梁金玉,謝冬興

(廣東培正學院體育教學部,廣東廣州510830)

普通高校選修乒乓球課程的學生,除了少數(shù)平時或上大學之前接觸過乒乓球之外,大部分基礎(chǔ)比較薄弱,技術(shù)水平都是要從握拍開始教起的[1]。但筆者在教學中看到學生的選課、學習熱情很高,學習的積極性也很強。同時,學生也表現(xiàn)出樂于技術(shù)實踐運用,樂于進行比賽練習。因此在教學的過程中有針對性的介紹、講解部分競賽規(guī)則,有利于培養(yǎng)學生學習的興趣,增加乒乓球運動知識,改變學生一貫的亂打習慣,提高乒乓球課程教學效率①。

1 教學內(nèi)容與測試內(nèi)容統(tǒng)計

運用問卷調(diào)查、實地考察、電話訪問等方法,對中山大學、廣東工業(yè)大學、華南理工大學、廣州中醫(yī)藥大學、五邑大學、廣東培正學院、廣東白云學院等15所公、私立普通高校乒乓球?qū)嵺`課 (基礎(chǔ)班)教學內(nèi)容進行統(tǒng)計[2]。統(tǒng)計結(jié)果表明:各校選擇作為教學內(nèi)容的項目及比率依次是推擋 (100%)、攻球(100%)、搓球 (100%)、發(fā)球 (86.7%)、步法 (13.3%)、組合技術(shù) (26.7%)、比賽 (73.3%);選擇作為測試的項目及比率依次是推擋 (100%)、攻球 (100%)、搓球 (73.3%)、發(fā)球 (60%)、步法(6.7%)、組合技術(shù) (6.7%)、比賽 (20%)。在調(diào)查的學校中,有73.3%的學校選擇了比賽作為教學內(nèi)容。同時,在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)由于乒乓球競賽規(guī)則的理論性過強,特別是雙打與編排規(guī)則,使得許多教師對這部分內(nèi)容進行刪減,甚至省略,這樣大大影響了教學比賽的教學效果。

2 競賽規(guī)則教學任務(wù)

1)使學生了解、掌握基本乒乓球競賽規(guī)則 乒乓球競賽規(guī)則與乒乓球運動聯(lián)系緊密,一個沒有競賽規(guī)則的乒乓球運動將失去其專業(yè)性和可觀賞性。普通高校乒乓球課教學使學生了解和掌握基本的乒乓球規(guī)則,有利于教學比賽教學內(nèi)容的順利開展,并表現(xiàn)一定的專業(yè)氛圍,使得高校體育選項課體現(xiàn)選項的特點。

2)增加學生知識實踐運用的能力 普通高校乒乓球課競賽規(guī)則教學一般結(jié)合比賽實踐進行,在進行臨場的實踐操作中,使得學生將所學的規(guī)則靈活運用,既活躍的課堂氣氛,又鞏固了所學知識。

3)拓展學生乒乓球知識 雖然普通高校乒乓球課教學以基本技術(shù)教學為主,但是競賽規(guī)則知識同樣顯得十分重要,通過對競賽規(guī)則的教學,學生對乒乓球運動的認識更為全面。

3 賽規(guī)則教學基本內(nèi)容

1)單打規(guī)則 單打比賽是普通高校乒乓球課教學中最先接觸、也是最常見的比賽形式,所以對單打比賽規(guī)則的講解既可使得單打比賽教學順利進行,又可以為后面進行雙打和團體賽教學奠定基礎(chǔ)。單打比賽規(guī)則主要講解的概念有:一局比賽、一場比賽、判失一分、重發(fā)球、合法發(fā)球、合法還擊、輪換發(fā)球等。對單打規(guī)則的講解使得學生了解并掌握正規(guī)單打比賽的一般規(guī)則,改變原有的錯誤認識,明晰現(xiàn)有的模糊認識,并能夠運用所學的知識進行班級、校級的乒乓球單打比賽。

2)雙打規(guī)則 雙打教學在普通高校乒乓球課教學中一直不被重視,原因主要有3個方面,一是乒乓球雙打?qū)W生技術(shù)和意識要求相對較高;二是乒乓球雙打規(guī)則比較復雜,教師講解費時,學生學習也費勁;三是由于教學時數(shù)的限制,部分教師把課時集中在學生的單項技術(shù)學習與考核上,導致比賽教學課時不足。教學實踐證明,由于雙打需要2個同學協(xié)調(diào)和配合這一特點,使得學生更愿意接受雙打比賽這一形式。與單打規(guī)則相比,雙打規(guī)則主要是發(fā)球與接發(fā)球次序不同,根據(jù)教學的需要在高校乒乓球教學中可以采用簡化的雙打規(guī)則,既只講解與要求執(zhí)行普通局的發(fā)、接球次序,不要求掌握決勝局到5分交換方位后的發(fā)球次序,這樣雙打臨場規(guī)則的講解主要集中在 “局間 (每局比賽開始時第一輪發(fā)球)”與 “局內(nèi) (第一輪發(fā)球后,一直到該局比賽結(jié)束)”2個概念的解釋上,這樣既使得規(guī)則充分簡化、易理解,又可使得雙打不背離正規(guī)雙打的特點。

3)賽制 賽制的講解主要是介紹一場比賽、一局比賽通用的形式,主要是3場2勝與5場3勝,3局2勝與5局3勝,11分賽制。由于上課學生的人數(shù)比較多,高校乒乓球課教學比賽一般采用3場2勝與3局2勝,11分賽制。

4)編排 競賽編排是乒乓球競賽組織工作的重要部分,難度相對較高,所以這部分內(nèi)容可以有選擇性的給學生講解。主要集中在2個概念上,一是單循環(huán),二是單淘汰。單循環(huán)的講解主要讓學生掌握比賽輪數(shù)與場數(shù)的計算方法以及比賽順序排法。單淘汰的講解主要包括比賽輪數(shù)、場數(shù)的計算以及輪空、種子選手的位置確定。通過這2種基本比賽形式的編排講解,使得學生能夠完成小規(guī)模的編排工作。

5)臨場手勢 臨場手勢是裁判員在執(zhí)行規(guī)則時的技術(shù)動作。這部分知識比較簡單易懂,主要的手勢介紹有:練習兩分鐘、得分、交換方位、擦邊球、阻擋以及停等的手勢。

4 普通高校乒乓球課競賽規(guī)則教學的組織

1)教學形式的選擇 隨著各個高校體育精品課程、校本課程的建設(shè),一批體育理論網(wǎng)絡(luò)課程逐一被開發(fā)。利用網(wǎng)絡(luò)的強大功能,教師可以省去繁瑣、重復的講解,而且使學生的學習時間、內(nèi)容完全自主,有利于學習興趣的激發(fā)。網(wǎng)絡(luò)教學平臺作為連接教師、學生、學習資源三者的交點,不僅為教師教、學生學的活動提供各類學習資源,而且更是教師和學生之間交流和溝通的橋梁和紐帶;不僅為課堂教學開展多種形式的活動提供支持,而且更為課外輔助學習提供了空間[2]。普通高校乒乓球課競賽規(guī)則教學正由傳統(tǒng)的教室講授形式向教室講授結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺形式轉(zhuǎn)變。

2)教學媒體選擇 在普通高校乒乓球課競賽規(guī)則教學中,利用計算機多媒體技術(shù)對教學內(nèi)容進行處理,減少教師語言描述的時間,可以大大優(yōu)化教學過程。多媒體教學素材拓展了競賽規(guī)則論課教學的時間和空間,增強了教學過程的生動性,豐富了教學內(nèi)容、教學形式和手段,使學生能夠在單位時間里獲得更多的信息量,對調(diào)動學生積極參與乒乓球運動具有重要作用。

[1]謝冬興.體育社團蓬勃開展給高校體育課堂的啟示 [J].科學與管理,2009(6):85-86.

[2]謝冬興.高校實用及基礎(chǔ)體育理論教學網(wǎng)絡(luò)平臺建構(gòu)思考 [J].開封教育學院學報,2009,29(3):88-90.