張玲 李杰

淺議會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)

張玲 李杰

一、會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)態(tài)度

會(huì)計(jì)學(xué)作為基礎(chǔ)的學(xué)科，重要性不言而喻，但是許多會(huì)計(jì)學(xué)課程課時(shí)都受到不同程度的壓縮。許多教師在計(jì)劃課時(shí)內(nèi)完成計(jì)劃任務(wù)已很緊張，因此沒有課時(shí)進(jìn)行案例教學(xué)。另外，受考證熱和應(yīng)試教育影響，有教師將教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐環(huán)節(jié)作為習(xí)題課，認(rèn)為對學(xué)生的考證更實(shí)用，更有利于學(xué)生解決目前的就業(yè)問題。

（二）教學(xué)能力

1.教師素質(zhì)亟需提高

從目前高校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來看，脫離實(shí)踐是較為普遍的現(xiàn)象。

2.教材適用性不強(qiáng)

據(jù)統(tǒng)計(jì)目前還沒有一部既適合我國國情又符合國際規(guī)范的系統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)案例教材。在現(xiàn)有的案例教材中，大部分只局限于知識(shí)點(diǎn)案例，缺乏綜合案例；或所列的綜合案例只注重定性研究，不注重定量分析。

3.教學(xué)手段單一

在我國各大高校中，大部分院校缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，所謂的案例教學(xué)也只有多媒體講授而已。這種“教師講學(xué)生聽”的方法怎么能達(dá)到與真正案例教學(xué)一樣的效果呢？

4.案例資源貧乏

我國企業(yè)較少愿將自己的材料交由學(xué)校研究，從而導(dǎo)致教學(xué)缺乏大量的實(shí)際案例素材，沒有更多的現(xiàn)實(shí)案例以供參考。沒有好的案例資料，缺乏直觀感和可操作性，無法體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)的效果，一方面難以激發(fā)學(xué)生的思維，另一方面也不能培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)

教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，往往安排在每章講解完以后。更多地是針對本章所講知識(shí)的訓(xùn)練，使學(xué)生接觸到的案例都是某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的案例，這種點(diǎn)式的教育使得學(xué)生缺乏對知識(shí)綜合系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。此外，在開展案例教學(xué)的時(shí)候無法充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與討論的積極性，往往只是平時(shí)愛發(fā)言的部分同學(xué)參與，無法使全班同學(xué)受益。

二、開展會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的建議

（一）教學(xué)環(huán)境的培養(yǎng)

目前的教學(xué)模式均是以大班上課，所謂的案例和課堂授課差不多。案例教學(xué)實(shí)質(zhì)上應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)更好的討論氛圍，一般應(yīng)以20人左右為宜并采用分組形式。

（二）案例的選擇

案例選擇是否適當(dāng)，在很大程度上影響著會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的效果。教師可聯(lián)系當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題和經(jīng)濟(jì)事件，用最新事件作為教學(xué)案例。會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)案例要盡量來自學(xué)生所能接觸到的現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生對案例有親切感，認(rèn)為案例有實(shí)際意義，從而有興趣對其進(jìn)行了解和分析。

（三）教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)模式較單一，實(shí)際應(yīng)用不足，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，案例教學(xué)過程需要借助工具來完成，學(xué)生在進(jìn)行發(fā)言的時(shí)候，要制作相應(yīng)的PPT進(jìn)行觀點(diǎn)闡述，在對案例分析討論的時(shí)候還要應(yīng)用各種分析處理軟件、作圖工具等現(xiàn)代化手段進(jìn)行。在案例教學(xué)過程中，教學(xué)多媒體的應(yīng)用是必要的。通過模擬企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境及氛圍，使學(xué)生能置身于企業(yè)的實(shí)際情景中，從而拉近教學(xué)與實(shí)踐的距離。

（四）課堂組織

讓學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)思維、會(huì)合作學(xué)習(xí)等都是我國教學(xué)改革要追求的目標(biāo)。針對課堂組織，建議組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)。首先了解學(xué)生的基本情況，如學(xué)生的性格特質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)期望、學(xué)習(xí)態(tài)度及已掌握的知識(shí)等。然后進(jìn)行合理的調(diào)配，以4至5人的規(guī)模組建學(xué)習(xí)小組，一般而言，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組成以性別、學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)能力為標(biāo)準(zhǔn)，組別中男女搭配，不同學(xué)習(xí)層次、能力的同學(xué)相互合作，互助學(xué)習(xí)。另外由小組成員協(xié)商選出一名組長，負(fù)責(zé)組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，協(xié)調(diào)成員間的關(guān)系，使團(tuán)隊(duì)始終保持和諧的氣氛。

為了提高課堂效率，一個(gè)班約有5個(gè)團(tuán)隊(duì)較好。要求團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行分工?？梢栽诟餍〗M內(nèi)部初步討論后，要求各小組選派代表發(fā)言，且在代表發(fā)言時(shí)，其他成員要適當(dāng)?shù)赜枰匝a(bǔ)充，讓每一個(gè)人參與。此外，在課堂上，教師可以不斷地提出問題，要求學(xué)生回答，迫使學(xué)生動(dòng)腦筋去思考，也可以就一個(gè)問題讓學(xué)生從不同的角度闡述各自的觀點(diǎn)，相互辯論，形成熱烈的探討問題的氣氛。最后，要求學(xué)生在課后以小組為單位撰寫案例分析報(bào)告，加深對所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。教師還可以再提供參考書目，對案例進(jìn)行一個(gè)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，豐富學(xué)生的知識(shí)面。例如，分析企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況時(shí)，可以要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)自愿選擇感興趣的上市企業(yè)進(jìn)行分析，然后作報(bào)告和上交成果。這樣培養(yǎng)學(xué)生對事件的完整處理能力。

（五）成績評定

成績評定是有效開展案例教學(xué)工作重要的環(huán)節(jié)，合理的成績評定能夠更好地激勵(lì)學(xué)生參與討論。教師可以通過觀察和分析各團(tuán)隊(duì)或團(tuán)隊(duì)成員的緊密程度、團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)的狀況、案例結(jié)論的敘述整合以及負(fù)責(zé)人在其中發(fā)揮的作用等來比較學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，教師要根據(jù)團(tuán)隊(duì)的整體表現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員在團(tuán)隊(duì)中的個(gè)體表現(xiàn)，再結(jié)合學(xué)生的其他表現(xiàn)評定成績。

三、會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)注意事項(xiàng)

（一）案例的引導(dǎo)

案例教學(xué)初期，教師的工作量是很大的。由于案例的背景資料比較詳細(xì)，數(shù)據(jù)、圖表往往較多，學(xué)生閱讀資料時(shí)可能會(huì)覺得枯燥，以至于沒有耐心看下去，或只是粗略地讀一遍，達(dá)不到全面了解信息的效果。教師應(yīng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技巧，注意把握和指導(dǎo)好案例討論，要讓學(xué)生成為案例討論的主角，并注意掌握案例討論的方向，保證討論范圍不偏離主題。

在案例討論時(shí)教師要營造良好的自由討論的氛圍。一方面要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，并認(rèn)真聆聽學(xué)生的發(fā)言；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞案例主題展開討論。同時(shí)，教師還應(yīng)講究引導(dǎo)的方法和技巧，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的判斷有誤時(shí)，不是正面糾正，而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并修正。

（二）結(jié)果的評價(jià)

教師對學(xué)生討論的情況做總結(jié)時(shí)，首先，針對學(xué)生討論發(fā)言的情況予以及時(shí)、適度的肯定，從而達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的；其次，針對案例本身進(jìn)行總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)學(xué)案例與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的聯(lián)系。讓學(xué)生明白在案例討論的過程中，更重要的是從討論中獲得一種今后在工作中能夠用來處理問題的能力。

（作者單位：電子科技大學(xué)經(jīng)管學(xué)院）