◎/杜金山

如果教育的改革不從課堂出發(fā)，不去突破傳統(tǒng)課堂模式，所有的改革就會有始無終。

只有健康的課堂才能培養(yǎng)出健康的學(xué)生。如果教育的改革不從課堂出發(fā)，不去突破傳統(tǒng)課堂模式，所有的改革就會有始無終。假如現(xiàn)在的孩子只是像奴役、工具一樣地學(xué)習(xí)，將來成功的幾率就不可能太大。現(xiàn)在所有的教育問題在課堂上都能找到它們的病根，如果課堂不改變，問題就難以解決。

新的教學(xué)模式只有高效才能被人們接受。高效課堂模式初次推出，遭到的是嘲笑，并被人戲稱為“搞笑課堂”。但目前有3000多所學(xué)校推行高效課堂，證明這種模式是可取的。高效課堂想要把資源做到最大化，關(guān)鍵在于觀念是否改變；想要把效益做到最好，就必須從制度、流程、載體上去做。

高效課堂的“高效”，是由六個子系統(tǒng)來支撐的。一是導(dǎo)學(xué)案系統(tǒng)。教師需要精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，按照課時編寫導(dǎo)學(xué)案，科學(xué)調(diào)控每節(jié)課程的知識量。二是小組建設(shè)。學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是打造高效課堂的靈魂。每個學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、成功欲望的滿足、小組集體榮譽(yù)的實(shí)現(xiàn)、課堂分組展示的競爭和精彩的點(diǎn)評成為課堂高效立體推進(jìn)的驅(qū)動力。三是課堂流程設(shè)計。學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂上是被動的，而高效課堂采取的是“自主互動”的教學(xué)模式，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自主探究、完成預(yù)習(xí)，并結(jié)合探究案，獨(dú)立思考，形成自己對探究題目的見解，明確自己的疑問。四是評價體系。高效課堂必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情感、課堂幸福指數(shù)、學(xué)習(xí)收獲、成長軌跡等作為判斷課堂價值的依據(jù)。老師在課堂上要用放大鏡找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。并且要寬容學(xué)生的錯誤和不足，及時地、中肯地鼓勵學(xué)生，做到準(zhǔn)確客觀，不夸張、不虛假、不廉價、不一般化。五是呈現(xiàn)方式。每個學(xué)生都有其獨(dú)特的價值，不要讓他們只接受答案，而不具備懷疑精神，課堂呈現(xiàn)的最佳方式就是做到人人參與。六是文化支撐。文化的力量是巨大的，課堂改革走到深處需要的是文化。高效課堂最終要通過教、學(xué)、評這三種方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放。

課堂上，如果僅僅是老師一個人在黑板上板書，那么這節(jié)課是不成功的，學(xué)生也要能寫。起初，小組成員的座位采取面對面的方式引起了社會爭議，說這樣使學(xué)生談戀愛更方便了。但我認(rèn)為，學(xué)習(xí)需要構(gòu)建一個健康的文化場所，小組成員面對面交流方便高效，也便于學(xué)生聚焦。也許，有些人覺得這種模式的課堂看起來很亂，事實(shí)并非如此，這樣的課堂才是“活”的課堂，大家有共同目標(biāo)，團(tuán)隊才會有充足的張力。

傳統(tǒng)課堂要求學(xué)生言行舉止都是正確的，沒有人犯錯誤。課堂上，大家相互交流很重要，只有在交流之中才能發(fā)現(xiàn)錯誤的價值。學(xué)生要善于提出疑問，對抗質(zhì)疑可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更高效，讓所有人在課堂全身心投入，傾聽雙方辯論的過程。老師不講課不代表很輕松，老師要觀察課堂，給予學(xué)生鼓勵來增加他們的自信心。只有動心的課堂才是高效的課堂，只有動心的課堂才有情感態(tài)度價值觀，只有動心的課堂才有德育。