李 平

(湖南科技職業(yè)學(xué)院 軟件學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410118)

1 ISAS課程的介紹

而從未涉及思想政治教育方面。而國(guó)外對(duì)于ISAS課程的運(yùn)用和研究也僅限于印度NIIT的課程教學(xué)方面。

ISAS信息檢索與分析技能課程是NIIT軟件培訓(xùn)課程的重要組成部分，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種媒體手段檢索自己需要的信息并進(jìn)行分析加工的技能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，并通過(guò)演講的方式總結(jié)自己團(tuán)隊(duì)的階段工作成果，培養(yǎng)學(xué)員的表達(dá)能力。

其具體操作方法：將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)組，每5人為一組，每個(gè)小組確定一個(gè)ISAS題目，每個(gè)小組的題目確定一個(gè)主題，并在此主題之下分設(shè)5個(gè)子主題給每個(gè)成員。小組成員圍繞各自所負(fù)責(zé)的子主題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志、刊物、書籍等途徑收集信息，將收集到的信息進(jìn)行整理、篩選、分析、加工，然后整理成文檔并制作PPT演示文稿，最后每位小組成員分別將自己所負(fù)責(zé)的子主題在班上演講，共同完成本組的ISAS項(xiàng)目展示自己的工作成果。

2 ISAS課程在高校的運(yùn)用及研究現(xiàn)狀

1997年NIIT由印度引入中國(guó)以后從2004年開(kāi)始進(jìn)入各大職業(yè)院校，ISAS課程隨著NIIT的引進(jìn)在各高職院校的軟件技術(shù)類專業(yè)中開(kāi)展教學(xué)。近年來(lái)對(duì)于ISAS課程的研究主要是在高職院校教學(xué)一線的教師探討NIIT的引入對(duì)國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教育所產(chǎn)生的影響；如何更加規(guī)范地組織、考核NIIT的ISAS課程等等?；旧纤械难芯慷贾幌薅ㄔ诮虒W(xué)方面，

3 ISAS課程對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

(1)開(kāi)拓學(xué)生的視野。ISAS課程要求以班級(jí)為單位分成由4-5個(gè)人一組的團(tuán)隊(duì)，并且每一個(gè)團(tuán)隊(duì)之間的選題不能重復(fù)。因此，每個(gè)團(tuán)隊(duì)在確定選題的過(guò)程中就必須廣泛了解政治、經(jīng)濟(jì)、法律、營(yíng)銷、文化等各方面的信息，在此基礎(chǔ)上選擇一個(gè)本團(tuán)隊(duì)成員感興趣的主題。每一個(gè)團(tuán)隊(duì)在完成該項(xiàng)課程之后都必須向老師和同學(xué)展示其獲取的信息，這個(gè)展示的過(guò)程對(duì)其他的學(xué)生而言就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠集中、精練地獲取知識(shí)。因此，ISAS課程的實(shí)踐過(guò)程對(duì)所有學(xué)生開(kāi)拓視野、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)都能起到積極的促進(jìn)作用。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前高職院校的教育雖然比普通的本科學(xué)校更注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但是由于目前高職教育本身的缺陷和在生源不斷減少的大環(huán)境下高職院校學(xué)生生源素質(zhì)的不斷下降，導(dǎo)致目前高職院校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力非常欠缺，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)的灌輸式的教育。而ISAS課程要求學(xué)生在選題，信息收集、整理、篩選、分析、加工，整理文檔，制作PPT演示文稿，項(xiàng)目成果展示的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須自主地去想辦法解決問(wèn)題，這一過(guò)程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，從很大程度上彌補(bǔ)了日常教育對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的不足。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)首先，ISAS課程需要團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員各自負(fù)責(zé)完成一個(gè)子主題，但同時(shí)每個(gè)成員所負(fù)責(zé)的子主題都是相互關(guān)聯(lián)的，這要求各成員之間關(guān)于信息的收集、整理要相互的溝通和協(xié)助。其次，在制作文擋和PPT演示文稿的過(guò)程中需要整個(gè)團(tuán)隊(duì)保持格式和內(nèi)容上的一致性，這就要求成員間協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。最后，在進(jìn)行ISAS項(xiàng)目演示的過(guò)程中，更是需要各成員即分工負(fù)責(zé)又做到統(tǒng)一協(xié)調(diào)，每個(gè)成員的表現(xiàn)都直接影響到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的整體得分。

(4)提高表達(dá)能力。首先，學(xué)生通過(guò)對(duì)團(tuán)隊(duì)所選定的主題和各自所負(fù)責(zé)的子主題進(jìn)行信息收集、整理、篩選、分析、加工，制作成文本文檔和PPT演示文稿，極大的提高了其圖、文表達(dá)能力。其次，在ISAS項(xiàng)目演示的過(guò)程中學(xué)生需要通過(guò)多次的預(yù)演、修改，不斷的對(duì)文稿演示內(nèi)容以及語(yǔ)言表達(dá)和肢體表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行雕琢，以達(dá)到準(zhǔn)確、流暢、全面的表達(dá)項(xiàng)目成果的目的。

(5)讓學(xué)生提前進(jìn)入將來(lái)所要扮演的職業(yè)人的角色。首先，在確定團(tuán)隊(duì)成員以后，各項(xiàng)目小組為了能更好地完成課題任務(wù)必須選定一名同學(xué)作為項(xiàng)目組長(zhǎng)，由他組織其他成員一起進(jìn)行討論、研究確定方向，在執(zhí)行過(guò)程中團(tuán)隊(duì)成員間如果出現(xiàn)分歧也必須通過(guò)溝通、交流形成一致的意見(jiàn)，最終共同完成任務(wù)。這個(gè)過(guò)程使學(xué)生學(xué)學(xué)會(huì)以后在實(shí)際工作中怎樣同項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目組長(zhǎng)、組員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和技術(shù)交流。

3 思想政治教育工作的途徑、方式和不足

現(xiàn)階段高職院校開(kāi)展思想政治工作的主要途徑有以下兩種：一是課堂教育。目前各高職院校給學(xué)生安排專門的思想政治課，系統(tǒng)、全面地講授思想道德修養(yǎng)基本要求、法律基礎(chǔ)知識(shí)、馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀以及當(dāng)前的國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)；二是配合各種主題開(kāi)展校園文化活動(dòng)。如通過(guò)青年志愿團(tuán)組織開(kāi)展環(huán)?；顒?dòng)、學(xué)雷鋒活動(dòng)、愛(ài)心募捐等活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)教育活動(dòng)參與者，從而教育和影響更多的學(xué)生。

相對(duì)應(yīng)的，要實(shí)踐以上的兩種思想政治工作途徑，必須通過(guò)以下具體的方法：

(1)理論教育法。這是實(shí)踐思想政治課堂教育的主要途徑，通過(guò)教師在課堂上講授系統(tǒng)的思想政治理論知識(shí)，培養(yǎng)和塑造學(xué)生正確的思想政治理論方向。

(2)實(shí)踐法。這種方法主要體現(xiàn)在開(kāi)展主題積極、健康的校園文化活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)各種不同形式的實(shí)踐活動(dòng)使活動(dòng)參與者更直觀、更深刻的接受教育從而塑造優(yōu)良的思想道德。

(3)典型示范法。即通過(guò)表彰思想道德優(yōu)良的學(xué)生，對(duì)其先進(jìn)事跡進(jìn)行宣傳等活動(dòng)來(lái)激勵(lì)和引導(dǎo)更廣大的學(xué)生向積極、先進(jìn)的方向努力。

不足之處主要體現(xiàn)在以下方面：

(1)傳統(tǒng)的思想政治課堂教育由于其教授的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，授課模式相對(duì)單一，導(dǎo)致老師教學(xué)與學(xué)生接受知識(shí)兩個(gè)行為之間的互動(dòng)性不強(qiáng)。老師的“灌輸式”教育和學(xué)生的“被迫應(yīng)付考試式”學(xué)習(xí)共同造就了現(xiàn)階段大學(xué)生對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)失去主動(dòng)性與積極性的局面，作為思想政治教育主要陣地的課堂教育所發(fā)揮的實(shí)際作用越來(lái)越小。

(2)當(dāng)前校園文化活動(dòng)的開(kāi)展模式較為“平面”，即通常情況下是由學(xué)?；蛘呃蠋煷_定一個(gè)主題，由學(xué)生干部負(fù)責(zé)組織和策劃，活動(dòng)準(zhǔn)備完成之后請(qǐng)一部分學(xué)生參與或者觀看的模式。在此過(guò)程中容易產(chǎn)生許多的問(wèn)題，如：學(xué)?；蛘呃蠋熕_定的主題往往并不是廣大學(xué)生所感興趣的，那么學(xué)生參與其中的主動(dòng)性和積極性就會(huì)大打折扣。

(3)學(xué)校通過(guò)樹(shù)立典型、表彰先進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，從一定程度上來(lái)講在思想政治教育方面能起到一定的積極作用，但是畢竟先進(jìn)和典型是少數(shù)，一般的學(xué)生也很難做到，對(duì)于離自身實(shí)際情況較遠(yuǎn)的情形也很難調(diào)動(dòng)更廣大的學(xué)生堅(jiān)持去做。那么在這種情勢(shì)下不難看出這種思想政治教育方法所能產(chǎn)生的實(shí)際作用也是有限的。

4 ISAS課程對(duì)思想政治教育

如何利用ISAS課程的手段解決思想政治工作開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題意義十分重大。

(1)對(duì)于思想政治課堂教育授課模式單一，教師與學(xué)生之間、“教”與“學(xué)”之間缺乏互動(dòng)的問(wèn)題，可以開(kāi)展除必須的課堂理論教育以外，由輔導(dǎo)員組成德育教育團(tuán)隊(duì)，參照ISAS課程的操作方式分組開(kāi)展不同主題的思想政治教育主題講座。如愛(ài)國(guó)主義教育主題講座、感恩教育主題講座、環(huán)保主題講座等等。這樣一方面豐富了思想政治課堂教育的形式；另一方面提高了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的德育實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；同時(shí)，利用ISAS課程能夠形象、生動(dòng)地傳遞思想政治教育的內(nèi)容，更容易讓廣大學(xué)生所接受。

(2)在開(kāi)展校園文化活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)于活動(dòng)主題的確定以及具體活動(dòng)的開(kāi)展可以參照ISAS課程的操作模式。如開(kāi)辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，由學(xué)生自由組隊(duì)報(bào)名參加，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目由各團(tuán)隊(duì)自己商量確定，在方案評(píng)比的過(guò)程中加入ISAS演講環(huán)節(jié)作為比賽考核的重要指標(biāo)。開(kāi)辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，各團(tuán)隊(duì)根據(jù)成員各自不同的專業(yè)以及就業(yè)取向做出方案，將ISAS演講環(huán)節(jié)作為方案評(píng)比的必要環(huán)節(jié)。通過(guò)類似以上的活動(dòng)可以讓更多的學(xué)生參與到校園文化活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，使其綜合能力得到鍛煉，同時(shí)在主題展示過(guò)程中是一個(gè)鮮活的教育過(guò)程，且學(xué)生作為信息的傳遞者給觀眾帶來(lái)新鮮感，可以很大程度地提高關(guān)注度和觀眾受教育的程度。

(3)通過(guò)以上類型的校園文化活動(dòng)的開(kāi)展可以樹(shù)立一批綜合素質(zhì)高的學(xué)生典型，并且由于這種典型是在學(xué)生中自發(fā)組織、自主參與活動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生的，比由學(xué)校定的學(xué)生典型對(duì)廣大學(xué)生更有引導(dǎo)作用和示范作用，能激發(fā)更多地學(xué)生學(xué)習(xí)地積極性。

[1]吳建偉.淺談 NIIT 課程中的團(tuán)隊(duì)精神[J].科技資訊，2006，(12).

[2]張柱山.積極探索高校思想政治工作的新途徑[J].安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，(5).