何雪秋

（臺(tái)州市黃巖區(qū)東城街道中心小學(xué)，浙江 臺(tái)州 318000）

音樂課堂是一個(gè)多彩的世界，她在賦予學(xué)生們知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，更調(diào)劑著他們的學(xué)習(xí)生活，釋放著他們童年的夢(mèng)想與青春的激情，但很多學(xué)生曾經(jīng)較長(zhǎng)時(shí)間地徘徊在音樂課堂的門前而無所適從，這個(gè)問題，究其原因，課堂少了最基本的因素：傾聽，靜下心來認(rèn)真聽，傾聽美妙的音樂，傾聽老師的示范，傾聽同學(xué)的演唱，等等。我也曾經(jīng)迷茫過，經(jīng)過近幾年的教學(xué)總結(jié)，我認(rèn)為學(xué)生音樂課堂的“鑰匙”在于學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)與提高。

一、音樂課堂學(xué)生傾聽的現(xiàn)狀及分析

（一）音樂課堂的現(xiàn)象。

1．當(dāng)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒完，旁邊的學(xué)生卻高高地舉起了手，大聲嚷道：“老師，我來，我來……”根本顧不了聽同學(xué)講。

2.當(dāng)一位孩子在表演唱歌時(shí)，許多孩子在饒有興趣地玩打擊樂器，忘記該做什么，“叮咚叮咚”吵得很。

3.老師：“下面請(qǐng)孩子們上來表演，孩子們……”一聽要表演，下面頓時(shí)興奮開了，嘰嘰喳喳，后面的話早就被淹沒了……在日常音樂教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，許多孩子在活動(dòng)前不注意聽清要求就匆匆進(jìn)行活動(dòng)，因此活動(dòng)中會(huì)違反游戲規(guī)則，遇到不必要的麻煩，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)，進(jìn)而影響活動(dòng)的參與質(zhì)量，達(dá)不到預(yù)期教育目的。

4.大部分學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中學(xué)唱歌曲部分比較感興趣，樂于去學(xué)，而在傾聽音樂部分則“放松或休息”，聽到某些音樂作品時(shí)，會(huì)出現(xiàn)打不起精神、表情茫然、坐不住甚至厭煩等情緒狀態(tài)。

（二）原因分析。

1．沒有良好的傾聽習(xí)慣。許多成人認(rèn)為聽力是與生俱來的，沒有必要培養(yǎng)，遇到孩子插嘴或不專心傾聽則訓(xùn)斥、責(zé)備孩子，如大人講小孩子聽等。訓(xùn)斥、責(zé)備則使孩子失去傾聽的欲望和興趣，會(huì)變得不愛傾聽或不會(huì)傾聽，沒有良好的傾聽習(xí)慣。

2.學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)的局限。由于小學(xué)生存在身心發(fā)展特點(diǎn)的局限，注意力容易分散，自制力比較弱，缺乏傾聽別人說話的耐心，在聽的過程中難免會(huì)做小動(dòng)作、東張西望等。

3.老師平時(shí)忽略傾聽音樂的培養(yǎng)。孩子特喜歡上音樂課，喜歡唱歌，卻忽略了對(duì)音樂的欣賞，對(duì)聆聽環(huán)節(jié)重視不夠。

4．學(xué)生自身差異。由于學(xué)生自身資質(zhì)參差不齊，傾聽能力和傾聽狀態(tài)也會(huì)有很大差異。在聽課過程中，學(xué)生往往以自身具備的傾聽能力和自身養(yǎng)成的傾聽習(xí)慣來決定聽什么，什么時(shí)候聽。

二、音樂課“傾聽”的詮釋

音樂課傾聽含義包括三方面。

（一）傾聽能力。

聽力和理解是傾聽能力的基本要素。一個(gè)會(huì)傾聽的學(xué)生能在瞬間捕捉、篩選信息，并隨即展開聯(lián)想、想象，形成個(gè)人評(píng)價(jià)。要求學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽對(duì)方講話，理解別人講話的內(nèi)容，不打斷別人的談話，不急于表達(dá)自己的想法，耐心聽完，聽懂對(duì)方的話。不人云亦云，別人說過了的話，不重復(fù)，應(yīng)該同時(shí)思考新的觀點(diǎn)。

（二）音樂傾聽特性。

音樂作為一種聲音藝術(shù)，它需要準(zhǔn)確的音高，良好的音質(zhì)，更需要將各個(gè)孤立的樂音有機(jī)地結(jié)合，使其流動(dòng)，顯示出音的生命活力。音樂藝術(shù)又是一種象征性的藝術(shù)，它所表達(dá)的內(nèi)容本質(zhì)上更具有不確定性。人們是通過對(duì)音調(diào)、節(jié)奏等手段造成的特定音響作為媒介，引起某種聯(lián)想而達(dá)到對(duì)音樂的感受，而其中的聯(lián)想動(dòng)作因人而異、因情而定。

（三）音樂課堂的傾聽。

音樂是一門聽覺藝術(shù)，傾聽貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程。學(xué)生在課堂上認(rèn)真傾聽——傾聽美妙的音樂、傾聽老師的語言、傾聽同學(xué)的演唱，才能有效地參與教學(xué)活動(dòng)過程，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證音樂課堂活動(dòng)有效進(jìn)行。

三、音樂課堂提高學(xué)生傾聽能力的策略

課堂中學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣對(duì)課堂的教學(xué)有效性起到很大的輔助作用，鑒于此，我們?cè)谝魳方虒W(xué)中不能忽視對(duì)學(xué)生傾聽音樂良好習(xí)慣的培養(yǎng)及良好傾聽能力的訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生傾聽現(xiàn)狀及對(duì)音樂課堂傾聽能力的理解和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)策略有助于學(xué)生傾聽能力的提高。

（一）加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，讓學(xué)生有序傾聽。

音樂課堂教學(xué)的常規(guī)是讓學(xué)生有序傾聽的保障。對(duì)于目前大班教學(xué)制，至關(guān)重要的一點(diǎn)是要從一年級(jí)完成一定的課堂常規(guī)。培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的心態(tài)，示范鼓勵(lì)、樹立傾聽的榜樣，多途徑訓(xùn)練，養(yǎng)成傾聽習(xí)慣。

例如：

（1）培養(yǎng)良好的聽音樂指令習(xí)慣。

聽老師彈鋼琴《鳥飛》表示按音樂節(jié)奏律動(dòng)進(jìn)教室找位置坐好，聽到鈴鼓要圍成圈，聽到三角鐵能保持安靜等，在音樂指令中建立常規(guī)。

（2）建立課前領(lǐng)歌的潛規(guī)。

（3）讓“藝術(shù)星星”發(fā)光。

（二）結(jié)合音樂游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生有興趣傾聽。

1.有目的地開展一些游戲活動(dòng)，將傾聽習(xí)慣滲透到游戲中，可使低年級(jí)孩子們?cè)谟螒蛑行纬煞€(wěn)定的自覺性行為，從小養(yǎng)成好的習(xí)慣。

①利用“指令性游戲”發(fā)展孩子傾聽能力，培養(yǎng)孩子傾聽習(xí)慣。

②利用“傳話游戲”發(fā)展孩子的傾聽能力，培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣。

③利用“辨錯(cuò)誤游戲”發(fā)展學(xué)生的傾聽能力，培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣。

良好的傾聽習(xí)慣是提高學(xué)生傾聽能力的重要保證。

2.小學(xué)生的思維以具體形象為主，活動(dòng)往往受環(huán)境氣氛的影響，因此，在音樂活動(dòng)中，要結(jié)合歌曲、樂曲的目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的音樂環(huán)境，通過氣氛渲染，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

①選用短小而有趣的歌曲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。

②選擇配樂兒歌、律動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽音樂的興趣。

（三）抓住音樂特性，讓學(xué)生有目的有方向傾聽。

音樂是一種較為抽象的藝術(shù)形式，內(nèi)涵非常豐富，它不像文學(xué)、戲劇、繪畫等藝術(shù)門類，讓人一目了然。它直接呼喚、激發(fā)的是情感與意志。不同的個(gè)人憑自己的生活經(jīng)歷聯(lián)想到的具體對(duì)象也很不相同。因此，有許多學(xué)生反映聽不懂音樂，這是常見的問題。在音樂課堂中，教師要運(yùn)用多種方法，幫助學(xué)生理解音樂，提高學(xué)生傾聽音樂的能力。

1.抓住典型節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的語言要素，是音樂的骨架，是音樂賴以生存的基礎(chǔ)。在欣賞音樂時(shí)抓住典型節(jié)奏可以幫助學(xué)生更好地理解音樂傾聽音樂。如：在欣賞《鐵匠波爾卡》時(shí)，讓學(xué)生先了解波爾卡的特點(diǎn)，讓學(xué)生按這節(jié)奏律動(dòng)，欣賞全曲是讓學(xué)生在主體部分律動(dòng)，感受樂曲的特點(diǎn)，加深對(duì)樂曲的理解。

2.抓住主題旋律。旋律是音樂的語言，是音樂的靈魂所在。音樂有了節(jié)奏的支撐，加上起伏的旋律，才具備感人的色彩。因此，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生分析樂曲的旋律特點(diǎn)，更準(zhǔn)確地把握音樂形象。

3.抓住速度、力度和色彩的明暗變化。音樂的速度力度直接影響音樂的風(fēng)格、情緒和音樂形象；而色彩明暗的變化，則可以使所要表達(dá)的音樂形象更為鮮明，因此，在欣賞音樂過程中，指導(dǎo)學(xué)生從音樂的速度、力度，以及色彩的明暗變化入手，對(duì)準(zhǔn)確的理解和把握音樂作品起著很重要的作用。

4.抓住視覺感受。音樂是聽覺的藝術(shù)，它離不開聽，但也不能僅僅停留在聽覺階段。如果適當(dāng)運(yùn)用一些輔助手段，視聽結(jié)合起來，多元化地幫助學(xué)生理解音樂，就會(huì)有意想不到的效果。如多媒體教學(xué)就是一個(gè)很好的實(shí)例，這已經(jīng)是共識(shí)。

（四）進(jìn)行多種形式的傾聽訓(xùn)練，提升學(xué)生的傾聽能力。

1.運(yùn)用多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽辨能力。

2.借助電教手段，提高學(xué)生注意傾聽的能力。

3.多從生活和自然界中尋找聲音，進(jìn)行傾聽訓(xùn)練。

4.課堂中進(jìn)行反復(fù)不同形式傾聽，保持學(xué)生傾聽音樂的新鮮感。

5.收集與音樂相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生傾聽欲望。

6.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有選擇地借助自然界豐富的聲音培養(yǎng)學(xué)生辨析性傾聽能力。

7.嘗試著走近孩子聽的世界，而并不要擅自走近孩子，更不能以自認(rèn)為是豐富而資深的閱歷，來限制和更改孩子的“聽”。

方法一：閉眼聽。

為排除視頻效果對(duì)聽覺能力的影響，引導(dǎo)孩子們輕松自然地聽，學(xué)習(xí)閉上眼睛，不受干擾，專心傾聽，是“聽”的基本方法。

方法二：開放性指導(dǎo)。

在孩子們聽的歷程中，教師語言提示和指導(dǎo)是開放型的（少用暗示型，不用選擇型）是關(guān)鍵。更多的應(yīng)該關(guān)注到每個(gè)孩子活動(dòng)中的表情和動(dòng)作的變化，力求做到尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造。

方法三：聯(lián)系生活地聽。

將音樂、聲響中的一些片段請(qǐng)孩子們反復(fù)聽辨，并與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，引導(dǎo)語：“想一想，你在什么時(shí)候，什么地方也聽過這聲音（或節(jié)奏）？”

方法四：追求不同的“聽”后表達(dá)。

由于孩子們年齡特點(diǎn)的限制和個(gè)性差異的不同，而聽又是一種個(gè)人內(nèi)化的行為表現(xiàn)，鼓勵(lì)“孩子們的一百種語言”的表達(dá)是目的。

總而言之，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣和能力的過程是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。我們除了要有意識(shí)地去培養(yǎng)、去提醒、去督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣外，還要堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練學(xué)生的“傾聽”，以音樂教學(xué)活動(dòng)為載體，把學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽習(xí)慣的過程變成學(xué)生認(rèn)真傾聽的實(shí)踐過程。讓學(xué)生在自我反思中，不斷改進(jìn)傾聽方法，不斷進(jìn)步、創(chuàng)新，真正擁有這把打開有效教學(xué)之門的金鑰匙，成為會(huì)學(xué)習(xí)的人。