胡維紅

（連云港市大港中等專業(yè)學校，江蘇 連云港 222042）

一、問題的提出：語文課程舉足輕重，但學生沒有熱情

語文課作為中職學校中的一門文化基礎課，在中職學校的教學體系中的作用舉足輕重?！吨械嚷殬I(yè)學校語文教學大綱》指出:“語文是學生必修的主要文化課程之一，是具有基礎工具性質的課程，它既是一門基礎課，又是一門工具課?！薄罢Z文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素養(yǎng)具有重要的影響?！币蚨岣哒Z文課堂的實效，引導學生學好語文尤為重要。

縱觀各大中職校學生在語文課堂中的現(xiàn)狀：學生語文學習基礎較差，學習習慣、學習興趣不容樂觀，教師在講臺的“孤島”上揮汗如雨、聲嘶力竭，而學生或呼呼大睡，或竊竊私語，或聆聽音樂（隨身聽），或偷看閑書，等等。教師埋怨學生難伺候，學生則大發(fā)牢騷，說語文課味同嚼蠟。他們對專業(yè)課程比較重視，對文化課的學習熱情卻不高。

二、問題的解決：激發(fā)興趣，激活課堂

蘇霍姆林斯基說：“所有的智力方面的工作，都需依賴于興趣?！迸d趣是個人對某事的喜好的情緒，學習興趣則是學生對于學習的特別喜好。因此，語文老師在課堂教學中啟發(fā)和培養(yǎng)學生對語文的學習興趣，就顯得尤為重要。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”呢？受當今中職語文新課改的觸動，在多年的語文教學中，我不斷探索語文課堂激趣教學，分別從導入、創(chuàng)設情境、設置懸念、豐富內容和形式等教學環(huán)節(jié)進行了一些嘗試和思考。

（一）靈活設計導語，引起興趣。

良好的開端是成功的一半。導入新課是課堂教學的重要一環(huán)，千萬不能忽視。成功的導語能吸引學生的注意力，為整堂課的順利進行打下基礎。所以教師要精心設計導語，先聲奪人，在上課伊始就迅速地捕獲學生的 “芳心”，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，在上課后較短時間內，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，從而使學生饒有興趣地投入到新的學習情境中去，讓語文課堂成為一塊巨大的情感磁場，牢牢地吸引住學生。

課堂導語的設計方法很多，比如詩歌導入、故事導入、謎語導入、對聯(lián)導入、實物導入、插圖導入、影視導入、情景導入……目的是從外部影響學生的認知結構，幫助學生在原有的認知結構與新知識間架起一座橋梁，使他們順利完成學習任務。一則好的導語設計恰能起到橋梁的作用。教授《故都的秋》一課時，我由學生熟悉的馬致遠的小令《天凈沙·秋思》入手，引導學生得出結論:作者將游子的思鄉(xiāng)之情寓于蕭瑟的景物描寫之中。這首小令從外部影響了學生的語文認知結構，幫助學生提取舊知識，建立有利于同化新知識的認知框架，從而幫助學生領悟到《故都的秋》一文中北國之秋那獨特的風姿、獨特的色彩、獨特的韻味。

導入新課是一種教學藝術，融知識性、趣味性、思想性、藝術性于一體。精彩的導入必會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界，使學生對即將學習的內容產生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。

（二）創(chuàng)設情境，激活課堂。

情境教學，指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，使學生在情境中動情，充分感受語言中所包含的情感因素，幫助學生迅速而準確地理解教學內容，促進他們心理機能全面和諧的發(fā)展，達到在情境中培養(yǎng)學生的語文能力的目的。語文教學運用生動的語言、適當?shù)谋砬?、形象的體態(tài)語，創(chuàng)設情境，以情誘情，使學生進入教材的情境，充分思考教材的“情”和“理”。有了“情”，語文課堂就會充滿生氣，就會活力洋溢。這對于增強課堂教學效果是至關重要的。

例如，精品賞析《再別康橋》一課時，在學生對詩文有了一定理解的基礎上，我引導學生的情感與詩人產生共鳴，從而達到入情入境的良好學習狀態(tài)。我利用多媒體隨機播放了康橋的美麗畫面，同時伴著舒緩悠揚的旋律娓娓道來：“這就是康橋，位于這里的劍橋大學沒有圍墻，也沒有校牌，一幢幢古樸的建筑坐落在青草地上，蔓延的葛藤爬滿了樓墻，整個校園郁郁蔥蔥、氣韻自華。南北走向的康河微微彎曲，穿城而過，垂柳沿岸，一派田園情調。日落黃昏之際，夕陽的余暉撒滿了整個康橋，坐著手撐的平底小船，看著清淺的康河蕩漾著溫柔的漣漪，水底的青荇，岸邊的金柳，天邊的紅云……”在美好語言的描繪下，一座美麗的校園浮現(xiàn)于學生眼前，富有感染力的語言將靜態(tài)優(yōu)美的文字生成動態(tài)醉人的畫面，撥動著學生的心弦，調節(jié)著他們的情感、思維活動，引導學生入情入境，與作者感同身受。

當然，創(chuàng)設情境的手段和途徑很多：巧用語言、借以樂音、輔以畫面、擔當角色……在語文課堂教學中，要善于根據(jù)不同的教學內容，用心營造一個良好的氛圍，創(chuàng)設各種不同的情境，使學生在情境中觀察、想象和思維，促使智力和語文能力的發(fā)展。

（三）設置懸念，激發(fā)欲望。

教學細節(jié)中富有懸念的問題設計也是很重要的。設計富有懸念的問題，可以集中學生的注意力，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生探求知識的欲望，達到更好的教學效果。

藝術家說書時，每當故事情節(jié)發(fā)展到緊張激烈的高漲或矛盾沖突到劍拔弩張的關鍵時刻，總會用一句“欲知后事如何，且聽下回分解”來吊你的胃口，逼著你非繼續(xù)聽下去不可。這種方法在中國古典章回小說里常用，稱之為“懸念”設置?，F(xiàn)代文學大師錢鐘書先生在《圍城》里有句名言：“外面的人想進去，里面的人想出來?！币馑际钦f，人是具有好奇心的，越是得不到的東西，越想得到。同樣，在課堂教學中設置懸念，故意讓學生一時得不到，能使學生產生強烈的好奇心，集中學生的注意力，激發(fā)起學生探求知識的欲望。懸念設置巧妙得當，學生的心理活動指向就會自然而然地集中于你所講的知識對象上，引導學生進入知識的迷宮，接受知識要點。以《故都的秋》為例，郁達夫筆下的秋有什么特點？故都的秋在哪里？為什么郁達夫對秋天是這樣的感受？伴隨著一個個問題的解決，學生們深刻理解了課文內容。學生們通過這種訓練，學會了在學習中多提問題，大大提高了課堂教學質量。

（四）豐富內容、形式，為學生保趣。

課堂教學的形式要靈活多樣。單一的教學模式，會使學生產生厭倦心理，會對教學內容感到枯燥乏味。因此，應經(jīng)常變換教學模式，如討論課、探究課、活動課等多種形式的交叉采用，可以讓學生保持較高的學習興趣。不拘于教材所排定的次序逐段地教學，而根據(jù)實際情況，或配合形勢、時令、節(jié)令變更教學內容，或是獨具匠心重新安排教材全部或某部分的前后次序，進行單元教學或專題教學，運用新穎多樣的教學方法，激發(fā)學生的好奇心，喚起學生的學習興趣。如，講小說就利用小說特定的歷史背景、作者經(jīng)歷，生動形象的語言描寫，精彩的故事情節(jié)和強烈的懸念，讓學生如見其人，如聞其聲；講詩歌則配以畫面、配以音樂，從視覺、聽覺等方面刺激學生的感覺器官，讓其充分發(fā)揮想象能力，深刻領會詩歌內涵，激發(fā)學習興趣?？傊`活多樣的教學方法不僅能激發(fā)學生學習的興趣，而且能充分調動學生學習的積極性，提高學生的分析能力、口頭表達能力和鑒賞能力。

在教學內容上，要將生活之水引入課堂。因為教材的內容是有限的，不能包羅萬象，應有盡有。隨著社會的發(fā)展，新的科技、文化成果不斷涌現(xiàn)，同時學生對知識的渴求隨年齡的增長越來越強烈。因此，把學生所關心的社會動態(tài)、科技發(fā)展和社會的熱門話題，如克隆技術、納米技術、網(wǎng)絡技術等內容引入課堂，既可以引發(fā)學生的興趣，又可以使學生關心社會的發(fā)展，同時在一定程度上也能激發(fā)學生對社會、對科學的熱愛。如結合國內外發(fā)生的大事件，各種紀念日和節(jié)日，對學生進行熱愛祖國、了解祖國歷史、文化，關心祖國建設，放眼世界未來的人生觀和世界觀的教育；結合科技活動，讓學生了解當前科技發(fā)展的新信息、新成果，滿足他們的興趣愛好和求知欲，開闊視野，啟發(fā)思維，激發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)實際動手能力，養(yǎng)成學科學、用科學的良好習慣。

總之，在中職語文教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多，這些方法不是孤立片面的，在使用中應相互結合，融會貫通，提高學生語文學習的興趣，把學生培養(yǎng)成語文學習的“樂之者”。

［1］張大均.教育心理學［M］.北京:人民教育出版社，2004.

［2］靳家彥.如何通過鼓勵讓學生變厭學為“趣學”.

［3］支玉恒.如何創(chuàng)設新穎有趣的教學情境.