張 丹

（牡丹江大學(xué)圖書館，黑龍江 牡丹江 157011）

近年來(lái)，關(guān)于高校信息檢索課改革與發(fā)展的研究論述頗豐，但其研究視角多著眼于教學(xué)上的改革。事實(shí)上，在既有的課程框架內(nèi)，教學(xué)改革已很難有根本性的突破，它必須與課程改革聯(lián)系起來(lái)，從課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行全方位、整體的改革。

筆者認(rèn)為，高校信息檢索課的改革，必須樹(shù)立民主性、開(kāi)放性、體驗(yàn)性的課程觀。過(guò)去課程的改革只是政府和學(xué)科專家關(guān)注的事情，教師無(wú)權(quán)更動(dòng)，現(xiàn)在應(yīng)提倡教師、學(xué)生參與到新課程的改革中，體現(xiàn)課程的民主性；學(xué)生所獲得的知識(shí)，只有回歸于現(xiàn)實(shí)生活，才能被賦予真正的意義，才能體現(xiàn)知識(shí)的作用；所以課程改革要面向?qū)W生、面向生活、面向社會(huì)，體現(xiàn)課程的開(kāi)放性；課程中所包含的知識(shí)，只有與學(xué)生的體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，才能被學(xué)生活用，才是真正的活知識(shí)，這種體驗(yàn)性對(duì)信息檢索課的改革至關(guān)重要。所以，筆者認(rèn)為只有在新課程觀指導(dǎo)下，高校信息檢索課的改革才能全面、徹底。

1 課程功能——明確三維教學(xué)目標(biāo)

信息素質(zhì)教育的目標(biāo)是通過(guò)完善大學(xué)生信息道德、塑造其信息意識(shí)、構(gòu)建其知識(shí)體系、培養(yǎng)信息檢索技能，使他們具有搜集、整理、利用與生產(chǎn)信息的能力，形成富于探究精神和創(chuàng)新能力的信息素質(zhì)結(jié)構(gòu)。信息檢索課是高校進(jìn)行信息素質(zhì)教育的主渠道，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與信息素質(zhì)教育目標(biāo)相一致，是信息知識(shí)、能力、意識(shí)和道德三維教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一和整合：信息意識(shí)是先導(dǎo)，信息知識(shí)是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息道德則是信息活動(dòng)的方向標(biāo)。

許多院校只注重培養(yǎng)學(xué)生的信息知識(shí)、信息能力，忽視信息意識(shí)特別是信息道德的教育，不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2 課程結(jié)構(gòu)——構(gòu)建多層次課程體系

信息檢索課課程體系要堅(jiān)持階段性和層次性相結(jié)合的原則。不同年級(jí)的學(xué)生信息需求存在很大差異性，信息檢索課必須針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求，建立由淺入深、多層次、多角度、多種形式的課程體系，如初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)3個(gè)層次。初級(jí)信息素質(zhì)教育由圖書館基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力構(gòu)成，中級(jí)信息素質(zhì)教育是指能在任何學(xué)科與日常生活中持久地進(jìn)行識(shí)別、檢索、評(píng)價(jià)信息的能力教育，高級(jí)信息素質(zhì)教育是對(duì)不同學(xué)科信息資源進(jìn)行縱深介紹。

3 課程內(nèi)容——整合實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容

信息檢索課教學(xué)內(nèi)容的組織直接影響到信息素質(zhì)教育的教學(xué)效果，教學(xué)內(nèi)容既要跟上信息技術(shù)的發(fā)展，又要與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相一致，充分體現(xiàn)時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)用性，才能滿足信息素質(zhì)教育的新要求。

3.1 與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)補(bǔ)充更新教學(xué)內(nèi)容

信息檢索課的教學(xué)內(nèi)容要密切跟蹤網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展，及時(shí)反映圖書情報(bào)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，做到與時(shí)俱進(jìn)。淡化手工檢索，逐步建立起以網(wǎng)絡(luò)信息檢索為核心的新體系，重點(diǎn)講授網(wǎng)絡(luò)資源的檢索、選擇、分析和利用，使學(xué)生能熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息檢索技術(shù)，查詢網(wǎng)上不斷產(chǎn)生的信息資源，充分享受網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的超時(shí)空、超文本、超鏈接和界面友好的信息環(huán)境。

3.2 與專業(yè)課學(xué)習(xí)相融合，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

信息檢索課教學(xué)內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)出專業(yè)特色，在展開(kāi)共性原理與方法教學(xué)的同時(shí)，要針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生采用不同的教學(xué)內(nèi)容。這種專業(yè)性具體體現(xiàn)在檢索語(yǔ)言的介紹、專業(yè)網(wǎng)站的選擇、電子資源的專業(yè)特點(diǎn)、檢索詞的選用與檢索式的構(gòu)造以及檢索實(shí)例的選擇等方面[1]。學(xué)生通過(guò)信息檢索課掌握科學(xué)的信息檢索方法，不僅能夠拓展其專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的深度與廣度，而且能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息檢索課的主觀能動(dòng)性。另外，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程和專業(yè)方向的緊密聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)本學(xué)科信息內(nèi)容作出有效評(píng)價(jià)，有利于充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新設(shè)想，有利于其對(duì)設(shè)想進(jìn)行科學(xué)分析鑒別，有利于創(chuàng)新方案的實(shí)施和檢驗(yàn)。

3.3 與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，廣泛挖掘其信息需求

學(xué)生參加學(xué)校和社會(huì)組織的學(xué)術(shù)報(bào)告、創(chuàng)業(yè)大賽、建模比賽等活動(dòng)時(shí)，需要查閱相關(guān)信息，信息檢索課教師可以在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)其提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握查找、選擇、分析和利用信息的方法、技巧，使學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)受到潛移默化的信息素質(zhì)教育。

4 課程實(shí)施——構(gòu)建多元化教學(xué)形式

從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀角度來(lái)看，學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。信息檢索課教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程要突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和學(xué)習(xí)行為的調(diào)控，突出教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，并把學(xué)生的發(fā)展情況作為衡量教學(xué)成果的主要標(biāo)準(zhǔn)。在這種新的教學(xué)觀念下，應(yīng)注重將教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)納入教學(xué)任務(wù)，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不斷整合、優(yōu)化各種教學(xué)方法，實(shí)施多維立體教學(xué)。

4.1 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法

數(shù)字化信息資源的開(kāi)放性、交互性、共享性等特點(diǎn)為信息檢索課的教學(xué)提供了良好條件。網(wǎng)絡(luò)信息檢索技術(shù)從內(nèi)容上豐富了信息檢索課的內(nèi)涵，同時(shí)又對(duì)信息檢索課的教學(xué)提出了更高的要求[2]。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是將課程內(nèi)容以電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等形式放在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源集網(wǎng)絡(luò)教材、多媒體教程、知識(shí)點(diǎn)索引、習(xí)題練習(xí)、作業(yè)平臺(tái)、網(wǎng)上答疑、在線考試系統(tǒng)和Web挖掘跟蹤系統(tǒng)于一體。隨著網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化步伐的加快，信息檢索課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源已演變成為培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)、提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作技能、掌握數(shù)據(jù)庫(kù)資源檢索途徑、了解信息查詢技巧的主要平臺(tái)。信息檢索課網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)不僅可以根據(jù)電子資源和信息檢索技術(shù)的發(fā)展情況，及時(shí)更新和補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件，而且能夠打破時(shí)空限制，學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣需求，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)自助式學(xué)習(xí)[3]，同時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師實(shí)現(xiàn)在線交流，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)。學(xué)生通過(guò)教學(xué)軟件的支持，可自主地進(jìn)行有意義的知識(shí)建構(gòu)，從而獲取所需的信息和技能。借助Web挖掘跟蹤系統(tǒng)中的信息,教師可發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中遺漏的重要知識(shí)，并作出及時(shí)調(diào)整，甚至可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)并為其提供個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)[4]。

4.2 學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是一種以學(xué)生學(xué)習(xí)在前，教師輔導(dǎo)在后，激發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生興趣為特點(diǎn)的現(xiàn)代教學(xué)法。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在信息檢索課中的應(yīng)用過(guò)程包括自學(xué)、解疑、精講、演練、驗(yàn)收等5個(gè)基本階段。此教學(xué)法通常是在學(xué)生對(duì)本學(xué)科的教學(xué)模式和內(nèi)容有了一定了解、熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師將某一教學(xué)內(nèi)容提前布置給學(xué)生，讓其單獨(dú)或以小組為單位進(jìn)行集體“備課”，并進(jìn)行課堂交流和討論，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

4.3 問(wèn)題教學(xué)法

問(wèn)題教學(xué)法是師生基于問(wèn)題而產(chǎn)生的一種啟發(fā)式互動(dòng)教學(xué)法。在信息檢索課教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合課程內(nèi)容和進(jìn)程，創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境，精心設(shè)計(jì)所要解決的問(wèn)題，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受信息檢索課的價(jià)值，提高其信息檢索技能，促進(jìn)他們潛能的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展。此外，通過(guò)學(xué)生在授課過(guò)程中的反饋意見(jiàn)，教師可了解授課對(duì)象的接受能力、認(rèn)知水平以及教學(xué)難點(diǎn)，使教學(xué)的目的性、針對(duì)性更強(qiáng)。

4.4 案例教學(xué)法

教師以案例為基本素材，在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生帶入到特定的事件情境中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)字化信息資源解決實(shí)際問(wèn)題，并形成技能技巧的一種方法。教師在講授信息檢索的基礎(chǔ)理論時(shí)，應(yīng)引入大量生動(dòng)形象、結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)科知識(shí)的案例，讓學(xué)生深刻體會(huì)到收集和利用信息的重要性，從而對(duì)信息檢索課的重要性有正確的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息檢索課的積極性。案例教學(xué)法使基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不再枯燥，容易被接受。

4.5 科研導(dǎo)入教學(xué)法

科研導(dǎo)入教學(xué)法就是把信息檢索課教學(xué)活動(dòng)和科研活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，以科研課題為主線，以科研需要為導(dǎo)向，把學(xué)生掌握的理論知識(shí)與實(shí)際的科研活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)科研所需信息進(jìn)行定向收集和科學(xué)整理，提高對(duì)信息分析研究與獲取利用的能力。課題研究的過(guò)程，就是一個(gè)不斷深入檢索、分析、評(píng)價(jià)、利用和創(chuàng)新信息的過(guò)程。在信息檢索課教學(xué)中引入科研機(jī)制，能為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)真實(shí)的信息檢索與利用環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師在教學(xué)中應(yīng)是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的方法。信息檢索課教學(xué)必須由講授型向引導(dǎo)、探究型發(fā)展，讓學(xué)生的信息素質(zhì)在特定主題任務(wù)、專業(yè)研究課題中得到真實(shí)的培養(yǎng)。一項(xiàng)科研課題的研究可使學(xué)生共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生溝通表達(dá)能力，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生挖掘自身的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的信息素質(zhì)。

4.6 實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)法

實(shí)習(xí)是信息檢索課中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的另一個(gè)關(guān)鍵所在，也是學(xué)生掌握檢索技能的一個(gè)重要手段。信息檢索課的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)注重調(diào)整課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)并加強(qiáng)課程之間的知識(shí)融合，提高實(shí)踐教學(xué)中計(jì)算機(jī)檢索的比例，增加以網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)為主要資源的教學(xué)內(nèi)容[5]；加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程中的現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，讓學(xué)生真正熟練掌握計(jì)算機(jī)檢索的操作技能，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效組織，讓學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)中激發(fā)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5 課程評(píng)價(jià)——構(gòu)建質(zhì)量評(píng)估模塊

隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息檢索課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比重逐漸加大，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)部分的質(zhì)量評(píng)估，教師可以在Web分析和Web數(shù)據(jù)挖掘的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)質(zhì)量評(píng)估模型。通過(guò)該模型，信息檢索課教師可以輸入各種查詢參數(shù)，了解學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源狀況，動(dòng)態(tài)地跟蹤教學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)教學(xué)完成后，根據(jù)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的數(shù)據(jù)進(jìn)行全面的分析、總結(jié)，繼而對(duì)本課程進(jìn)行全面的質(zhì)量評(píng)估。

信息檢索課應(yīng)重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)踐能力，考核方式應(yīng)多樣化，注重個(gè)性化。教師可以根據(jù)課程的實(shí)際情況采用閉卷、開(kāi)卷、論文、案例分析、文獻(xiàn)綜述等方式，也可以將幾種形式結(jié)合起來(lái)，既考查了學(xué)生解決問(wèn)題的思路和分析問(wèn)題的方式方法，又考查了學(xué)生綜合運(yùn)用檢索知識(shí)和信息的能力，有利于學(xué)生最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造性。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，改革者要樹(shù)立科學(xué)的課程觀并以此為指導(dǎo)對(duì)信息檢索課進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，以適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求，應(yīng)努力提高大學(xué)生信息素養(yǎng)，促使他們具備良好的信息品質(zhì)，使他們?cè)谖磥?lái)信息化建設(shè)中真正發(fā)揮主人翁的作用。

[1] 羅曉寧，馬忠偉，劉艷球.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息檢索與利用課程教學(xué)模式探討與實(shí)踐[J].大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)刊，2006（3）：69-71，74.

[2] 李霞.信息檢索課程現(xiàn)代教學(xué)方法試析[J].新世紀(jì)圖書館，2008（6）：41-43.

[3] 王天虹.從信息熵分析信息檢索網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建[J].圖書館工作與研究，2008（3）：26-27，43.

[4] 韓正彪，劉英，葛敬民.信息檢索與利用國(guó)家精品課程網(wǎng)站用戶滿意度測(cè)評(píng)模型研究[J].圖書情報(bào)工作，2009（20）：55-59.

[5] 黃衛(wèi)東.經(jīng)管專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系研究[J].江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2006（2）：82-85.