◎/本刊記者 侯辛鋒 特約通訊員 汪俊世

>>崇陽縣港口中學(xué)的高效課堂。

上課鈴響了，記者推門走進(jìn)九年級(jí)某班的教室。教室里一派熱鬧景象：學(xué)生六個(gè)一組圍坐一圈，六顆腦袋正湊在一起熱烈地討論著。一位年輕教師面帶微笑穿梭在各組之間，不時(shí)停下來側(cè)耳傾聽學(xué)生的討論。很快，各小組陸續(xù)有人到黑板上板書本組的討論結(jié)果。年輕教師看了一眼手表，說：“合作探究結(jié)束，下面進(jìn)入交流展示環(huán)節(jié)?！痹捯粢宦?，教室里馬上安靜了下來。第一小組的兩位學(xué)生走上講臺(tái)，“我們代表本組交流展示……”

這一幕不是發(fā)生在杜郎口中學(xué)，而是崇陽縣一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)?！劭谥袑W(xué)。上課的年輕教師叫吳雨金，是這所學(xué)校的校長(zhǎng)。

慕名到港口中學(xué)采訪，緣于崇陽縣教育局的極力推薦。崇陽縣教育局局長(zhǎng)龍志凡說：“我們不僅有現(xiàn)代化的教育城，也有現(xiàn)代化的高效課堂模式。教育城保證了崇陽的孩子享受當(dāng)下的幸福生活，高效課堂卻培養(yǎng)崇陽的孩子追求成功和終身幸福的品質(zhì)。以港口中學(xué)為代表的幾所課改學(xué)校，將為崇陽縣全面推進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展提供寶貴經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

引進(jìn)課改的火種

課堂改革首先應(yīng)該改變教師。然而改革必然會(huì)遭遇阻力：教師在傳統(tǒng)課堂中成長(zhǎng)，又在傳統(tǒng)課堂的講臺(tái)上施教多年，他們或者不愿改，留戀一本教案管一輩子的舊時(shí)光；或者不敢改，擔(dān)心改低了分?jǐn)?shù)，改降了升學(xué)率，改失了生源；或者不知道怎么改，理不清思路，找不到出路。

無論哪種阻力，都可以從信息閉塞上找到原因。應(yīng)該打開窗戶，讓新鮮的空氣流進(jìn)來；應(yīng)該打開大門，去看看真正的高效課堂是怎樣的面貌。

“觀念不轉(zhuǎn)變，推行課堂改革舉步維艱，甚至?xí)鸾處煹姆锤泻偷种?。所以改變教師的觀念，尤其是校長(zhǎng)的觀念很重要。教育局要做的，就是一輪一輪地進(jìn)行培訓(xùn)，讓課改觀念深入人心?！碧崞鹫n堂改革的推進(jìn)，龍志凡一針見血。

崇陽縣教育局專門設(shè)計(jì)了培訓(xùn)方案，在更新教師觀念上做文章。一是每年選派一批優(yōu)秀校長(zhǎng)到北師大、華中師大參加高端培訓(xùn)。高端培訓(xùn)重在開闊視野、拓展思路、傳授方法，讓校長(zhǎng)放眼看全國(guó)、全世界的教育發(fā)展趨勢(shì)。二是聘請(qǐng)教育專家到崇陽對(duì)教師進(jìn)行面對(duì)面的培訓(xùn)。教育名家魏書生、葉平、雷萬鵬、趙豐平、杜金山、盧志文、桂賢娣等先后被請(qǐng)到崇陽講學(xué)，培訓(xùn)教師達(dá)5000人次以上。三是建立與武漢市漢陽區(qū)對(duì)口交流合作機(jī)制。選派校長(zhǎng)、班主任到漢陽區(qū)掛職鍛煉、跟崗學(xué)習(xí)，同時(shí)漢陽區(qū)選派教育專家、骨干教師到崇陽講課。

吳雨金參加了所有這些培訓(xùn)。“從教這幾年，我一直很痛心。我們的課堂教學(xué)在學(xué)生眼里成為一種痛苦煎熬和生命中不可承受之重；教師和學(xué)生之間的關(guān)系一步步惡化，甚至成為敵對(duì)關(guān)系。我早感覺課堂非改不可，卻不知道怎樣改?！?/p>

在位于漢陽區(qū)的武漢市第二十三初級(jí)中學(xué)掛職鍛煉，讓吳雨金找到了出路。2010年10月，吳雨金隨第二十三初中考察團(tuán)一起到山東杜郎口中學(xué)、昌樂二中等課改名校觀摩學(xué)習(xí)。仿若黑夜中迷失許久的人突然見到了光亮，吳雨金異常激動(dòng)，他知道困擾自己多年的問題已經(jīng)找到了答案。吳雨金帶著1000多元的書和光碟回到了學(xué)校，潛心研究，思索著如何打造港口中學(xué)自己的高效課堂模式。

2009年8月，崇陽縣新建第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。校長(zhǎng)汪亞雄接受了北師大高端培訓(xùn)的精神洗禮，“從北師大回來，我有一個(gè)強(qiáng)烈的想法，二實(shí)小如果還沿著傳統(tǒng)課堂的老路走，那我們實(shí)在對(duì)不起這嶄新的教學(xué)樓，對(duì)不起教室里現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備！新學(xué)校實(shí)施新課改，這是再好不過的機(jī)會(huì)?！?/p>

點(diǎn)燃課改的火花

第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師隊(duì)伍非常年輕，傳統(tǒng)課堂的包袱不重。汪亞雄強(qiáng)力推進(jìn)高效課堂改革，同時(shí)注意循序漸進(jìn)。短短兩年多時(shí)間，學(xué)校課堂實(shí)現(xiàn)了由常規(guī)課堂到有效課堂再到高效課堂的大跨越。

在汪亞雄看來，高效課堂應(yīng)具備如下特征：遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)生是課堂的主人；關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法與多樣化的評(píng)價(jià)方式；不停留在對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單掌握上，而是以培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)為重點(diǎn)。在把握高效課堂特征的基礎(chǔ)上，學(xué)校確定固定活動(dòng)時(shí)間，各學(xué)科每周開展一次“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，以“高效”為標(biāo)準(zhǔn)互相評(píng)課，促進(jìn)課改向縱深發(fā)展。

天城中學(xué)同樣采取了漸進(jìn)式的課堂改革。早在2007年，校長(zhǎng)王錫標(biāo)已經(jīng)在為改變傳統(tǒng)課堂尋找出路。當(dāng)年下半年，王錫標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)校全體行政人員到湖南省汨羅市羅城學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，全方位了解了“三步三主”課堂教學(xué)模式：“三步”即整個(gè)課堂由自學(xué)達(dá)標(biāo)、點(diǎn)撥構(gòu)建、拓展升華三個(gè)步驟組成；“三主”即自學(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)以學(xué)生“懂”為主旨，點(diǎn)撥構(gòu)建環(huán)節(jié)以學(xué)生“會(huì)”為主導(dǎo)，拓展升華環(huán)節(jié)以學(xué)生“通”為主線。當(dāng)時(shí)，學(xué)校教師平均年齡為45歲，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層一致認(rèn)為，“三步三主”課堂模式既落實(shí)了學(xué)生主體地位，又不像杜郎口中學(xué)的課堂模式一樣“激進(jìn)”，不致引起教師“過激”反應(yīng)，值得推廣。經(jīng)過宣傳發(fā)動(dòng)、小范圍試點(diǎn)、備課組長(zhǎng)和青年教師跟進(jìn)等步驟，學(xué)校于2009年下半年在全校范圍內(nèi)推廣“三步三主”課堂模式。

與前兩所學(xué)校不同，港口中學(xué)的課堂改革可以用“劇變”形容。從山東回來，吳雨金很快構(gòu)建了港口中學(xué)自己的高效課堂模式——“135高效課堂”，并在全校推行。開會(huì)動(dòng)員，請(qǐng)教師觀看課改名校的課堂實(shí)錄，效果都不太明顯，許多教師仍處于觀望狀態(tài)。身教重于言教，經(jīng)過一番周密準(zhǔn)備，吳雨金親自為全校教師上了一堂課。這堂課從導(dǎo)學(xué)案編制、學(xué)生分組的課前準(zhǔn)備，到目標(biāo)展示、小組合作探究、交流展示、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、總結(jié)反思的課堂流程，已形成較完整的體系，是“現(xiàn)實(shí)版”的杜郎口教學(xué)模式。一下課，許多教師把吳雨金圍了起來，教務(wù)主任姜志剛興奮異?！@正是他一直追求的理想課堂，如今它實(shí)實(shí)在在地呈現(xiàn)在了自己眼前。很快，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)龐智勇也加入了課改行列。

今年3月28日，吳雨金帶領(lǐng)全校42位教師和12名學(xué)生到江西武寧寧達(dá)中學(xué)，深入課堂，與課改名校的師生面對(duì)面交流。交流中教師的疑慮被打消了，課改沒有想象中那么難，課改也不會(huì)改低學(xué)生的分?jǐn)?shù)；學(xué)生被震撼了，原來課堂還可以這么熱鬧、活潑，原來課堂也可以學(xué)生講教師聽。從寧達(dá)中學(xué)回來，學(xué)校面貌很快改變了：幾乎所有的教師都參與到了課改中，而學(xué)生比以前更加“理直氣壯”地做起了課堂的主人。

學(xué)校通過每周的行政人員擴(kuò)大會(huì)、全體教師培訓(xùn)會(huì)、集智備課會(huì)、班主任小組建設(shè)總結(jié)會(huì)和各科教師參加的班會(huì)來不斷推進(jìn)和完善“135高效課堂”模式?，F(xiàn)在，吳雨金對(duì)“135高效課堂”有四種解讀（解讀一：一個(gè)目標(biāo)——以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神；三個(gè)特色——大容量、高效率、快節(jié)奏；五個(gè)環(huán)節(jié)——明確目標(biāo)、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、展示交流、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、總結(jié)反思。解讀二：課堂上教師講不超過10分鐘；學(xué)生自學(xué)、合作探究、展示30分鐘；測(cè)評(píng)鞏固5分鐘。解讀三：學(xué)生自主學(xué)會(huì)50%；合作討論學(xué)會(huì)30%；教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下學(xué)會(huì)10%。解讀四：讓30%的學(xué)優(yōu)生教會(huì)55%的待優(yōu)生，50%的待優(yōu)生幫扶15%的學(xué)困生，達(dá)到“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的效果），不同的解讀代表著不同的教育視角，但都指向同一個(gè)理念：讓學(xué)生做課堂的主人。

助推課改的火勢(shì)

2011年5月26日，崇陽縣教研課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在港口中學(xué)召開。吳雨金作典型發(fā)言，港口中學(xué)教師為參會(huì)人員上課改匯報(bào)課。龍志凡充分肯定了港口中學(xué)的“135高效課堂”，要求各學(xué)校大膽創(chuàng)新，深入課改，打造高效課堂。

崇陽縣教研室組建了以教研室為龍頭，包括中心教研組、學(xué)校教研組和學(xué)科備課組的教研網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常性地組織各學(xué)校教師開展集體備課、集體教研、交流學(xué)習(xí)等活動(dòng)，進(jìn)一步宣傳課改理念，推廣課改經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)更多的學(xué)校、更多的教師參與到課改中來。不少學(xué)校也在身邊典型的示范下，啟動(dòng)了高效課堂改革，青山中學(xué)、眾望初中等學(xué)校紛紛向港口中學(xué)、天城中學(xué)這些先行者取經(jīng)。

星星之火，終將燎原。對(duì)崇陽教育的未來，龍志凡充滿了信心：“觸及素質(zhì)教育核心的高效課堂改革很快將全面啟動(dòng)，我們將以此為突破口，全力推進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展，實(shí)現(xiàn)崇陽教育的優(yōu)質(zhì)高位均衡?！?/p>