余 根 景

(福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 園藝園林系，福建 350000)

高職院校得到社會(huì)的認(rèn)可度遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜色于本科院校，從教師在專(zhuān)業(yè)、教學(xué)方面的影響力到學(xué)生的整體素質(zhì)都相對(duì)遜色于本科院校，高職美術(shù)教育也是如此。這也正是廣大百姓、很多本科院校的師生對(duì)高職院校存有疑義、看法的原因。

對(duì)于這方面院方與個(gè)人應(yīng)該有緊迫感，有壓力感。高職院校應(yīng)多鼓勵(lì)美術(shù)教師對(duì)高職美術(shù)實(shí)踐教學(xué)法進(jìn)行研究，出臺(tái)相關(guān)政策、措施，進(jìn)行督促，促成新的、更有效的教學(xué)法的出現(xiàn)；高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師也應(yīng)該花大力氣，自覺(jué)、主動(dòng)地研究與高職教育相適用的美術(shù)教學(xué)法。

1 高職院校美術(shù)教師的師資情況

1.1 高職院校美術(shù)教師學(xué)歷層次普遍低于本科院校

高職院校有很大一部分是由中職升格而成，教師直接由中職教師轉(zhuǎn)為高職教師，學(xué)歷層次不高，后期通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)、在職學(xué)習(xí)等來(lái)提高學(xué)歷；一部分是招聘本科院校畢業(yè)的學(xué)生，到崗位后也是通過(guò)進(jìn)修培訓(xùn)、在職學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)歷，少部分攻讀研究生后，回校工作；部分高職院校地理位置好、專(zhuān)業(yè)熱門(mén)，開(kāi)始招聘高學(xué)歷的人才，一部分院校由于專(zhuān)業(yè)的特殊性，學(xué)院本身知名度、地理位置的原因，暫時(shí)無(wú)法招聘層次更高的人才，因而還是招聘本科的畢業(yè)生。

新華社公布的一組調(diào)查數(shù)據(jù)：普通高校教師學(xué)歷水平有了新的提高，研究生學(xué)歷達(dá)到32.6%，其中53所有研究生院的高校具有研究生學(xué)歷的教師達(dá)到65.3%，博士占25.8%。其他本科院校具有研究生學(xué)歷的教師占36.3%，博士占6.7%。但專(zhuān)科院校具有研究生學(xué)歷的教師占10.3%，博士占0.6%。由此可以看出二者之間的學(xué)歷差距。由此也在一定程度上帶來(lái)教師的業(yè)務(wù)水平、科研能力、教學(xué)水平的差距。當(dāng)然學(xué)歷與科研能力、教學(xué)水平?jīng)]有直接的聯(lián)系。高職教師在后期的努力下，通過(guò)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、教學(xué)法研究也是可以做出成績(jī)的。目前有很多高職院校的教師，在專(zhuān)業(yè)方面，也成為公認(rèn)的專(zhuān)家，成為畫(huà)家、美協(xié)會(huì)員、研究員；在教學(xué)方面成為骨干教師、優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人；都在專(zhuān)業(yè)、教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)做出杰出的貢獻(xiàn)。

但高職院校大部分美術(shù)教師業(yè)務(wù)能力平平，教學(xué)能力平平，能成為名師、名家的只是較少的一部分。這與大部分只是本科學(xué)歷，甚至有些只有大專(zhuān)學(xué)歷有一定的關(guān)系。因此這些教師應(yīng)該加大繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育、自學(xué)鉆研的力度，不斷提高自己，這樣才能在高職的教學(xué)中發(fā)揮出高水平，培養(yǎng)出有較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生。

1.2 大部分高職美術(shù)教師本身的專(zhuān)業(yè)水平、科研水平不高

高職教師在全國(guó)的專(zhuān)業(yè)界、教學(xué)界影響力還不夠大，主要表現(xiàn)在：

(1)高職教師一部分是本科剛畢業(yè)出來(lái)，缺乏經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)水平不高，缺乏科研能力；一部分是從中專(zhuān)升格上來(lái)，在專(zhuān)業(yè)、科研方面能力也不強(qiáng)；更主要的是有一部分教師，不思進(jìn)取，專(zhuān)業(yè)不熟練，業(yè)務(wù)水平低下，教學(xué)不得法，學(xué)生怨聲載道。

(2)由于經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題、學(xué)院的重視程度、科研氣氛、教師自身等等的原因，高職教師在專(zhuān)業(yè)的研究、教學(xué)法的探索方面不像本科院校那樣肯下大功夫。高職院校的教師這種壓力小，因而有很大一部分探索專(zhuān)業(yè)、科研的積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

(3)面對(duì)的學(xué)生層次低，面對(duì)的是文化課與本科生相比相對(duì)較弱，美術(shù)基礎(chǔ)較差、或者是沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生。很多教師不思進(jìn)取的原因之一就是現(xiàn)在掌握的知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力足以應(yīng)付這些學(xué)生，就沒(méi)有再繼續(xù)學(xué)習(xí)的必要。因此這樣下去就只能是一個(gè)普普通通的高職教師。

高職院校與本科相比，少的就是這種能鉆研、業(yè)務(wù)水平高、在一個(gè)地方乃至全國(guó)享有知名度、有一定影響力的高水平的教師。要明白好的教師就是一個(gè)學(xué)院的優(yōu)勢(shì)，就是一個(gè)招生的吸引點(diǎn)，教師水平越高對(duì)學(xué)生的吸引力越大，越能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此高職美術(shù)教師在教學(xué)之余應(yīng)該多花時(shí)間在本專(zhuān)業(yè)上，學(xué)精學(xué)透，多參加科研，多進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，多寫(xiě)生，多創(chuàng)作，多出好的作品，多參加各種展覽、比賽，了解專(zhuān)業(yè)的相關(guān)信息，最新動(dòng)態(tài)，不斷地充實(shí)、提高自己。藝術(shù)探索是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱苦的過(guò)程，尤其是高職院校的教師，美術(shù)的專(zhuān)業(yè)氣氛不如本科院校，更應(yīng)該下大功夫在自己的專(zhuān)業(yè)探索上，更應(yīng)該向藝術(shù)前輩虛心請(qǐng)教，方能有所成果。不然只能是“不入流的院校，不入流的教師”，混日子而已，如此下去，只能誤人子弟。

對(duì)于這一類(lèi)型的教師，高職院校院方有義務(wù)督促、施加壓力，制定衡量標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)，使其能改進(jìn)教學(xué)法，提高專(zhuān)業(yè)水平。像一些全國(guó)一流的高職院校，教師待遇好，工作壓力也大，都是邊上課邊學(xué)習(xí)的，考核不合格者，則限制開(kāi)課，調(diào)到其他專(zhuān)業(yè)，教授別的課程，再不合格就只有下崗、再就業(yè)了。

2 高職院校美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 辦學(xué)時(shí)間短，沒(méi)有較多現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可供借鑒

高職院校大多前身是中專(zhuān)學(xué)校，最早的一批升格為高等職業(yè)技術(shù)院校算來(lái)才十來(lái)年的時(shí)間，其中有很多只有三、五年的辦學(xué)時(shí)間。而本科院校早的一批建校有100多年了，大部分都有幾十年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有一整套完整的教學(xué)系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、科研系統(tǒng)。

許多高職院校都還很年輕，辦學(xué)時(shí)間短，雖然有一些院校取得一定的成績(jī)，但是大部分院校還處于發(fā)展的初期，沒(méi)有過(guò)多的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且高職院校是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能為主，區(qū)別于本科院校，更有別于普通的中專(zhuān)、完中，沒(méi)有太多現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。因此很多院校都是在不斷地摸索、嘗試當(dāng)中，因此出現(xiàn)一些不完善的地方、不夠成熟的地方，應(yīng)該給予理解，甚至一些本科院校作為先行者，作為老大哥，應(yīng)該給予一定的幫助，提供可行的經(jīng)驗(yàn)與支持。高職院校自身也應(yīng)該有緊迫感，加快發(fā)展步伐，加大發(fā)展的力度，爭(zhēng)取各方面的力量，采取有效措施，把高職教師的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)、自覺(jué)地探索適合高職發(fā)展的教學(xué)法、管理法等。

2.2 高職美術(shù)教師在教學(xué)工作過(guò)程中往往先借鑒一種已有的教學(xué)法

尤其是新上崗的年輕教師由于沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更容易借鑒自己大學(xué)期間老師的那套教學(xué)法，或者是工作單位有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)法。而這種教學(xué)法不一定就適合新教師本人，不一定就適合目前正在上課的學(xué)生。

因此高職教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多了解其他的教學(xué)法，多學(xué)習(xí)，多借鑒，并在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中加以應(yīng)用，嘗試。并結(jié)合實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需要，高職學(xué)生的特點(diǎn)，形成適合自己的有效的教學(xué)法，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一口不可能吃成個(gè)胖子，凡事都應(yīng)該有個(gè)發(fā)展的過(guò)程，很多高職院校的教師都還很年輕，從事教學(xué)的時(shí)間都不長(zhǎng)，教學(xué)有時(shí)會(huì)不得法。但是只要用心，從平常上課的點(diǎn)滴做起，照樣可以成為一個(gè)有水平的教師，上好美術(shù)課程。

2.3 高職美術(shù)教師容易形成一個(gè)固定的教學(xué)思維、教學(xué)模式

新教師用特定的教學(xué)法上課上了幾年后，慢慢地沒(méi)有了新意，很多容易形成固定的模式；老教師也常有這種現(xiàn)象，幾十年的教學(xué)變得老套，變成一種習(xí)慣。與年輕教師相比，老教師的這種現(xiàn)象有過(guò)之而無(wú)不及。

高職美術(shù)教師也是如此。這些都不利于出新，不利于更好的更有效的教學(xué)法的探索、研究。教學(xué)無(wú)定法，尤其是美術(shù)課程，上課方式更為輕松、自由，教師應(yīng)該多接觸一些新的教學(xué)觀念，多嘗試一些新的教學(xué)法。

學(xué)院或科系可以出臺(tái)相關(guān)的激勵(lì)措施、考核方式進(jìn)行刺激；而教師本人也應(yīng)該積極地研究、探索，不應(yīng)該墨守成規(guī)，過(guò)于概念化，要多了解教學(xué)效果好的教學(xué)法，大膽地、有創(chuàng)新地應(yīng)用到高職課程的實(shí)踐教學(xué)中去。

3 關(guān)于高職美術(shù)教育的兩點(diǎn)設(shè)想

3.1 高職美術(shù)教學(xué)法應(yīng)該不斷變化、更新，跟得上時(shí)代發(fā)展的步伐

在如今的高科技、信息化社會(huì)，美術(shù)課程也應(yīng)該與時(shí)下的新科技、新媒體相結(jié)合，多些新的想法、新的方式?，F(xiàn)在常用的電腦多媒體、投影儀、幻燈機(jī)與美術(shù)課程相結(jié)合，讓理論課變得不那么抽象，變得形象、生動(dòng)，尤其對(duì)大部分美術(shù)基礎(chǔ)弱的高職學(xué)生而言，更容易理解；同時(shí)也讓技能操作、步驟分析變得更直觀，一目了然。實(shí)訓(xùn)課時(shí)多加以多媒體演示、投影展示，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如電腦手繪板的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)在電腦上也能像在紙上繪圖一樣，模擬畫(huà)筆搭配模擬畫(huà)紙，然后用PHOTOSHOP或PAINT或其他一些畫(huà)圖軟件直接進(jìn)行手繪。其優(yōu)勢(shì)是可擦寫(xiě)，易修改，可直接在軟件中進(jìn)行后期電腦美術(shù)編輯，可直接打印，其效果可與在紙上作畫(huà)相媲美。對(duì)于平面制作、動(dòng)畫(huà)制作、手繪圖制作都有良好地效果，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生手繪的積極性，促進(jìn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

英國(guó)在1956年發(fā)表的題為《技術(shù)教育》的白皮書(shū)中明確提出：“技術(shù)教育不應(yīng)只具有過(guò)于狹隘的職業(yè)性質(zhì)或局限于一種技能的掌握，因?yàn)樗蚕⑷f(wàn)變是我們這個(gè)時(shí)代的特征，所以，未來(lái)職業(yè)教育的主要目的必須是使學(xué)生具有很強(qiáng)的適應(yīng)性?！痹诳萍夹畔⒒慕裉?，更應(yīng)該不斷變化、更新，了解與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的新事物。

3.2 高職美術(shù)教育要有自己的教學(xué)法

本科院校是以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性、知識(shí)性人才為主，是學(xué)科教育。高職院校是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主，是技能教育。因此高職美術(shù)教育應(yīng)該要有高職自己的特色。不同的地區(qū)、城市，由于周邊環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件、地方資源等的不同，也應(yīng)該形成自己的地域特色；不同的院校，辦學(xué)條件、師資力量、學(xué)生培養(yǎng)方向也不同，應(yīng)該形成本校特色。而這些則要靠教師的積極探索，找出最合適的最有成效的教學(xué)法。好的院校都具有自已的辦學(xué)特點(diǎn)，有自身的優(yōu)勢(shì)，并且在很多方面都是走在各院校的前面，對(duì)他校產(chǎn)生影響，而獨(dú)具特色的教學(xué)法也是各院校比拼的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

總之，高職美術(shù)教育在教師隊(duì)伍、教學(xué)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)方面與本科教育存在很大差距，高職院校及教師必須正視這些差距，通過(guò)自身的努力，探索出具有高職特色的教育模式和教學(xué)方法，以致實(shí)現(xiàn)高職美術(shù)教育的最終目標(biāo)。

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