姜勤

（建湖縣第二中學(xué)，江蘇 建湖 224700）

新課程背景下，班級建設(shè)的首要任務(wù)是形成正確的班級輿論。而構(gòu)建積極、和諧的班集體，班主任的作用不容小覷。2006年6月4日，《教育部關(guān)于進一步加強中小學(xué)班主任工作的意見》首次明確了“班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位”。這一提法確立了班主任的專業(yè)地位，為班主任隊伍的建設(shè)指明了方向。時下許多人認為，高三班主任是最好當?shù)?，學(xué)生都能意識到高考的重要性，都比較自覺，相對來說，班主任工作就輕松許多。其實，這是一種誤區(qū)，高三班主任所承擔的責任遠遠大于其他年級的班主任。那么，高三班主任在高考前究竟扮演一個什么角色，則是一個值得思考的重大問題。在此，我結(jié)合自己十年來從事高三班主任工作的幾點體會，談?wù)剛€人的看法。

一、班主任必須斗志昂揚，激情四射

在接手一個班級后，班主任都要和學(xué)生朝夕相處，班主任的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響?！皩W(xué)高為師，身正為范”。班主任就是一個班級的靈魂，一個班級整體修養(yǎng)的參照。因此班主任必須是一個熱愛生活、充滿激情的人物。只有這樣學(xué)生才會斗志昂揚，信心百倍，對未來充滿希望；只有對未來充滿希望，才會不斷激勵自己，為自己的理想奮斗。

二、激活學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習

班主任是班級的引路人，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，沖擊高考是高三班主任的主要職責。興趣是學(xué)生學(xué)習的第一位老師，這句話一點不假。一個對學(xué)習沒有興趣的學(xué)生，很難在高考中取得好成績。可以說，興趣是提高學(xué)生學(xué)習成績的基礎(chǔ)。學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生強大的動力，學(xué)習成績自然就會不斷提高。就高三學(xué)生而言，有不少人存在偏科現(xiàn)象，特別是經(jīng)歷幾次基礎(chǔ)年級的考試后，某學(xué)科成績始終不理想，就會放棄這門學(xué)科。這也是高考一大忌。如我所帶的幾屆文科班，學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)不感興趣，很多人干脆就放棄數(shù)學(xué)這門學(xué)科，這直接導(dǎo)致的后果是本學(xué)科成績一敗涂地?！坝H其師，信其道”。那么，班主任怎樣使學(xué)生主動去學(xué)習本學(xué)科？我想首先要培養(yǎng)學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習興趣。首先，教師應(yīng)從課堂上入手，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以此吸引學(xué)生。其次，班主任應(yīng)利用課余時間，多組織與此學(xué)科有關(guān)的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。再次，先讓學(xué)生做一些相對容易的題。現(xiàn)實中，學(xué)生對某學(xué)科有放棄念頭，關(guān)鍵是被教師的難題給嚇倒了，所以，應(yīng)有區(qū)別地布置作業(yè)，用分數(shù)激起學(xué)生對某學(xué)科的興趣，并及時對學(xué)生所取得的成績予以表揚、鼓勵。這無形中就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。最后，教會學(xué)生學(xué)習這門學(xué)科的方法，變被動接受知識為主動鉆研知識，從而強化學(xué)習效果。

三、疏導(dǎo)學(xué)生心理，幫助學(xué)生樹立自信

進入高三后，特別是幾次學(xué)情檢測后，學(xué)生們的精神上承受了很大的壓力。從而部分學(xué)生會出現(xiàn)急噪、焦慮等所謂的“考前浮躁心理”綜合癥。這種癥狀緣于對高考沒有把握，或?qū)ψ约焊呖嫉那熬笆バ判?，甚至自暴自棄。具體表現(xiàn)為：課堂上容易無故走神、自習課不知道干什么、做什么事都沒興趣、考試成績直線下降。這時，及時予以疏導(dǎo)，就成為高三班主任工作中的一項重要內(nèi)容。很多學(xué)生在后期復(fù)習中出現(xiàn)問題，關(guān)鍵是沒有良好的學(xué)習習慣，沒有平和的心理。陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動。惟有從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處?！边@時，班主任一方面要利用班會或通過自習前簡短的五分鐘個人談話，幫助學(xué)生樹立自信，并幫助學(xué)生制訂具體的復(fù)習計劃，同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“入靜”。如課堂上及時控制學(xué)生心理，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，自習課有針對性地進行訓(xùn)練，使其在復(fù)習過程中充實、有序。對于有自暴自棄念頭的學(xué)生，班主任要做到及時發(fā)現(xiàn)、及時引導(dǎo)其化解思想；對于成績一向好、偶有失誤的學(xué)生，及時鼓勵，抑制其成績下降的趨勢。如在2009屆學(xué)生中，有位同學(xué)一直成績很好，但因家中出點事情，在以后的大考中成績出現(xiàn)幾度反常，該學(xué)生此后在課堂上出現(xiàn)恐慌、緊張等急躁情緒。對此，我及時找該生談話，幫助他分析上次失誤的原因，幫助他化解顧慮，并制定具體計劃，還多次和他散步。馬克·吐溫提道：“我聽到一句贊美的話能高興兩個月。”這是千真萬確的，經(jīng)過談心，該學(xué)生從陰影中逐漸走出來，在高考中發(fā)揮正常，取得優(yōu)異成績，上了理想本科。

四、協(xié)助師生關(guān)系，配合課任教師組織教學(xué)

班級教學(xué)工作能否有序進行，往往取決于班主任的協(xié)調(diào)、組織能力的強弱。在高三備戰(zhàn)中，班主任應(yīng)力爭當好課任教師與學(xué)生交流的有力橋梁，配合課任教師，組織好本班教學(xué)。一般來說，課任教師與學(xué)生的交流大多停留在課堂上，和學(xué)生交流不夠。而后期復(fù)習中，需要學(xué)生不斷反饋信息，教師有針對性地進行訓(xùn)練。那么，如何使教師及時準確掌握每位學(xué)生的學(xué)習情況和心理變化？這就要求班主任做好師生的橋梁。首先，召開全體課任教師會，制訂本班年度教學(xué)計劃，分析學(xué)生的總體狀況，通過交流，讓課任教師對本班學(xué)生有較詳實的了解；其次，每次學(xué)情檢測后，及時召開課任教師會，通報本學(xué)科取得的成績和存在的問題。高考教學(xué)工作是幾位教師共同完成的，對某個學(xué)科中出現(xiàn)的問題，就需要課任教師相互協(xié)調(diào)合作解決；再次，根據(jù)學(xué)生的不同情況，使班級學(xué)生與課任教師結(jié)對，集課任教師集體智慧，參與到班級管理工作中來，這有助于提高管理工作的效率，避免課任教師與班級工作脫節(jié)現(xiàn)象?，F(xiàn)在的高考模式容不得學(xué)生有弱勢學(xué)科，各科齊頭并進才會取得優(yōu)異的成績。

五、做好班級服務(wù)，創(chuàng)建良好的班風、學(xué)風

班主任是班級工作的引路人，更是班級的服務(wù)人。高三學(xué)習緊張、繁忙，這就需要班主任切實做好學(xué)生服務(wù)，引導(dǎo)班級形成良好的班風和學(xué)風，使每位學(xué)生都能樹立信心，立足高考，全身心投入到學(xué)習中。我在接任每屆畢業(yè)班時，首先都制定班級管理條例，要求學(xué)生認真體會“自信、勵志、合作、競爭”的班級精神。通過布置教室，渲染高考氛圍，在班級內(nèi)營造一種合作競爭的良好學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。同時，召開主題班會，如“2011，我的目標”、“高三，我該做什么”、“如何做一名和格的畢業(yè)生”等，使學(xué)生在樹立信心的同時，始終以一名高三畢業(yè)班學(xué)生的標準嚴格要求自己。同時，搞好各種圍繞高考的競賽及文藝活動，在班級營造緊張而不僵化的學(xué)習氛圍，及時緩解學(xué)生的學(xué)習壓力；在學(xué)情檢測后，多與學(xué)生交流，在加強交流的同時，使學(xué)生得到一定放松。可能很多家長認為，高考時間緊迫，不能做與學(xué)習無關(guān)的事，其實不然，高三學(xué)生更需要加強體育鍛煉，以增強身體抵抗力，提高學(xué)習效率。在我校的下午活動課上，高三學(xué)生跑步運動天天堅持，受益匪淺。再者，請上屆畢業(yè)班或其他年級優(yōu)秀教師作學(xué)習方法介紹，促使學(xué)生開闊思維。當然，高三班主任的服務(wù)工作最主要在學(xué)生的心理輔導(dǎo)上，及時發(fā)現(xiàn)，及時化結(jié)，使學(xué)生始終保持自信、飽滿的精神去迎接高考。

基礎(chǔ)教育事業(yè)是與我們每個人的生存和發(fā)展息息相關(guān)的事業(yè)，而班主任是基礎(chǔ)教育的脊梁。作為班主任，我們應(yīng)該努力爭當優(yōu)秀教師并不斷地思考、研究，進行大膽的嘗試和創(chuàng)新。