◎/郭淑珍

2011年3月至4月，我有幸到上海華東師范大學(xué)參加“楚天中小學(xué)教師校長(zhǎng)卓越工程”第二期培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。

一個(gè)月里，我們聆聽(tīng)了20位教授的30場(chǎng)報(bào)告，內(nèi)容涉及以新基礎(chǔ)教育理論為主的各種通識(shí)性講座、分學(xué)科的專業(yè)報(bào)告、學(xué)校管理和學(xué)生工作等方方面面。每一場(chǎng)報(bào)告都是一次頭腦風(fēng)暴，三十天里我們經(jīng)歷了一次學(xué)習(xí)的革命。我知道了“虎媽的戰(zhàn)歌”“國(guó)際學(xué)生PISA測(cè)試”等教育界的前沿新聞，被“重心下移”“資源捕捉”等新名詞、新觀念所沖擊，從社會(huì)變革、國(guó)際視野、時(shí)代發(fā)展等不同層面了解到當(dāng)前教育的困境與突圍路徑。

可以說(shuō)，我和我身邊的絕大多數(shù)教師都是工作認(rèn)真、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的，就像勤勤懇懇的老黃牛。只是，這些“老黃?！敝恢耦^拉車，卻不知抬頭看路。升學(xué)的壓力、繁重而瑣碎的教學(xué)生活、社會(huì)對(duì)教育無(wú)限上漲的期望，就像一張無(wú)形的大網(wǎng)，束縛著教師。我們終日勞碌著，不知如何去謀求自身的發(fā)展。

聆聽(tīng)講座讓我明白：教師要具有前沿敏感性，學(xué)會(huì)“抬起頭來(lái)”走路，要知道社會(huì)發(fā)生了什么樣的變革，時(shí)代需要什么樣的教育，教育正進(jìn)行著什么樣的改變；要改變學(xué)生成長(zhǎng)與教師發(fā)展相對(duì)立的舊思想，建立教師與學(xué)生共同發(fā)展的新觀念，重新認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)價(jià)值，在蘊(yùn)育學(xué)生快樂(lè)童年的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

從上海回來(lái)，我重新投入到日常的教學(xué)工作中，總是想起各位教授講座中的話。在課堂超出自己的預(yù)設(shè)時(shí)，會(huì)想起陸有銓教授的話：“對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，重要的不是教學(xué)生如何創(chuàng)造，而是讓學(xué)生去創(chuàng)新，在創(chuàng)新的問(wèn)題上，不壓制就是培養(yǎng)?！痹诔煽?jī)達(dá)不到自己的期望時(shí)，會(huì)想起周彬教授的話：“分分分，到底是誰(shuí)的命根？分?jǐn)?shù)決定一個(gè)人的發(fā)展嗎？”在安排學(xué)校的教研活動(dòng)時(shí)，會(huì)想起楊小微教授的話：“成其事還是成其人？成事和成人之間是一種辯證關(guān)系?！蔽冶纫郧案雨P(guān)注教育新聞、更加留意教育書(shū)刊和雜志上的最新文章，也更愿意將自己的教育思考與同事進(jìn)行探討、交流了。不知不覺(jué)中，教學(xué)少了功利，多了理性；少了抱怨，多了笑聲。雖然從事的還是相同的工作，但跳出勞動(dòng)看勞動(dòng)，就有了不一樣的視角，感覺(jué)有了更廣闊的天空。

在課堂教學(xué)中，正如楊小微教授所言，一直以來(lái)，我都把自己視為“專家提出的理論的執(zhí)行者，教育改革決定的落實(shí)者”，對(duì)各種教育言論都盡量去理解、去執(zhí)行。也正因?yàn)槿绱?，不同專家眾說(shuō)紛紜的理論，讓我感覺(jué)無(wú)所適從，教了十幾年語(yǔ)文，現(xiàn)在卻不知道什么樣的語(yǔ)文課才是一節(jié)好課。在集中聽(tīng)取大量專家的講座時(shí)，我更為這個(gè)問(wèn)題感到糾結(jié)：我覺(jué)得專家的理論都有理有據(jù)，但他們的主張并不一致，甚至相悖而行，這使我倍感混亂而痛苦。直到有一次鄭金洲教授直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出“沒(méi)有絕對(duì)的權(quán)威和真理，權(quán)威和真理都是相對(duì)的，是與時(shí)俱進(jìn)的”這句話時(shí)，我才恍然大悟：在這個(gè)價(jià)值多元化的轉(zhuǎn)型社會(huì)，我們會(huì)接收各式各樣、各種渠道的信息，對(duì)種種信息，我們需要整合。而整合，不能離開(kāi)自己的立場(chǎng)。

所以，面對(duì)課堂，我有了不一樣的視角，開(kāi)始從自己的立場(chǎng)去分析和判斷。聽(tīng)完一節(jié)課，我不再急著聽(tīng)取同行或?qū)＜宜碌慕Y(jié)論，而是自己進(jìn)行甄別、判斷，并為自己的判斷尋找令人信服的依據(jù)。其實(shí)，沒(méi)有簡(jiǎn)單判定一節(jié)課好或不好的標(biāo)準(zhǔn)，只要能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就是應(yīng)該肯定的，至于選擇什么方法、采用什么策略，要結(jié)合課程、課堂、教師、學(xué)生的實(shí)際情況具體分析，所謂“只重其意，不重其招”。

人生就像是一次修行，培訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束，可我覺(jué)得人生的修行才剛剛開(kāi)始。我把在結(jié)業(yè)典禮上的宣誓貼在墻上，也記在了心里：把浪漫留在上海，把友誼帶回湖北，讓理念引領(lǐng)行動(dòng)，讓變革成為自覺(jué)。是的，我還在路上，我還要繼續(xù)“抬起頭來(lái)”前行！