譚件國（湖南化工職業(yè)技術學院思想政治教育課部，湖南株洲412004）

提高高校思想政治理論課實踐教學實效性的思考

實效性是思想政治理論課實踐教學的靈魂。文章主要圍繞思想政治理論課實踐教學體系涉及的五個方面提出了提高思想政治理論課實踐教學實效性的思路和措施。

思想政治理論課；實踐教學；實效

實踐教學是思想政治理論課教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)思想政治理論課教學由知到行轉化的必要途徑，對于增強學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生各方面的能力，提升學生綜合素質(zhì)具有不可替代的重要作用，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要保證。為此，中宣部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中指出：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)，要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制?！碑斍?，各高校雖然開展了實踐教學活動，但由于多種因素的影響和制約，許多高校往往只把它當做一項任務來完成，重過程輕結果，重形式輕內(nèi)容，實踐教學的實效性不盡人意，這是擺在當前各高校面前急需解決的一項重大課題和緊迫任務。筆者試圖作一些探索，拋磚引玉，以期達到盡快提高高校思想政治理論課實踐教學實效性之目的。

譚件國
（湖南化工職業(yè)技術學院思想政治教育課部，湖南株洲412004）

一、提高認識，加強領導是前提

1.提高對實踐教學重要性和必要性的認識

加強思想政治理論課實踐教學是思想政治理論教育與時俱進的客觀要求，也是提高思想政治理論課教學實效的需要?！?5方案”明確提出高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)，增強思想政治理論課實效性。在新形勢下，開展思想政治理論課實踐教學的重要性與必要性越來越凸顯。首先，這是由思想政治理論課的性質(zhì)決定的。思想政治理論課不是純理論性的課程，而是融理論與實踐為一體的課程，開展思想政治理論課實踐教學是思想政治理論課內(nèi)在的必然要求，是整個思想政治理論課教學體系的重要組成部分，是理論教學的延深和拓展，是鞏固和加深對理論認識的有效途徑，而不是一種外在的、可有可無的教學形式。其次，當代大學生知識面廣，接觸信息多，單一的課堂教學已經(jīng)難以適應形勢發(fā)展的需要，要讓學生走出校園、走向社會，在實踐中思考和領悟理論的精髓。其次，實踐教學是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基石，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺，對于大學生“磨煉意志，增長才干，切實提高創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力，為今后走上社會、成就事業(yè)打下堅實基礎”具有不可替代的重要作用。（2008年5月，胡錦濤總書記《在北京大學師生代表座談會上的講話》）

認識是否到位直接關系到各高校開展思想政治理論課實踐教學的實效。實踐教學的認識主體主要包括學校主管領導、教師以及學生，無論高校領導還是師生，都要充分認識高校思想政治理論課實踐教學的重大意義。主管領導要轉變觀念，提高對實踐教學重要性及必要性的認識，只有領導重視了，各項措施配套了，才能真正調(diào)動教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，實踐教學也才能有系統(tǒng)的組織保障及充足的經(jīng)費保障。教師的認識不僅包括對實踐教學重要性的認識，還應包括對實踐教學內(nèi)涵的認識、教學規(guī)律的把握和教學理念的創(chuàng)新。學生方面主要是讓學生認識到思想政治理論課實踐教學對于自身成長成才、提高自身素質(zhì)和能力以及實現(xiàn)人生價值具有重要意義。只有學生認識到了這一點，才能激發(fā)他們參與實踐教學活動的熱情，實踐教學的效果才會好。

2.建立和健全實踐教學的領導體制，切實加強組織領導

思想政治理論課實踐教學不同于理論教學，它是一項需要黨委領導高度重視、各有關職能部門大力支持和團結合作的系統(tǒng)工程，僅僅依靠思想政治理論課教師個人單槍匹馬組織和實施實踐教學是不可想象的。因此，建立和健全領導體制、加強組織領導是實踐教學活動賴以正常開展并取得實效的前提條件。

各高校應按照分工與協(xié)作相統(tǒng)一的原則，成立以主管領導、思政部、教務處、團委和宣傳部等有關職能部門組成的領導小組，領導、組織和實施思想政治理論課實踐教學，形成“各司其職，齊抓共管，合力育人”的良性互動格局，對學生的實踐教學活動進行統(tǒng)籌規(guī)劃、科學指導、嚴格監(jiān)督和解決在實踐教學中遇到的困難，以確保學生的實踐教學活動能落到實處、收到實效。

二、建立和完善實踐教學制度是基礎

健全的思想政治理論課實踐教學制度是實踐教學科學化、制度化、規(guī)范化的有力保障，是實踐教學活動順利開展并保持實效性的基礎。

1.實踐教學應制訂統(tǒng)一的教學大綱

當前，大多數(shù)高校的思想政治理論課實踐教學具有隨意性，甚至是走走過場，流于形式，實踐教學效果不理想，一個重要原因在于沒有制訂出統(tǒng)一的教學大綱。沒有制訂統(tǒng)一規(guī)范的教學大綱，具體的教學目標、要求、內(nèi)容、形式、學時、學分等沒有規(guī)定，實踐教學也就無章可循，只有“各自為政”了。教學大綱是課程教學的綱要和指南，具有高度的權威性和嚴肅性，制訂統(tǒng)一規(guī)范的實踐教學大綱，就可以保證實踐教學活動按照大綱要求順利實施，從而達到實踐教學目標要求。

2.建立和完善實踐教學考核機制

考核對實踐教學的過程起著一種調(diào)控和指導作用，為了保證實踐教學的實效，應當構建一套科學合理的實踐教學考核機制。

（1）明確考核主體，完善考核內(nèi)容。

思想政治理論課實踐教學的考核主體主要包括四個方面：主管領導、相關部門、教師與學生。對主管領導主要考核其是否重視思想政治理論課實踐教學，資金的撥發(fā)是否到位等等，并將考核結果列入政績考核之中；對相關部門主要考核其是否履行了相應的職責，并將考核結果同部門主要負責人的政績考核掛鉤；對教師主要考核其教學計劃是否科學、教學組織是否到位,教學效果是否明顯，是否對學生進行了認真的考核，社會反響怎么樣等，并將考核結果納入教師考核體系中，作為年度考核的一個重要依據(jù)；對學生主要考核其是否參與實踐教學,在實踐活動中是否發(fā)揮了自己的主觀能動性和創(chuàng)造性,實踐單位對學生的評價如何，實踐活動的結果與收獲怎么樣等，要把實踐成績計入期末總評成績中實行“一票否決”，并與評定獎學金、三好學生、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀團員等掛鉤。

（2）采用科學的考核方法。為保證評價結果的公正性與科學性，科學的考核方法是基礎。思想政治理論課實踐教學考核應堅持學生自我考核與教師考核相結合，過程性考核與終結性考核相結合，定性考核與定量考核相結合。

（3）要建立考核信息反饋機制

考核不只是一個簡單的結果和結論，也不意味著實踐教學的結束?？己私Y果出來后，各考核主體都應該認真對待和冷靜思考，可適時召開實踐教學考核意見反饋會，共同發(fā)現(xiàn)問題，探尋原因，制定對策，不斷改進教法和學法，為今后進一步提高思想政治理論課實踐教學實效性打下堅實的基礎。

三、加強師資隊伍建設，提高教師綜合素質(zhì)是關鍵

鄧小平同志曾經(jīng)說過:“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在于教師?！苯處熥鳛閷嵺`教學活動的主導者、組織者和參與者，可以說思想政治理論課實踐教學成功與否，關鍵在于建立一支綜合素質(zhì)高的教師隊伍。實踐教學是一種高標準的教學活動，對教師提出了更高要求：要求任課教師不僅要有良好的思想政治素質(zhì)、扎實深厚的理論功底和很強的創(chuàng)新意識，能很好地把握課堂教學，同時還須具有很強的社會實踐能力、組織能力和交往能力和理論聯(lián)系實際的能力，才能有效地組織和實施實踐教學活動。

為此，首先，教師要加強學習和鍛煉，在夯實理論基礎、提高理論素養(yǎng)的同時，還應積極地參與到社會實踐中去，在實踐中培養(yǎng)實踐教學素質(zhì)，提高理論聯(lián)系實際的能力。其次，高校有關部門應有計劃有組織地通過“請進來”“走出去”等方式，為思想政治理論課教師“充電”。一方面，高校應聘請有關專家來學校對思想政治理論課教師進行實踐教學相關理論知識和技能的培訓，提高教學組織和管理能力。另一方面，高校要為思想政治理論課教師創(chuàng)造與現(xiàn)實生活接觸的條件，支持和鼓勵他們走出校門，開展參觀、調(diào)查和研討活動，使他們不斷彌補社會閱歷和實踐經(jīng)驗不足的缺陷，增強實踐教學素質(zhì)和能力。

四、整合教學資源，開展豐富多彩的實踐教學活動是根本途徑

思想政治理論課實踐教學資源是思想政治理論課實踐教學的重要載體，在很大程度上決定著思想政治理論課實踐教學目標的實現(xiàn)水平。目前，一些教師總感嘆實踐教學資源不足，實踐教學難以實施。其實不然，現(xiàn)實中大量的可用于思想政治理論課的實踐教學資源長期閑置和被忽視的現(xiàn)象也是屢見不鮮。這就需要教師有意識地去挖掘、開發(fā)、整合和利用?？偟膩碚f，我們可以充分利用以下實踐教學資源，開展豐富多彩的實踐教學活動。

一是通過案例教學等形式加強課堂內(nèi)實踐教學。案例教學法是思想政治理論課教學中常用的一種教學方法，也是加強思想政治理論課實踐教學的一種重要方式。這種教學把社會生活的實際問題（如社會熱點問題、學生在成長成才中的困惑及社會生活現(xiàn)象等等）作為案例引入課堂，引導學生運用所學理論知識進行分析、思考和探究，激發(fā)學生參與課堂教學的熱情，使學生學習更主動，有助于提高課堂教學的吸引力；同時，通過這種教學方式，教師也能更好地了解和把握學生的思想動態(tài)和內(nèi)心世界，有助于提高課堂教學的針對性和實效性。

二是開展形式多樣的校園文化活動加強實踐教學。校園文化生活是大學生生活的重要組成部分，校園文化活動是開展思想政治理論課實踐教學的重要載體。校園文化活動是豐富多彩的，如運動會、演講賽、辯論賽、科技節(jié)、文化節(jié)、藝術節(jié)等。教師要充分利用這些鮮活的資源，寓思想政治教育于活動中。通過開展校園文化活動，學生在活動中能切身體會到如何做人，如何做事，有助于學生良好品質(zhì)和高尚情操的養(yǎng)成。

三是開展靈活多樣的社會實踐活動加強實踐教學。大學生開展的社會實踐活動形式多樣：如參觀實踐基地、社會調(diào)查、勤工助學、公益活動、“三下鄉(xiāng)”、青年志愿者服務、專業(yè)實習等。這些社會實踐活動的開展有助于大學生們拓寬知識面，培養(yǎng)能力，提高綜合素質(zhì)。

五、加大實踐教學經(jīng)費投入，建立和健全教師激勵機制是根本保障

由于實踐課教學形式特殊，課堂范圍廣，學生參與人數(shù)多。無論是實踐教學資源的開辟和完善，還是教師和學生外出參加社會實踐活動以及實踐教學的評優(yōu)獎勵等，都需要一定的經(jīng)費投入。經(jīng)費是確保實踐教學正常進行的根本保障，經(jīng)費沒有保障，思想政治理論課實踐教學就成了無源之水、無本之木了，更談不上有實效了。因此，學校應嚴格根據(jù)中央文件的精神（實踐教學經(jīng)費投入達到生均15～20元）設立思想政治理論課實踐教學專項經(jīng)費并每年及時劃撥，條件允許的話，還要進一步加大實踐教學經(jīng)費投入。同時，應建立完善的經(jīng)費使用和管理制度，做到?？顚Ｓ谩?/p>

提高實踐教學實效不僅要提供經(jīng)費保障，還要建立和健全教師激勵機制。眾所周知，實踐教學比理論教學要費時費力得多，其難度遠大于理論教學。因此，各高校應建立相應的激勵機制，確保教師的勞動與報酬成正比，并把是否進行實踐教學和實踐教學的實效作為評定職稱、晉級、以及評優(yōu)、評先的重要考核指標并優(yōu)先考慮，以激發(fā)教師對實踐教學的熱情，充分調(diào)動教師組織實踐活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮教師的主導作用，切實提高思想政治理論課教學的實效。

[1]中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的意見》[N].光明日報，2004-10-15.

[2]陳麗明.對高校思想政治理論課實踐教學的思考[J].思想理論教育導刊，2010（2）：70-72.

[3]湯艷.高校思想政治理論課實踐教學的問題和對策[J].學校黨建與思想教育，2010（4）.

責任編輯：聞禮）

Abstract:Effectiveness is the soul of the practice teaching of ideological and political theory course in the universities.The article proposed the ideas and measures centering on five aspects involved practical teaching system of the ideological and political theory courses to improve the effectiveness of ideological and political theory course.

Key words:ideological and political theory course;practice teaching;effectiveness

Reflection on Improving Practice Teaching Effectiveness in Ideological and Political Theory Course in Universities

TAN Jian-guo
(Departmentof Ideological and Political Education,Hunan College of Chemical Technology,Zhuzhou,Hunan 412004,China)

G642.0

A

1008—7974(2011)01—0111—03

2010—11—04

譚件國（1972-），湖南株洲人，湖南化工職業(yè)技術學院講師，碩士研究生。