陳 燕

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運(yùn)用多元化教學(xué) 實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新式學(xué)習(xí)——小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方法初探

陳 燕

福建師范大學(xué)附屬小學(xué)

國(guó)家基礎(chǔ)教育正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，而新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育，尤其是信息學(xué)科，更應(yīng)抓住和利用好學(xué)生的心理特點(diǎn)，制訂正確的教學(xué)策略以指導(dǎo)具體的多元化教學(xué)實(shí)踐工作，提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性和吸引力。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，帶動(dòng)與實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新式學(xué)習(xí)，正確引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的愛好和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

信息技術(shù)學(xué)科多元化 創(chuàng)新學(xué)習(xí)

新時(shí)期的教育面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的局面。教育由“應(yīng)試”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新的條件、機(jī)會(huì)與氛圍。作為一名信息技術(shù)教師，在教育教學(xué)過程中，如果還是以往教學(xué)中出現(xiàn)的“填鴨式”模式，或者是“放羊式”教學(xué)模式，而沒有正確的教學(xué)方法，不僅無法完成教學(xué)任務(wù)，而且教學(xué)的結(jié)果也是“功倍事半”。如何實(shí)現(xiàn)教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得自然、主動(dòng)？經(jīng)過十多年的教學(xué)實(shí)踐，并在“信息技術(shù)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的課題研究過程中，筆者深刻體會(huì)到必須正確認(rèn)識(shí)和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，通過多元化的教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新式學(xué)習(xí)。

1 創(chuàng)新式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新式學(xué)習(xí)，教學(xué)方法的正確實(shí)施是前提，其關(guān)鍵是恰當(dāng)處理好教師講解與學(xué)生實(shí)踐操作的關(guān)系，營(yíng)造良好的創(chuàng)新與實(shí)踐氛圍，解決的辦法是抓住和利用好學(xué)生的心理特點(diǎn)，由于小學(xué)生的好奇、多動(dòng)、注意力時(shí)間難以長(zhǎng)久等特點(diǎn)，這是在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多元化的心理基礎(chǔ)，同時(shí)，信息學(xué)科與其他學(xué)科對(duì)比具有動(dòng)手性強(qiáng)、實(shí)踐性的特點(diǎn)。通過多元化教學(xué)使每個(gè)學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下靈活、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮出自己的創(chuàng)造潛能，達(dá)到學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)的目的；運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。只有這樣才能做到“教師巧于學(xué)、學(xué)生樂于學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2 教學(xué)策略的靈活性

在具體教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)策略的制訂對(duì)指導(dǎo)具體的多元化教學(xué)實(shí)踐工作具有決定性的作用，是能否實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)的關(guān)鍵和核心問題，教師只有采取科學(xué)、可行、靈活的教學(xué)策略，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新式學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的靈活性一般采取以下多種教學(xué)策略或相結(jié)合的方式開展教學(xué)。

2.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，以資源為信息情境，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，任務(wù)的提出十分重要。任務(wù)可分為兩種，一種是“嘗試性”任務(wù)，如：“用圓形工具畫出太陽” 、“播放一段音樂”、“在電腦中查查今年的六一節(jié)是星期幾？”等。這種任務(wù)是結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)置的，讓學(xué)生在探索中找到解決問題的方法，掌握操作技能。另一種是“創(chuàng)造性”任務(wù)，如：繪制一幅宣傳畫、設(shè)計(jì)一份電子板報(bào)、制作一個(gè)網(wǎng)頁等。這種任務(wù)帶有一定的綜合性，學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)踐，解決一個(gè)實(shí)際問題，在應(yīng)用中將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的技能，也許他們給出的答案或結(jié)果不盡相同，這樣一個(gè)不設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于兒童發(fā)散性思維的培養(yǎng)，給兒童幼稚的心靈一個(gè)放飛自由想象的空間。

2.2 自主探究式教學(xué)

新課程理念告訴我們，課堂教學(xué)不但要我們向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，就是要變“授之于魚”為“授之于漁”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。自主探究式教學(xué)能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題，提高學(xué)生的信息處理能力。研究過程中不必強(qiáng)調(diào)必須掌握哪些知識(shí)，而是讓每位同學(xué)在分析的過程中，自主探究、分析結(jié)果，得出結(jié)論。從而在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，例如：教學(xué)《用WINDOWS自帶的畫圖軟件畫多邊形》一課時(shí)，教師首先不是直接講解畫法，而是出示“三角形”讓學(xué)生觀察，然后出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)，同桌合作畫出“三角形”，根據(jù)自學(xué)的要求，學(xué)生一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學(xué)看，“三角形”學(xué)會(huì)了，其它的五邊形、八邊形等等同樣都可以很快地畫出來了，這樣學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會(huì)了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，每完成好一個(gè)操作，學(xué)生就會(huì)獲得一份成功的喜悅，就會(huì)從中品嘗到收獲的樂趣。

2.3 協(xié)作式教學(xué)

協(xié)作式學(xué)習(xí)應(yīng)該包括學(xué)生與學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、教師與學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。教師通過學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)、引導(dǎo)、促進(jìn)，幫助學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)。比如在完成“福州三坊七巷游記”中，學(xué)生自由分工，有的負(fù)責(zé)去網(wǎng)上收集圖片，有的專門收集典故，有的進(jìn)行制作。我們的協(xié)作學(xué)習(xí)更可以基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，通過留言板、網(wǎng)上鄰居、論壇等多種形式，利用網(wǎng)絡(luò)突破時(shí)空的限制，進(jìn)行互助互教互學(xué)。

學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)加強(qiáng)了學(xué)習(xí)伙伴之間的合作共處能力和探索精神，它不但對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用大有裨益，而且對(duì)合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3 教學(xué)內(nèi)容的趣味性

小學(xué)生有特定的心理特征和規(guī)律：好奇、好問、好動(dòng)，注意力不集中，注意時(shí)間難以持久，容易被形式新穎、生動(dòng)活潑的東西吸引。作為教師只有掌握和熟悉上述規(guī)律，遵循上述規(guī)律，才能水到渠成的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，具體而言，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)只有孩子對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，才會(huì)產(chǎn)生參與意識(shí)，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，真正實(shí)現(xiàn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，改變部分學(xué)生認(rèn)為“信息技術(shù)課就是上電腦游戲課”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這就要求教師對(duì)照教學(xué)大綱要求，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)作性的調(diào)整或修改，選擇靈活風(fēng)趣的語言，避免呆板的照本宣科，盡量把抽象問題形象化、具體化，拉近與授課對(duì)象的心理距離，吸引他們的眼球，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；舉例和任務(wù)選擇要有趣并貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

比如在教學(xué)鼠標(biāo)基本操作時(shí)，可以讓學(xué)生玩Windows中自帶的“紙牌”和 “掃雷”游戲，這種在玩中學(xué)，學(xué)中玩的教學(xué)方法，不但能讓學(xué)生迅速入門，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力。又如在教學(xué)“電腦的組成”時(shí)，我用比喻的手法，介紹計(jì)算機(jī)硬件，把輸入設(shè)備比喻成是人類的耳朵和眼睛；把輸出設(shè)備比喻成是人類的嘴巴；而主機(jī)就像人類的大腦，控制著電腦的動(dòng)作。形象的比喻，把復(fù)雜、抽象概念說得通俗易懂，簡(jiǎn)單明了，學(xué)生一聽就懂，很快便學(xué)會(huì)，而且記得牢。趣味化的內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生掌握知識(shí)也較快，學(xué)生的思維逐步變得更敏捷，聯(lián)想變得更豐富，創(chuàng)新也就更頻繁了。

總之，我們可以通過多元化教學(xué)，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的創(chuàng)造性、自主性學(xué)習(xí)實(shí)踐的學(xué)習(xí)觀，激發(fā)學(xué)生積極思考，努力挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維潛力，為不斷培養(yǎng)出具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的新時(shí)代人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 楊歡聳. 小學(xué)信息技術(shù)課程與教學(xué)[M]. 上海: 華東師范大學(xué)出版社, 2010.

[2] 郭芳. 淺探中小學(xué)信息技術(shù)課程中的“任務(wù)”設(shè)計(jì)[J]. 網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代, 2002, (1): 15.