于引導(dǎo)學生學會將所學知識遷移、更新。例如，有意識地讓學生對比同一軟件新舊版本之間的區(qū)別，指導(dǎo)學生學會將自己的知識及時更新?lián)Q代。再如，要求學生用某軟件沒學過的功能或用沒學過的軟件來完成相應(yīng)任務(wù)，指導(dǎo)學生學會自學。從人才培養(yǎng)的長期目標來看，讓學生學會反思和自學有助于學生的持續(xù)發(fā)展，能夠讓學生受益終身。

參考文獻：

[1]甘民立，朱震遠，等.有效教學的理論與實踐[M].上海：百家出版社，2008.

[2]胡定松.職校計算機課程有效教學實踐對策探析[J].信息與電腦，2010，（1）：179.

[3]孫連山.計算機文化基礎(chǔ)課的有效教學研究[J].電腦知識與技術(shù)，2007，（11）：1334-1336.

[4]丁建兵.中職計算機課程有效教學的四個關(guān)鍵點[J].吉林教育，2009，（12）：124.

[5]馮小娟.新視閾下職業(yè)學校計算機課程有效教學探析[J].新課程學習，2009，（11）：134.

（本文責任編輯：謝良才）

G712

A

1672-5727（2011）12-0139-03

張艮（1979—），女，江蘇江都人，江蘇省江都市職業(yè)教育集團講師，研究方向為中、高職計算機專業(yè)教學，計算機網(wǎng)絡(luò)教學研究等。

周翔（1978—），男，江蘇江都人，碩士，江蘇省江都市職業(yè)教育集團講師，研究方向為中、高職計算機專業(yè)教學，職業(yè)技術(shù)教育研究等。