◎/吳水榮

“綠色發(fā)展”不僅是指“綠化”“環(huán)?！保褐敢磺杏欣谏鷳B(tài)平衡和生態(tài)協(xié)調(diào)、有利于可持續(xù)發(fā)展的事物的品質(zhì)、特征或狀態(tài)。實現(xiàn)學校的“綠色發(fā)展”，必須創(chuàng)新學校的發(fā)展思路，落實“七個轉(zhuǎn)向”。

辦學行為轉(zhuǎn)向規(guī)范化?！熬G色發(fā)展”的前提是規(guī)范發(fā)展。學校要嚴格執(zhí)行教育部若干規(guī)定，堅持不辦重點班，按規(guī)定人數(shù)編制班額，規(guī)范學生在校作息時間，節(jié)假日不補課，切實減輕學生課業(yè)負擔。嚴格執(zhí)行義務教育課程計劃，全面開齊課程、開足課時。加大音樂、體育、美術等薄弱學科的教學投入，逐步實現(xiàn)教師專任化、專業(yè)化。加強非統(tǒng)考學科的教學管理。組織開展學生喜聞樂見的各種課外興趣小組活動。抓實實驗教學和圖書的借閱工作，規(guī)定功能室使用要求，強力推進陽光體育運動，促進學生素質(zhì)全面發(fā)展。

教育資源轉(zhuǎn)向均衡化。“綠色發(fā)展”的要素是均衡發(fā)展。科學規(guī)劃，做好布局調(diào)整工作，逐步推進學校標準化建設，合理配置教師資源。從教師年齡及性別結構、學段比例、學科結構等方面入手，采取統(tǒng)一定編、雙向選擇的方式，解決教師年齡、性別、學段、學科、學校結構不均的問題，有計劃、有針對性地解決教師專任化、專業(yè)化的問題。發(fā)揮績效工資的杠桿作用，條件待遇向薄弱學校、薄弱學科、邊遠地區(qū)教師傾斜，為學校均衡發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展提供師資保障。

隊伍建設轉(zhuǎn)向精干化。“綠色發(fā)展”的支撐是隊伍建設。實行精兵簡政，規(guī)范干部編制職數(shù)，改變機構臃腫、效率低下的狀況。學校應不斷強化師德建設的重要性和緊迫性，通過開展師德講座，樹師德標兵，加強全體教職工思想道德建設。注重促進教師成長，充分挖掘內(nèi)部潛力，對各類教師均要有繼續(xù)教育計劃，倡導樹立“學習、培訓、提高是教師最大福利”的觀念。實施名師工程、青年教師成長計劃和“傳幫帶”工程，鼓勵新老教師相互切磋，共同提高。

學校德育轉(zhuǎn)向校本化?！熬G色發(fā)展”的保證是德育為先。構建校本化的德育工作模式。強調(diào)學校德育工作凸顯四種體系，即自主性的自我管理教育體系；實踐性的綜合實踐教育體系；發(fā)展性的綜合評價教育體系；科學性的德育文化教學體系。通過差異管理，落實全員德育；通過科教體藝社團活動，豐富學生文化生活；通過營造氛圍，促良好校風的形式。

學校管理轉(zhuǎn)向精細化。“綠色發(fā)展”的抓手是精細化管理。因此，學校應堅持“以人為本”的理念，制定一系列人性化的管理制度，圍繞規(guī)范抓管理，落實管理促規(guī)范。

學校發(fā)展轉(zhuǎn)向協(xié)調(diào)化。“綠色發(fā)展”的環(huán)境是協(xié)調(diào)發(fā)展。非統(tǒng)考學科、學前教育、小學管理、教學點管理是一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)或一所學校發(fā)展最薄弱的環(huán)節(jié)，是發(fā)展的“短板”。一是加快發(fā)展學前教育，加強對幼兒園的管理。二是強化小學及教學點管理。創(chuàng)建示范教學點，加大對各小學及教學點的管理力度，不留真空，實行全方位管理。三是強化對非中考學科教學的管理與考核，出臺非考試學科教學評價制度，凡各項評定，非考試學科的教師必須占一定的比例。

課堂教學轉(zhuǎn)向生態(tài)化?！熬G色發(fā)展”的特征是生態(tài)發(fā)展。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，是學?；貧w自然、還原生態(tài)的主陣地?？茖W評價有效課堂教學至少要看兩個層面：一看顯性方面，看課堂氣氛是否活躍，看學生參與學習活動面是否寬廣，看學生參與學習活動是否主動。二看內(nèi)在方面，看學生是否既學到知識，又培養(yǎng)了能力；看學生是否既學得活潑，又學得扎實；看學生是否既學有快樂，又學有自信。