潘 輝

（華南理工大學(xué)圖書(shū)館，廣東 廣州 510640）

1 傳統(tǒng)圖書(shū)情報(bào)學(xué)教育面臨的問(wèn)題

不知何時(shí)，信息社會(huì)這一新名詞悄然出現(xiàn)，它不僅僅是概念上的一大發(fā)展，更在很大程度上影響了我們生活的各個(gè)領(lǐng)域。圖書(shū)情報(bào)學(xué)教育當(dāng)然也受到巨大的沖擊。西方發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)使其步入信息化社會(huì)時(shí)所需的基礎(chǔ)設(shè)施相比發(fā)展中國(guó)家要完善和先進(jìn)許多，因而在信息爆炸的時(shí)代，他們占據(jù)了更大的主動(dòng)權(quán)，其數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施完備，在很大程度上影響了圖書(shū)館的數(shù)量和類(lèi)型，同時(shí)改變的還有圖書(shū)情報(bào)學(xué)教育的課程設(shè)置。相比而言，多數(shù)發(fā)展中國(guó)家由于其經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的薄弱，其所開(kāi)展的還是傳統(tǒng)的圖書(shū)情報(bào)學(xué)教育。筆者認(rèn)為阻礙圖書(shū)情報(bào)學(xué)教育發(fā)展的因素有如下幾方面。

1.1 設(shè)施的落后

在很多高校普遍存在網(wǎng)絡(luò)設(shè)施不完善、硬件設(shè)施不先進(jìn)的問(wèn)題，學(xué)校論壇上學(xué)生們討論與埋怨最多的也是網(wǎng)速問(wèn)題。因此，要想使圖書(shū)情報(bào)學(xué)教育改革取得重大成果，急需要做的事情便是加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

1.2 授課方式的陳舊

一方面，這與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的課程增加有關(guān)系，另一方面，部分教師的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)知識(shí)還有待提高。傳統(tǒng)的圖書(shū)情報(bào)學(xué)教育普遍存在的效率低下、材料冗長(zhǎng)難以分類(lèi)以及用戶(hù)獲得所需信息不足等問(wèn)題完全可以通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段加以解決。很多高校圖書(shū)情報(bào)學(xué)教育還有諸多需要改進(jìn)或注意的地方。如講授的內(nèi)容和方法一直停留在圖書(shū)館工作實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)上，教的是分類(lèi)編目，實(shí)習(xí)的是查字找句，看的是書(shū)皮報(bào)題，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是圍繞圖書(shū)館工作進(jìn)行。課程安排缺乏學(xué)科宏觀(guān)發(fā)展的整體介紹以及對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)規(guī)律研究。

1.3 需要更多的有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)圖書(shū)情報(bào)學(xué)教育的發(fā)展有著無(wú)可替代的作用。他們不僅要緊跟時(shí)代步伐，不做迂腐的、拘泥于傳統(tǒng)圖書(shū)館的擋路者，還要善于與學(xué)生，特別是與教師交流心得體會(huì)，將網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用發(fā)揮到極致，使網(wǎng)絡(luò)深入人心，做到“人人懂網(wǎng)絡(luò)”，讓學(xué)生和教師主動(dòng)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使海量的信息為我所用。

1.4 重心要從本科教育向研究生教育轉(zhuǎn)化

根據(jù)2003年對(duì)全國(guó)22所設(shè)置有圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在所有本專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生（3600人）中約87%是本科生（2185人）[1]。程煥文教授認(rèn)為，本科專(zhuān)業(yè)的設(shè)置點(diǎn)數(shù)量已經(jīng)太少，在目前情況下，圖書(shū)館學(xué)教育界應(yīng)該守望相助、互相支持，在保持現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)點(diǎn)的同時(shí)，盡可能地爭(zhēng)取設(shè)立更多的碩士和博士點(diǎn)[2]。彭斐章教授認(rèn)為，碩士研究生教育應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐去向，按寬口徑培養(yǎng)應(yīng)用型人才，博士研究生應(yīng)按學(xué)術(shù)型培養(yǎng)[3]。本科生的培養(yǎng)模式在我國(guó)已延續(xù)多年，畢業(yè)生的能力與時(shí)代有些脫節(jié)，一些有識(shí)之士提出了穩(wěn)定本科教育，大力發(fā)展研究生教育，最終實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移和教育層次提升的發(fā)展思路[4]。在需要閱讀更多文獻(xiàn)，掌握更多知識(shí)，擁有更強(qiáng)能力的研究生教育中，網(wǎng)絡(luò)顯得更加不可或缺。

2 國(guó)內(nèi)外圖書(shū)情報(bào)學(xué)教育變革的成果

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益成熟，學(xué)校結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生了巨大變化，如課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)過(guò)程、教師的知識(shí)和技能（包括獲取知識(shí)工具、備課方法以及學(xué)術(shù)研究），從而造就了擁有新技能的畢業(yè)生，也開(kāi)啟了圖書(shū)情報(bào)學(xué)教育的新方向。

2.1 教學(xué)科目的變化

以前圖書(shū)情報(bào)學(xué)課程設(shè)置非常專(zhuān)業(yè)，除公共課程、基礎(chǔ)課程外，大量的是圖書(shū)館學(xué)課程，培養(yǎng)的學(xué)生是做圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)工作的。但到上世紀(jì)80年代末期，出現(xiàn)了“拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，淡化專(zhuān)業(yè)界限”的傾向[5]。如今大學(xué)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，這一變化引發(fā)了很多挑戰(zhàn)，它不像前一時(shí)期，雖然是通才教育但仍有圖書(shū)館學(xué)的成分。在這一問(wèn)題上，互聯(lián)網(wǎng)扮演了無(wú)可代替的角色，正是因?yàn)槠渚薮蟮馁Y料容量使諸多課程的學(xué)習(xí)成為可能，傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)法適應(yīng)擴(kuò)展了的學(xué)科知識(shí)需求。改變課程的名稱(chēng)和重新修訂評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用新的課程和擴(kuò)展教學(xué)目的，這些均得益于數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)字技術(shù)以及數(shù)字化資源的發(fā)展。

2.2 專(zhuān)業(yè)教學(xué)的技術(shù)變化

從上世紀(jì)末開(kāi)始，各高校在新建教學(xué)樓時(shí)，在教室里均安裝了多媒體設(shè)備并要求教師通過(guò)PPT教學(xué)。另外，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)為支撐的遠(yuǎn)程教育在各高校紛紛出現(xiàn)，從而教學(xué)技術(shù)完成了跨時(shí)代的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)在圖書(shū)情報(bào)學(xué)教學(xué)中形成了其部分內(nèi)容，特別在信息服務(wù)、信息資源、信息儲(chǔ)存等領(lǐng)域。有人提出“將有關(guān)數(shù)字圖書(shū)館教育的不同學(xué)術(shù)單位聯(lián)合起來(lái)，建立一個(gè)集成的數(shù)字圖書(shū)館教育系統(tǒng)”的大膽設(shè)想[6]，但是這和教學(xué)員工的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)有很大的聯(lián)系。

2.3 教育形式的變化

長(zhǎng)期以來(lái)，圖書(shū)情報(bào)學(xué)教育多是通過(guò)傳統(tǒng)的課堂教育實(shí)現(xiàn)的，然而由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生們不僅可以從網(wǎng)上提前下載學(xué)習(xí)資料自學(xué)，亦可利用自己掌握的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)整理資料，閱讀文獻(xiàn)，提出自己的觀(guān)點(diǎn)和方法，從而和同學(xué)及老師進(jìn)行交流。可以說(shuō)，在一定程度上，同學(xué)和老師相得益彰，共同進(jìn)步與發(fā)展，這也是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展帶來(lái)的教育的長(zhǎng)足進(jìn)步。

2.4 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新事物出現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)

2.4.1 電子圖書(shū)館

電子圖書(shū)館的出現(xiàn)已不是新事物，早在幾年前，各大網(wǎng)站就陸續(xù)創(chuàng)建了自己的讀書(shū)頻道，擁有了自己的書(shū)庫(kù)。然而，筆者這里所說(shuō)的電子圖書(shū)館是真正意義上的圖書(shū)館，即包含各大領(lǐng)域、可作學(xué)術(shù)應(yīng)用并可用作研究的大型圖書(shū)館。許多電子圖書(shū)館僅僅收藏近年來(lái)?yè)碛须娮影娴臅?shū)籍，而許多非常有價(jià)值的書(shū)籍是沒(méi)有電子版的，所以這些同時(shí)擁有過(guò)去和現(xiàn)在兩個(gè)時(shí)代藏書(shū)的大型圖書(shū)館成為了圖書(shū)情報(bào)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中新興的力量。

2.4.2 元數(shù)據(jù)概念的出現(xiàn)

在圖書(shū)館和信息界，所謂元數(shù)據(jù)被定義為：提供關(guān)于信息資源或數(shù)據(jù)的一種結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，是對(duì)信息資源的結(jié)構(gòu)化描述。其用于描述信息資源或數(shù)據(jù)本身的特征和屬性，規(guī)定數(shù)字化信息的組織，具有定位、發(fā)現(xiàn)、證明、評(píng)估、選擇等功能。無(wú)論在哪個(gè)單位，管理數(shù)據(jù)庫(kù)都是一項(xiàng)復(fù)雜且要求較高的工作，在計(jì)算機(jī)技術(shù)使用的初期，復(fù)雜的數(shù)據(jù)被人為分類(lèi)、識(shí)別以及應(yīng)用。數(shù)據(jù)使用效率低、成果小、信息資源浪費(fèi)大。如今，元數(shù)據(jù)的出現(xiàn)在很大程度上解決了這個(gè)問(wèn)題，工作人員不僅可以從已有的資料中快速發(fā)現(xiàn)、分析、總結(jié)出需要的內(nèi)容，還可以通過(guò)分析已有的數(shù)據(jù)來(lái)預(yù)測(cè)、發(fā)掘今后可能出現(xiàn)的結(jié)果，這樣一來(lái)，不僅數(shù)據(jù)庫(kù)的管理事半功倍，對(duì)于未來(lái)的把握也顯得游刃有余了。

3 學(xué)界對(duì)圖書(shū)情報(bào)學(xué)教育變革的關(guān)注

多年來(lái)的圖書(shū)情報(bào)學(xué)教育改革所取得的成果和凸顯的問(wèn)題引起了很多人的思考。大部分學(xué)者，特別是致力于教學(xué)的專(zhuān)家提出了許多先進(jìn)的觀(guān)點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)作為一種工具使獲取知識(shí)變得更加容易，傳統(tǒng)圖書(shū)管理者角色和能力的改變直接影響到了圖書(shū)情報(bào)學(xué)教育，從而產(chǎn)生了一個(gè)新的信息專(zhuān)業(yè)類(lèi)型，大部分設(shè)置此專(zhuān)業(yè)的學(xué)校將自己的課程和這些改變聯(lián)系起來(lái)，然后將此不僅應(yīng)用于學(xué)生，同時(shí)將這些新的改革灌輸給他們，這對(duì)圖書(shū)情報(bào)學(xué)教育起了很大的作用。新時(shí)代的社會(huì)所需要的圖書(shū)情報(bào)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不僅僅要求其能掌握從大量書(shū)籍中尋找有用資源，從而提供發(fā)展思路的能力，更需要畢業(yè)生擁有出色的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并能使用電腦將復(fù)雜的資料整理得井井有條。

然而，改革中仍然存在著許多問(wèn)題。程煥文教授曾說(shuō)過(guò)：“圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師不以多少畢業(yè)生供職于圖書(shū)館界為榮，又談何盡職盡責(zé)？圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育不以向圖書(shū)館界輸送人才為最高目標(biāo)，又談何圖書(shū)館教育的發(fā)展？”[7]這兩個(gè)疑問(wèn)的提出挑明了改革存在的問(wèn)題：改革過(guò)于偏激、盲目。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展給圖書(shū)館學(xué)學(xué)科建設(shè)和圖書(shū)館界帶來(lái)強(qiáng)烈的沖擊，網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館大有取代傳統(tǒng)圖書(shū)館的趨勢(shì)。誠(chéng)然，數(shù)字技術(shù)有其獨(dú)到的便利和優(yōu)勢(shì)，但傳統(tǒng)的圖書(shū)館，特別是高水平、藏量大的圖書(shū)館仍占有不可取代的地位，因而在改革的同時(shí)，千萬(wàn)不能一概而論。

圖書(shū)情報(bào)學(xué)教育必須進(jìn)行改革，改革是現(xiàn)代化建設(shè)的主旋律，同時(shí)也帶來(lái)了巨大的沖擊波。當(dāng)全社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都在經(jīng)歷改革以求更好發(fā)展的時(shí)候，圖書(shū)情報(bào)學(xué)教育更要挑起改革的重?fù)?dān)。經(jīng)過(guò)了50多年的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)形成了多層次、普及化、與國(guó)際圖書(shū)館學(xué)教育界有廣泛交流的圖書(shū)館學(xué)教育體系，教材建設(shè)及課程設(shè)置有效且合理。我們不僅要縱向地、歷史地看待圖書(shū)情報(bào)學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，更要橫向地、全面系統(tǒng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尤其要客觀(guān)地梳理圖書(shū)情報(bào)學(xué)教育與社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，合理解決矛盾，從而突破瓶頸，作出客觀(guān)評(píng)價(jià)。

4 圖書(shū)情報(bào)學(xué)教育變革原因分析

我國(guó)的圖書(shū)情報(bào)學(xué)教育究竟為什么要改革，是什么原因促成了圖書(shū)情報(bào)學(xué)教育的改革？

究其原因，對(duì)圖書(shū)館學(xué)教育發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，人們往往從政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化教育等社會(huì)因素中去尋求答案。而在同樣的社會(huì)環(huán)境中，中外圖書(shū)館事業(yè)都在飛速發(fā)展，而作為事業(yè)“導(dǎo)航員”的我國(guó)圖書(shū)情報(bào)學(xué)教育更加要緊跟時(shí)代步伐[9]。

4.1 國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力日益雄厚

在政府支出方面，教育投資所占GDP的比重越來(lái)越高。信息設(shè)備的增加，配套設(shè)備的完善已經(jīng)為圖書(shū)情報(bào)學(xué)教育的改革做好了所需的硬件準(zhǔn)備。在這樣的情況下，許多人都覺(jué)得有必要利用這得天獨(dú)厚的條件，于是大量的新式“武器”充斥于課堂，學(xué)生們擁有了更多的學(xué)習(xí)能力，而教師們有了更多的談資。

4.2 先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)擁有傳統(tǒng)教育無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是需要大量實(shí)踐才能熟練掌握的技術(shù)，因此，實(shí)踐教學(xué)也顯得相當(dāng)重要，要不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，做到課堂實(shí)踐、課外實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)踐四者相結(jié)合，使專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合，這樣才能培養(yǎng)出既掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)又能實(shí)際操作的高質(zhì)量圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)人才[10]。

4.3 數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展使文獻(xiàn)本身的特質(zhì)發(fā)生了巨大變化

數(shù)字技術(shù)帶來(lái)的最顯著的變化便是文獻(xiàn)的形式變化。從構(gòu)成要素看，傳統(tǒng)的文獻(xiàn)中包含了被傳播的知識(shí)，記錄知識(shí)的文字、圖像、音頻、視頻等符號(hào)，記錄符號(hào)的物質(zhì)載體，符號(hào)的記錄和復(fù)制方式，其中知識(shí)是文獻(xiàn)構(gòu)成中最核心和最本質(zhì)的要素。文獻(xiàn)的知識(shí)本質(zhì)并沒(méi)有隨時(shí)代的變化而變化，但文獻(xiàn)的符號(hào)、載體和記錄復(fù)制方式卻正在發(fā)生翻天覆地的變化，基于電子形式或網(wǎng)絡(luò)空間中的文獻(xiàn)正在向綜合化方向發(fā)展，數(shù)字化、多媒體成為未來(lái)文獻(xiàn)記錄、保存和傳播的發(fā)展方向[11]。盡管這種變化從本質(zhì)上說(shuō)并不直接影響文獻(xiàn)本身的內(nèi)涵，但人們習(xí)慣上總是把圖書(shū)或文獻(xiàn)同記錄在紙張上的知識(shí)聯(lián)系在一起。發(fā)達(dá)國(guó)家由于具有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，教育投資巨大，電子圖書(shū)館早已在一定程度上代替了傳統(tǒng)圖書(shū)館，數(shù)字教材以其超大的容量以及傳統(tǒng)圖書(shū)無(wú)法比擬的方便快捷性占據(jù)了大量的市場(chǎng)。同時(shí)，教師在授課時(shí)早已超越了PPT時(shí)代的“初現(xiàn)代”模式，遠(yuǎn)程教育、視頻學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校等形式早已興起。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富、使用方便及超越時(shí)空快速傳遞，吸引了越來(lái)越多的教育改革者。一方面，越來(lái)越多的用戶(hù)首選的獲取知識(shí)渠道是互聯(lián)網(wǎng)，Google、百度等功能強(qiáng)大的搜索引擎成為用戶(hù)獲取信息的“第一站”，同時(shí)，用戶(hù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的信任度不斷上升，認(rèn)為“幾乎跟圖書(shū)館一樣”[12]；另一方面，學(xué)生本身也已不再是以前的用戶(hù)，他們不愿意像以前那樣為了獲取一本書(shū)、一篇文章而千里迢迢在各圖書(shū)館之間勞碌奔波。因此，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)讓圖書(shū)情報(bào)學(xué)大踏步地走上了改革之路。

5 圖書(shū)情報(bào)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

總體來(lái)說(shuō)，圖書(shū)情報(bào)學(xué)教育現(xiàn)正處于一個(gè)蓬勃發(fā)展的時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為圖書(shū)情報(bào)學(xué)教育開(kāi)辟了一條新的道路。圖書(shū)情報(bào)學(xué)教育將越來(lái)越倚重于數(shù)字化技術(shù)，不僅電子圖書(shū)館、電子圖書(shū)會(huì)越來(lái)越多，網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校也大有取代傳統(tǒng)教育的趨勢(shì)。圖書(shū)情報(bào)學(xué)所需的課程將越來(lái)越多地和網(wǎng)絡(luò)有機(jī)地結(jié)合在一起以培養(yǎng)新時(shí)期的專(zhuān)業(yè)人才。各高校以及教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)越來(lái)越將學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為評(píng)估的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家和政府也會(huì)大力支持圖書(shū)情報(bào)學(xué)教育的改革，其重要的體現(xiàn)便是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)以及該領(lǐng)域的投入越來(lái)越大，用以改善信息利用的基礎(chǔ)設(shè)施來(lái)占取時(shí)代的先機(jī)，把握發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。

眾所周知，各個(gè)領(lǐng)域均需要管理大量的資料和檔案，都更加需要能出色應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)技術(shù)的人員，“既具備系統(tǒng)的圖書(shū)館學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，又有熟練地運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段收集、整理和開(kāi)發(fā)利用文獻(xiàn)信息的能力，能在圖書(shū)情報(bào)機(jī)構(gòu)和各類(lèi)企事業(yè)單位的信息部門(mén)從事信息服務(wù)及管理工作的引用型、復(fù)合型圖書(shū)館高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”[13]。這對(duì)于圖書(shū)情報(bào)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生是個(gè)巨大的就業(yè)市場(chǎng)。

6 結(jié)論

筆者針對(duì)圖書(shū)情報(bào)學(xué)教育存在的問(wèn)題，提出以下對(duì)策：

①針對(duì)教育課程的改變，“模塊化”教育具有明顯的優(yōu)勢(shì)：將所有的課程按組成分成許多個(gè)模塊，他們既可以單獨(dú)應(yīng)用于教育，又是一個(gè)綜合的有機(jī)體，當(dāng)需要的時(shí)候發(fā)揮整體力量。模塊化教育的出現(xiàn)既使知識(shí)更新更為容易，也使學(xué)生們有了更大的自由度，易于激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如美國(guó)的匹茲堡圖書(shū)館與信息學(xué)學(xué)院將課程分為核心課、綜合性課程、信息的組織、信息技術(shù)等10個(gè)模塊。

②與國(guó)際接軌，啟用具有遠(yuǎn)見(jiàn)和高超交流能力的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員。但是事實(shí)上，這是非常不容易的，因?yàn)閷?duì)于大多數(shù)做學(xué)術(shù)的人來(lái)說(shuō)，他們并不愿意做領(lǐng)導(dǎo)，因?yàn)樗麄儾幌矚g做組織工作，而做學(xué)術(shù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)更加有吸引力[14]。如果學(xué)校提供更好的待遇和支持，在他們鉆研學(xué)術(shù)的同時(shí)給予足夠的人力物力支持，解決這個(gè)問(wèn)題亦不是如此困難。如今一些高校直接自己訓(xùn)練此類(lèi)領(lǐng)導(dǎo)人物為自己服務(wù)，實(shí)踐證明這是一條可行的道路[15]。

③不同發(fā)展層次的地區(qū)需享受同等受教育的機(jī)會(huì)。學(xué)校間要多交流，互相支持，高水平、先進(jìn)的高校要與經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、落后的高校齊頭并進(jìn)，共同發(fā)展，保證各地的學(xué)生都能成為符合新世紀(jì)要求的復(fù)合型人才?？梢詮男∽銎?，從區(qū)域做起，慢慢從幾個(gè)學(xué)校間的合作擴(kuò)展到全國(guó)。

④學(xué)校組織培訓(xùn)班，可以專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)校的教職員工開(kāi)展計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)，使教師們充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大，讓他們跳出知識(shí)均來(lái)自于圖書(shū)館的誤區(qū)，從而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)興趣，同時(shí)樹(shù)立教學(xué)信心。

⑤網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟使教育質(zhì)量評(píng)估顯得更為容易與必要。區(qū)域內(nèi)、國(guó)家內(nèi)、國(guó)際間高校的交流已經(jīng)非常普遍，高校間應(yīng)建立至少是區(qū)域內(nèi)的信息平臺(tái)以供交流，這樣參與教育質(zhì)量評(píng)估平臺(tái)的高校在不斷自我提升的同時(shí)可借鑒其他高校的措施或者經(jīng)驗(yàn)，完善自我，提高教育的質(zhì)量，互幫互助，不斷進(jìn)步。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)的建立使圖書(shū)情報(bào)學(xué)教育進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代，它正在潛移默化地改變著我們的思想和我們的生活，圖書(shū)情報(bào)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展前景將會(huì)越來(lái)越好，越來(lái)越多的新型專(zhuān)業(yè)人才將會(huì)進(jìn)入社會(huì)，并以此充分發(fā)揮信息交流在信息社會(huì)中的作用，最終推動(dòng)時(shí)代和社會(huì)的進(jìn)步！

[1] 程煥文等.1999-2003年中國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育進(jìn)展[J].大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2004（6）：77-82.

[2]程煥文.高漲的事業(yè)與低落的教育——關(guān)于圖書(shū)館學(xué)教育逆向發(fā)展的思考[J].中國(guó)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2001（1）：67-70.

[3] 彭斐章.數(shù)字時(shí)代圖書(shū)館學(xué)教育的變革與創(chuàng)新[J].圖書(shū)館建設(shè)，2001（1）：18-20.

[4] 王知津.我國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育面臨新的轉(zhuǎn)折和選擇，圖書(shū)情報(bào)工作，2003（3）：10-15.

[5]潘燕桃，程煥文.“圖書(shū)館學(xué)研究”課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].圖書(shū)館論壇，2002（10）：152-154.

[6] 王知津，侯延香.論數(shù)字時(shí)代的圖書(shū)館學(xué)教育創(chuàng)新[J].晉圖學(xué)刊，2005（4）：9-13.

[7]程煥文.危機(jī)種種——圖書(shū)館學(xué)信息學(xué)教育札記[J].圖書(shū)館，2000（1）：39-40.

[8]程煥文.近年來(lái)中國(guó)大陸圖書(shū)館學(xué)教育發(fā)展走向的思考.圖書(shū)館建設(shè)，2002（5）：3-6.

[9] Prasher，R.library and information science.New Delhi：Concept Publishing，2007.

[10] Zhang，D.library and information science.Taibei shi：Taiwan xue sheng shu ju，Minguo 71，2006.

[11] Lawal，O.library and information science in the 21st centry.Oxford:Chandos Pub，2009.

[12] 林平忠.論圖書(shū)館用戶(hù)的信息行為及其影響因素.圖書(shū)館論壇，2006（6）：7-9.

[13] 張燕.網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)中用戶(hù)的心理分析.圖書(shū)情報(bào)工作，2004（3）：36-38，47.

[14] Gupta，P.current trends of library and information science India：R.B.S.A.Publishers，Jaipur，2008.

[15] Brown，C.trends and challenges of library and information science.New Delh：Indus Pub.Co，2007.