方曉萍

(莆田華僑職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校，福建 莆田 351117)

1 構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

教與學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表——教師和學(xué)生如何構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)重要。中職學(xué)生的心理特點(diǎn)告訴我們,這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感,他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視,肯下大氣力,花大功夫?qū)W這門(mén)課,從而取得事半功倍的效果。反之,如果他們不喜歡某一位老師,由于逆反心理,不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見(jiàn)慣的。所以英語(yǔ)教師要深入學(xué)生，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，為學(xué)生努力創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，適時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)交流。如老師布置了一項(xiàng)交際任務(wù),讓學(xué)生和他的同伴或在組里進(jìn)行準(zhǔn)備,老師要在教室里巡回指導(dǎo)，并適時(shí)參與討論,指導(dǎo)幫助他們的討論。對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的精彩之處給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),對(duì)不足之處提出一些建議,使學(xué)生得到收獲和提高。師生的感情互動(dòng)會(huì)促進(jìn)語(yǔ)言的互動(dòng)和交流，這樣在你的學(xué)生眼中不僅是可敬的師長(zhǎng)，更是一個(gè)可親可近的朋友。師生關(guān)系密切了，英語(yǔ)課堂教學(xué)就會(huì)收到特別好的效果。

2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是最好的老師，是激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮潛能、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、獲得學(xué)習(xí)成功的最大動(dòng)力。提高語(yǔ)言能力，要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，強(qiáng)化學(xué)生參與課堂活動(dòng)的意識(shí)，使他們變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。比如：在課堂上講到《高等教育出版社》出版的中職英語(yǔ) unit6“jobs”這個(gè)話(huà)題時(shí)，筆者用“What do you want to be in the future?”這個(gè)句子，讓同學(xué)自由交談。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，一邊努力表達(dá)自己的理想，一邊認(rèn)真傾聽(tīng)別人的思想——有的要成為一名老師，有的要當(dāng)醫(yī)生，他們時(shí)不時(shí)討論著初中學(xué)過(guò)的表示職業(yè)的英語(yǔ)單詞怎么講，課堂氣氛十分活躍。我在傾聽(tīng)時(shí)悄悄記下學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤和單詞拼讀錯(cuò)誤，等到學(xué)生講述完后再加以指正。通過(guò)這種語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的思維能力、口語(yǔ)能力和語(yǔ)法運(yùn)用能力都得到較大提高。

3 教學(xué)方法要靈活多樣、充滿(mǎn)情趣

單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學(xué)中，這應(yīng)該是教師大有作為的地方。

3.1 利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等教具

實(shí)物能使英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化，趣味化和交際化。如在教學(xué)《高等教育出版社》出版的中職英語(yǔ)Unit7 Food and Drinks中的單詞時(shí)，我們可以準(zhǔn)備好一些食物和水果：面包(bread),米飯(rice),面條(noodle，)蘋(píng)果(apple)，梨(pear)，西瓜(watermelon)，木瓜(papaya),橙汁(orange juice),牛奶(milk)等等進(jìn)行詞匯教學(xué)，然后問(wèn)學(xué)生：“Would you like some fruit?What would you like,….or….?What about….?同學(xué)們練習(xí)了學(xué)過(guò)的單詞和句型，養(yǎng)成了自覺(jué)運(yùn)用英語(yǔ)的好習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，甚至連基礎(chǔ)極差的學(xué)生也掌握了單詞和句型。

3.2 利用設(shè)疑法來(lái)吸引學(xué)生注意力

教師平淡無(wú)奇的講述,即使其內(nèi)容無(wú)懈可擊,也很難在學(xué)生思維的溪流中激起浪花。恰當(dāng)?shù)卦O(shè)疑問(wèn)難,可以給抽象的語(yǔ)言概念增添催化劑,喚起學(xué)生的無(wú)意注意和有意注意,強(qiáng)化大腦中的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系,使記憶式學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)相得益彰，把課堂變成一種引起學(xué)生極大興趣的向知識(shí)領(lǐng)域積極探索的活動(dòng)。在講練中,要故意設(shè)置陷阱,讓學(xué)生進(jìn)入“困境”,然后又巧妙地從困境中解救出來(lái),使學(xué)生先是屏息靜思,爾后突然頓悟,以達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如,在學(xué)習(xí)短語(yǔ)動(dòng)詞時(shí),首先要學(xué)生翻譯:“我昨天拾到一個(gè)包”。或許有的學(xué)生譯成:I picked a bag yesterday.可指出pick有“扒竊”的意思,pick up才是“拾起”。僅一詞之差,把拾金不昧變成了盜竊犯罪。全班聽(tīng)了哄堂大笑,譯錯(cuò)的學(xué)生更是會(huì)大吃一驚。往后筆者便因勢(shì)利導(dǎo)地強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)動(dòng)詞與副詞或介詞搭配的重要性，如 listen to(聽(tīng)),get up(起床),look after(照顧)等等，為今后學(xué)習(xí)豐富多彩的短語(yǔ)動(dòng)詞,提高英語(yǔ)表達(dá)能力打開(kāi)思路。

3.3 利用多媒體，營(yíng)造情境

現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用活躍了課堂氣氛,優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu),為提高英語(yǔ)教學(xué)效率提供了條件。它把英語(yǔ)教學(xué)融于一定的形象思維和情景中,綜合利用視覺(jué)聽(tīng)覺(jué),使學(xué)生感受到語(yǔ)言和音像的不斷 沖擊,有意注意、無(wú)意注意和有意后注意交替進(jìn)行,從而在大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)反射,留下深刻的印象。例如,在單詞學(xué)習(xí)中,把要講授的單詞投影到屏幕上,最好帶 有英語(yǔ)解釋,讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊跟讀,然后進(jìn)行造句、翻譯等鞏固練習(xí),這樣學(xué)生在音、形、意上都得到了加強(qiáng),從而使學(xué)生印象深刻,易于記憶。單詞、課文、語(yǔ) 法、練習(xí)的教學(xué),都可以通過(guò)使用幻燈片來(lái)達(dá)到良好的效果。

3.4 利用音樂(lè)，渲染情境

音樂(lè)可以陶冶人的情操，音樂(lè)能使學(xué)生的注意力更加集中。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)氖褂靡魳?lè)情境能起到事半功倍的效果。如在教學(xué)《高等教育出版社》出版的中職英語(yǔ)Unit13?Sports?and?Movies時(shí)，為學(xué)生播放了《Spider—Man》的主題曲“Hero---Nickelback”,一下就吸引了學(xué)生的注意力，以飽滿(mǎn)的情緒投入到下面的對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且增添了英語(yǔ)課的情趣。

3.5 優(yōu)化英語(yǔ)對(duì)比教學(xué)方法和創(chuàng)新游戲教學(xué)方法

在英語(yǔ)教學(xué)中,對(duì)比法是一種常用的旨在增強(qiáng)印象的方法。英語(yǔ)詞匯中有同類(lèi)詞、同音詞、同義詞、反義詞以及發(fā)音相似或拼法相似的單詞等,學(xué)生在運(yùn)用時(shí)常常張冠李戴。這些詞匯在教學(xué)中可采用對(duì)比的方法一一列舉出來(lái),提高記憶效果和記憶效率。

例如,《高等教育出版社》出版的中職英語(yǔ)unit4“family”一詞,可列出與該詞相關(guān)的家庭成員及其關(guān)系的名稱(chēng)：grandparents(grandfather,grandmother,grandpa,grandma)parents(father,mother,dad,mum,mom)children(son,danghter)

husband,wife,uncle,aunt,brother,sister,nephew,niece,cousin此外,在創(chuàng)新游戲教學(xué)方法中,游戲是學(xué)生特別喜歡的活動(dòng)。如果教師把英語(yǔ)單詞用游戲的形式表現(xiàn)出來(lái),學(xué)生就樂(lè)學(xué)、想學(xué)從而易學(xué)了。游戲的范圍包羅萬(wàn)象,無(wú) 絕對(duì)固定的模式。中專(zhuān)學(xué)生一般英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，譬如,在教學(xué)生顏色的時(shí),教師可用Guessing game：

T:I have a pen in my hand.Can you guess what colour it is?

S:Is it blue?

T:No,it isn’t.

S:Is it red?

T:No,it isn’t red.

S:Is it black?

T:Yes,it’s black.It’s a black pen.

然后把blue,red,black等顏色的單詞板書(shū)在黑板上。另外,教師還可以利用扮演角色、競(jìng)賽等辦法吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

4 結(jié)語(yǔ)

在新形勢(shì)下，中職英語(yǔ)教學(xué)效率的提高有待師生的共同努力,也要求教師在教學(xué)過(guò)程中,不斷總結(jié)、探索、調(diào)整和改進(jìn),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)的需求,去組織教學(xué),使學(xué)生在英語(yǔ)水平上有最大限度的提高,并為今后進(jìn)一步掌握和應(yīng)用英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[3]呂東華.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高英語(yǔ)教學(xué)效率[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育，2002，(6)：30-31.