單春昕

（寧波大紅鷹學院外國語學院，浙江 寧波 315000）

大學英語教學中人文素質(zhì)的培育探析

單春昕

（寧波大紅鷹學院外國語學院，浙江 寧波 315000）

大學英語教育應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，盡力挖掘教材的人文資源和精心組織課堂教學，這是大學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的基本策略。

大學英語教學；人文素質(zhì)；培育探析

一、人文素質(zhì)的含義

人文素質(zhì)指一個人成其為人和發(fā)展為人才的內(nèi)在品質(zhì)，不同的人文素質(zhì)會有不同的個性表現(xiàn)。人文素質(zhì)教育主要是指人文精神和人文知識的教育。目前大學人文教育的主要任務(wù)是：引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀；培養(yǎng)學生辯證分析和解決問題的能力，使他們在生活中自覺去追求真善美；培養(yǎng)學生受挫能力、自我反思能力和創(chuàng)新能力，使他們具有健全的人格和高尚的情操，正確地全面發(fā)展人生，完善人格。

二、大學英語教學中人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

英語作為一門語言，本身就具有鮮明的人文性，也體現(xiàn)了一種人文精神，有它特殊的教育教養(yǎng)作用。而外語教學的教養(yǎng)作用旨在與其他課程一道培養(yǎng)一個和諧發(fā)展的人，一個與高度文明相配的人。語言與文化水乳交融，相輔相成。因此，外語學習不僅僅是學習語言本身，更重要的是，它是一種文化的學習。通過學習，不僅能學會語言本身，而且能開闊人生視野，拓展心智空間，陶冶我們的人文精神，提升人生的境界。

大學英語課程是大學生的一門必修的基礎(chǔ)課程，在大學里學時數(shù)也是最多的。然而經(jīng)過幾年的學習，許多學生根本沒有真正領(lǐng)會那些英文單詞組合成語言后的真正含義。在一次對學生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者中超出一半的學生認為英語課只是一門技能課，大部分學生認為自己在英語課上只學到較少的綜合性文化知識；很多大學生在心理素質(zhì)、社會責任感、審美情趣等方面不同程度地存在著一些問題；大多數(shù)學生上網(wǎng)用于看電影、聊天，甚至玩游戲，而用于學習所占比例并不高，瀏覽英文網(wǎng)頁的情況分別為:經(jīng)常性瀏覽22%，有時瀏覽23%，很少瀏覽29%，從來不瀏覽26%。如果大學英語課程設(shè)置旨在普遍提高在校大學生的語言交際能力的話，作為必修課程，幾年的英語教學和學習卻沒有使多數(shù)學生達到此目的。

高等院校為了培養(yǎng)底蘊豐厚的高素質(zhì)人才，就要將科學教育和人文教育相互融合，有機結(jié)合到學科課程的教學中，實行文理交叉，學科滲透，進行人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)和諧的全面發(fā)展的人。大學英語教學如何利用英語課堂培養(yǎng)人文素質(zhì)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要，是教師目前研究的重要課題。融人文教育于大學英語教學，不僅能極大促進學生學習，利于學生充分發(fā)揮其個性和潛能，以適應(yīng)未來社會對人才的外語要求，同時又能培養(yǎng)學生的自我意識和修養(yǎng)，這對于潛移默化地改善社會風氣、提高全民素質(zhì)都將大有裨益。因此，本研究有著十分深遠的現(xiàn)實意義。

三、如何在英語課堂中實施人文教育

課堂教學是學校教育的主陣地，也應(yīng)是人文素質(zhì)教育的主陣地。大學英語取材廣泛、寓意深刻。學生通過學習，教師適時適度的滲透素質(zhì)教育，能使正處于人生轉(zhuǎn)型時期的青年，樹立正確的人生觀和價值觀。

（一）走出傳統(tǒng)教學模式，轉(zhuǎn)換師生角色。在英語教學中滲透人文素質(zhì)教育，教師和學生都必須從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。外語教師首先需要明確自己在課堂上的作用是多元化的，必須從傳統(tǒng)“填鴨式”教學中走出來，擔當起知識傳授的篩選者，課堂教學的設(shè)計者、組織者和引導(dǎo)者，教學過程的監(jiān)控者等多重角色，真正把知識的傳授、語言技能的訓練和人文素質(zhì)教育融為一體。將教師的“一言堂”變成師生雙方的互動活動。教師在必要的背景介紹和文化導(dǎo)入及語言點解釋外，可以用group discussion，role play，personal presentation，research paper等調(diào)動學生的參與意識，培養(yǎng)學生思維習慣，提高分析解決問題的能力。例如在新視野大學英語教材第二冊第一單元Section A Time-Conscious Americans談?wù)摰氖菚r間意識很強的美國人十分珍惜時間。結(jié)合本課的學習，可讓學生分組自己去找與時間相關(guān)的名言警句，然后到課堂上分享。比如：Time is money一寸光陰一寸金.Time flies光陰似箭 .Time and tide wait s for no man歲月不等人等等。在第四單元關(guān)于愛情這一課，可以讓學生分組自己制作PPT在課堂上進行導(dǎo)入，闡述他們自己對愛情的理解，對社會上一些熱門的相親節(jié)目提出自己的看法。在第七單元中可以結(jié)合目前中學生大學生面對壓力采取不同措施談?wù)勔恍┳约旱目捶ā５诰艈卧寣W生接受挫折教育，讓孩子們能坦然的面對生活中的挫折，使自己能更堅強的成長。學生通過課堂討論總結(jié)，積極主動的參與到課堂學習中，不僅能學到文中的語言知識點，更能為學生的人文思想發(fā)展起到良好的作用。

（二）挖掘教材中的人文資源，教學中滲透人文精神。大學英語教材大多取材于經(jīng)典之作，內(nèi)容豐富，人文精神汲取的切入點具體，無論從道德、道義還是法律、尊嚴，都給大學生以實例思考和分析借鑒，從而引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價值觀。例如在《新視野大學英語》教材中，我們可以從課文A Good Heart to Lean On《善良之心永世相依》體味人間親情、友情的珍貴，從Graceful Hands《美麗的手》中學會思考對人生以及死亡的態(tài)度，我們可以對《新視野大學英語》教材前兩冊課文進行分類。大致可分成學習，親情，人生觀等幾方面。例如：第一冊：學習方面：Unit 1 Section A Learning a Foreign Language；Section B Keys to Successful Online Learning；Unit 9 College success made easy；Unit 8 Birth of bright idea；人際關(guān)系方面（感恩 親情）：Unit 3 Section A A Good Heart to Lean On；Section B The Right Son at the Right Time；Unit 4 Section A如何給人留下好印象；Section B形體語言；Unit 2 Section A一個繁忙的早晨；人生觀教育方面（社會現(xiàn)象）：Unit 5 Section A與艾滋病抗爭Section B在奧運會上最后一次跳水 ；Unit6 Section A垃圾工 Unit 10 be easy and open； Unit7 Face to face with gun；第二冊：時間觀方面： Unit 1 Time-Conscious Americans；人生觀：Unit 2 Section A Text Learning the Olympic Standard for Love；Unit 5 Section A Text Weeping for My Smoking Daughter；Unit 6 As His Name Is，So Is He!；Unit 7 Lighten Your Load and Save Your Life ；Unit 8 There’s a Lot More to Life than a Job；Unit 9 Never Be a Quitter in Face of Life；愛情觀：Unit 3 Section A Text Marriage Across Nations；Unit 4 Section A Text A Test of True Love。教師在教學中確定人文教育采掘點，以點帶面，有的放矢地用正確的學習態(tài)度和人生觀來引導(dǎo)學生，形成“學生-教材-教師”三維一體的課內(nèi)外空間機制，拓寬大學生道德信念的培養(yǎng)渠道。使學生真正領(lǐng)悟其中的文化內(nèi)涵。

（三）充分運用現(xiàn)代化教學手段，提高文化滲透力。運用計算機多媒體技術(shù)進行外語教學，不僅在形式上改變了傳統(tǒng)的教學方法和教學環(huán)境，增加學生學習的新鮮感和興趣，提高課堂效果，而且有利于人文素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學活動中學生的注意力都集中在記住新單詞、操練新句型、理解新課文的語言知識細節(jié)上，文化學習被忽略掉了。而多媒體教學中所提供的文化背景及社會的文化內(nèi)容較為豐富多彩，其語言材料的真實性強，更貼近生活，通過視聽手段的運用，使學生在不同領(lǐng)域、不同角度領(lǐng)略異國文化，品味地道英語，在輕輕松松的聲像并茂的學習環(huán)境里去領(lǐng)悟目的語的妙趣及所含的文化內(nèi)涵。因此，在大學英語教學中廣泛運用多媒體教學手段，對提高大學生人文素質(zhì)是大有裨益的。

（四）開發(fā)第二課堂促進學生人文素質(zhì)自我提高。在注重深挖課堂潛力的同時，教師要有目標地指導(dǎo)學生進行課外活動，進行自我提高。第二課堂可以形式多樣、內(nèi)容豐富，如舉辦外國文化講座、文化知識競賽、英語演講比賽、英語話劇排演等，讓學生自覺參與實踐活動，提高做人做事的自信和勇氣。另外可定期布置學生課外觀看英文電影。在英語影視教學的具體運用中，學生可以圍繞影片主題，在教師的指導(dǎo)下走出教室就老師設(shè)計的相關(guān)話題利用網(wǎng)絡(luò)查資料，作調(diào)查，寫報告，再回到教室做陳述和討論。通過激活學生們原有的知識儲備，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

四、提升大學英語教師群體的人文素養(yǎng)

古語有云:“學高為師、身正為范”，教師對學生的影響甚大，為人師表的榜樣作用不容低估。要提高大學生的人文素質(zhì)，教師的人文素質(zhì)更要提高。外語教師是一個語言和文化教師，人類語言的特殊社會功能和認知功能使得其工作具有十分鮮明的人文性，工作內(nèi)容的特殊性又決定了大學英語教師必須具備豐富的人文知識和較高的人文素質(zhì)。教師本身就是一本教科書，只有真正做到以身立教，為人師表，學生的人文素質(zhì)教育才能高質(zhì)量地完成。

[1]楊小鵑.人文素質(zhì)型大學英語教育要更上一層樓 [J].中國市場2006（36） .

[2]王惠瑜、郭曉麗.大學英語教學對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)探討 [J].和田師范?？茖W校學報（漢文綜合版），2009（4） .

[3]陶繼芬.大學英語課堂人文素質(zhì)的培養(yǎng) [J].長春師范學院學報，2006，（9） .

[4]張津海.根據(jù)影視課特點改進教學模式 [J].外語電化教學，2002.

[5]張堯?qū)W.大力推進大學英語教學改革 [J].大學外語教學通訊，2003，2、3.

[6]戴中明.淺談大學英語教學在素質(zhì)教育中的作用［J］.外語界，2002（3） .

Abstract：Based on the fact of college students’ decline in terms of unitary quality.This article，which expounds the concept of humanity quality education，it discusses how to make use of English class to carry out college students’humanistic quality education in English teaching.

Key words：college English education；humanistic quality

On Humanistic Quality Education in English Teaching

Shan Chun－xin
（Foreign Language College Ningbo Dahongying University）

H319

A

1008—6772（2011）01—0067—02

2011-1-14

單春昕（1979-），女，浙江紹興人，寧波大紅鷹學院講師，在讀研究生，研究英語語言文學。