徐 靜

（常州市鐘樓區(qū)星福兒小百靈藝術建構幼兒園，江蘇 常州 213000）

風雨兼程，始建于1958年的常州市小百靈藝術幼兒園是一所以藝術見長的特色園所，早在10多年前，就已擁有良好的社會知名度、家長美譽度。50多年的歷史，幾經搬遷，幾易其名，從最初的城建托兒所到建工幼兒園，又從建工幼兒園更名為小百靈藝術幼兒園，直至2007年7月再度變更為今天的星福兒小百靈藝術建構幼兒園。辦園規(guī)模也伴隨著數次遷移逐漸擴大，辦園條件更是今非昔比，滄桑歷練，鑄就了這所老園舊貌換新顏。

一、落實特色，穩(wěn)步發(fā)展，普及園所特色教育

1.全員參與，共同提高。

為了提高教師整體素質，園所一抓教師的理論業(yè)務素質，盡可能多渠道地為教師提供培訓學習的機會；二抓教師的基本功訓練，通過一系列活動，提高教師的音樂藝術修養(yǎng)及其對幼兒的教學指導能力。在近三年的時間里，園所先后聘請了多名藝術特色專業(yè)教師，為園所音樂教育工作的順利開展打下了基礎。

為打造全面加特長的幸福兒童，星福兒通過環(huán)境熏陶，教學提升，游戲引導等多種途徑，從托班入園直至大班畢業(yè)，讓每一位進入星福兒的幼兒都能在有張有弛、靈活多樣的學習環(huán)境中提升音樂藝術素養(yǎng)。

2.挖掘提高音樂教學活動有效性的策略。

在音樂教學活動中 我們通過多種手段促進

，

活動有效性的提高，用音樂撥動幼兒心弦，陶冶幼兒情操,引導幼兒熱愛音樂、熱愛生活,使他們真正成為音樂的主人，在音樂中煥發(fā)生命和智慧的活力。

（1）音樂教學活動內容選擇適合幼兒的題材。

音樂活動的建構順應幼兒的天性,充分尊重幼兒，從幼兒的內在需求出發(fā)，將貼近幼兒生活的素材和內容納入到幼兒音樂教育活動中。

（2）音樂教學活動形式整合多重藝術表現(xiàn)方式。

在音樂活動中，幼兒不僅歌唱識譜、舞蹈演奏，而且朗誦、表演、欣賞。這種集表演、創(chuàng)作、欣賞三位一體的綜合性教學手段符合幼兒最自然本真的天性，最適合個體發(fā)展處于初始階段的幼兒。因此，我園在音樂教學活動中合理地整合各種領域形式，發(fā)揮了它們的綜合效應。

（3）音樂教學活動策略注重積極的師幼互動。

這是通過聽辨和問題的啟發(fā)，引導幼兒感受、探討和表現(xiàn)音樂的過程。師幼互動中教師應盡力做好幼兒的參謀和顧問，成為幼兒主動學習、主動發(fā)展的支柱。

（4）音樂教學活動目標注重引導幼兒無限創(chuàng)想。

在音樂活動中的創(chuàng)造主要表現(xiàn)為即興創(chuàng)作。在即興創(chuàng)作的過程中，幼兒面對挑戰(zhàn)，內心充滿創(chuàng)作欲望，能全神貫注地投入到創(chuàng)作中去。為此,教師從多方設法開拓想象的空間，促使幼兒獨立思考，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)表達與想象能力，從而加強對音樂的理解。

二、突出特色，搭建平臺，提升園所特色內涵

1.科學設置課程，是做好特色教育的基礎平臺。

我園嚴格按照常州市教委頒發(fā)的課程設計和教學大綱、教材的基本要求組織教學，保證音樂教育的普及率。同時又根據園所特點，調整部分課程設置，將器樂教學、舞蹈教學融入到平時的課程中。

2.完善優(yōu)化資源是發(fā)展音樂特色的環(huán)境平臺。

現(xiàn)代化的園區(qū)配套、藝術化的環(huán)境布置為幼兒營造良好的音樂教育氛圍。

各種專用活動室風格迥異，針對不同年齡段幼兒所設計。感統(tǒng)體能室、腦力開發(fā)室、創(chuàng)意美工室、魔幻建構室、多功能演藝廳、鋼琴演奏室……到處都張揚著多元的藝術氛圍。

雖然基于目前的研究尚不能有力證明逆轉錄PCR技術診斷PJI的敏感性及可靠性，但與其他診斷手段相比無假陽性事件的發(fā)生是巨大進步，表明逆轉錄PCR技術診斷PJI的研究前景十分廣闊。

整體的藝術規(guī)劃更為星福兒營造了濃郁的藝術氣氛。這三年來，在教師們的共同努力下，音樂特色教育環(huán)境創(chuàng)設更是凸顯卓有成效的舉措。一樓的藝術長廊，為園所的特色成果展示搭建了舞臺：“明星同臺、獻藝社區(qū)、教師風采、獲獎成果、三年周慶”，一項項成果展示向人們述說星福兒的藝術歷程，教學大樓的公共區(qū)域上，每個年級組根據主題和特色相融合，創(chuàng)設了和主題配套的音樂游戲環(huán)境，“九宮格，十六宮格，一線游戲，線間游戲”，孩子們在區(qū)域游戲活動中盡情地展現(xiàn)自己的音樂天賦，在創(chuàng)造和演繹中享受音樂帶來的無窮樂趣，在活潑有趣的音樂游戲中塑造陽光健康的個性品質。

3.堅持科研引導是提升特色品質的軟件平臺。

我園以“教科研必須服務于教育教學、落實于教育教學”的理念為指導，形成了“科研引導特色”的園所教研戰(zhàn)略，根據《綱要》精神，努力優(yōu)化園本化課程結構，扎實開展音樂類課題研究。

幼兒園總課題由園長領銜、園骨干組織實施，確定研究目標，每位教師參與課題研究，以班級為研究基地，進行子課題研究。近幾年來，我園圍繞藝術特色，確立了多個有關音樂方面的課題，市級科研課題《快樂音樂，主體情感》均已順利結題?，F(xiàn)今，經過三年的研究探索，課題《借助音樂的手段，促進幼兒個性發(fā)展》也順利結題了。

教科研是提升園所特色教育的重要保證，我園在教科研活動的引領下，實施“富腦工程”，引領教師持續(xù)發(fā)展。幼兒園鼓勵教師積極參加業(yè)務進修，并創(chuàng)造機會，讓教師與大師對話。我園聘請音樂特色課程專家，邀請他們定期來園講學，以兒童發(fā)展為本，直面教學改革中遇到的日常、突出的問題進行探討，深入課堂聽課，指導特色課程教學，使得音樂特色氛圍日趨濃厚。

多年來的課題研究我們以提升幼兒的音樂素養(yǎng)作為切入點，融合了教師資源、社區(qū)資源、家長資源，將教師的學、培、研一體化，將師、幼、家三位一體化，將特色發(fā)展、課題研究、課堂教學一體化，注重了研究過程，深化了研究工作，提高了研究實效。通過對音樂教育的研究，我們帶動教師群體參與，直指自身的行為改善，促進綱要理念的內化。并以幼兒音樂素養(yǎng)提升為契機，發(fā)展幼兒的健康個性，塑造園所特色文化。

我園從幼兒園文化建設、教師園本培訓、幼兒音樂特色活動設計等各方面悉心進行規(guī)劃，拓展特色的外延，豐富特色的內涵，涌現(xiàn)了一系列能彰顯園所品牌的特色項目，如：

星福兒藝術節(jié)。每年的6月，星福兒的初夏特別精彩，配合畢業(yè)典禮，六一慶祝，各種特色節(jié)目在藝術節(jié)上閃亮登場：激情的拉丁舞蹈，奇幻的魔法劇場，悠揚的樂器合奏，滑稽的相聲表演……這是屬于星福兒的藝術慶典，是幼兒和教師展現(xiàn)藝術暢想的盛會。

新年音樂會。在音樂會上，星福兒的多功能演藝廳成為音樂的殿堂，教師和幼兒精彩的樂器演奏，吸引了社區(qū)和周邊的許多音樂愛好者，有趣的親子音樂游戲更是把活動的氛圍推向了高潮。音樂的盛會是幼兒和教師展現(xiàn)特色的舞臺，更是園所音樂文化傳播的有效途徑。

除此以外，社區(qū)活動、電視臺活動、網站協(xié)辦活動更是把星福兒的特色品牌推向了社會。

特色項目是園所特色教育長期發(fā)展的結晶，是幼兒園形成鮮明辦園風格的績效呈現(xiàn)。星福兒依托豐富的特色活動，不僅使幼兒能學以致用，收獲快樂，提升經驗，更培養(yǎng)了幼兒活潑開朗、創(chuàng)新進取的性格品質，同時有效提升了園所的社會知名度，夯實了園所的品牌特質。

［1］《幼兒園教育指導綱要》試行.教育部印發(fā)，1999.10.

［2］教育部基礎教育司組織編寫.走進新課程——與課程實施者對話.北京師范大學出版社，2009.9.