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        電器排故實(shí)訓(xùn)裝置改進(jìn)提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果

        2011-02-21 08:21:46成寶華周芝峰
        中國教育技術(shù)裝備 2011年8期
        關(guān)鍵詞:排故接觸器元器件

        ■成寶華 周芝峰

        電器排故實(shí)訓(xùn)裝置改進(jìn)提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果

        ■成寶華 周芝峰

        經(jīng)過對電器排故實(shí)訓(xùn)裝置改進(jìn),該裝置電器故障隨機(jī)產(chǎn)生、元器件故障貼近實(shí)際、元器件拆裝方便、裝置用低壓24V電源,安全系數(shù)提高,有利于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),使實(shí)訓(xùn)教學(xué)接近實(shí)際工作。

        電器排故;教學(xué)裝置;排故方法

        實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)練訓(xùn)有素和具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。經(jīng)過多年實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為,目前市場上教學(xué)電器排故裝置有以下缺陷。裝置,故障點(diǎn)固定不變、元器件封閉,學(xué)生看不到元器件,排故時(shí)間一長,學(xué)生死記硬背故障點(diǎn)編號,失去排故的教學(xué)意義。筆者所在院校工業(yè)技術(shù)中心電工實(shí)訓(xùn)教研室建設(shè)、電器排故裝置的改進(jìn),就是在這一背景下展開的。我們把電器排故裝置改進(jìn),作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

        1 故障隨機(jī)性

        近幾年來,我們就開始探索排故裝置改進(jìn),以能力為本,圍繞實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),把培養(yǎng)符合社會(huì)需要的職業(yè)能力作為組織教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。以故障點(diǎn)隨機(jī)性為重點(diǎn),將電力拖動(dòng)技能訓(xùn)練與電器排故技能訓(xùn)練相互交叉融合,形成新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

        1.1 線路故障隨機(jī)

        按照新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式,首先進(jìn)行電力拖動(dòng)接線訓(xùn)練,在接線中,學(xué)生錯(cuò)接與漏接導(dǎo)線,產(chǎn)生故障。故障有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師分析電路原理和排故方法,在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師指導(dǎo)下,由學(xué)生排除線路故障。學(xué)生接線正確率提高情況下,實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師可以將斷導(dǎo)線與好導(dǎo)線,混雜一起,讓學(xué)生去接線,從而產(chǎn)生意想不到故障現(xiàn)象。兩種方法,產(chǎn)生的線路隨機(jī)故障,改變了過去排故裝置,固定的故障點(diǎn)?,F(xiàn)在線路故障由學(xué)生接線產(chǎn)生,再由學(xué)生自己來排除,學(xué)生對隨機(jī)產(chǎn)生的故障,有一種新鮮感,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        1.2 元器件故障真實(shí)性

        當(dāng)前,各大院校電器排故裝置基本采用斷線法,模擬元器件故障,不能實(shí)現(xiàn)元器件故障設(shè)置的真實(shí)性。例如,電路短路,造成接觸器觸點(diǎn)粘連,銜鐵導(dǎo)向槽有雜物,使觸點(diǎn)閉合不到位等故障根本無法設(shè)置。作為電器專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生,再按傳統(tǒng)的方法,斷線模擬元器件故障進(jìn)行排故技能訓(xùn)練,已經(jīng)不能適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展和社會(huì)的需求。研制的排故裝置,可以設(shè)置元器件真實(shí)的可能故障,學(xué)生在排故實(shí)訓(xùn)時(shí),不再是看見斷線模擬元器件故障,而是看見真實(shí)的元器件故障在電路中的作用,真實(shí)元器件故障,反映實(shí)際電路在故障時(shí)現(xiàn)象。

        元器件故障隨機(jī),不同的控制電路,需要安裝不同的元器件,組成排故電路。例如,正反轉(zhuǎn)控制電路故障排故,需要安裝元器件:斷路器1只、熔斷器2只、接觸器2只、熱繼電器1只、按鈕(停、向左、向右)3只。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師將好的元器件與有故障元器件堆放在一起,讓學(xué)生隨意拿元器件安裝正反轉(zhuǎn)控制排故電路,在安裝元器件同時(shí),完成了元器件故障隨機(jī)產(chǎn)生。元器件故障有多種多樣,學(xué)生不知道有故障的元器件安裝在什么位置。當(dāng)正反轉(zhuǎn)控制電路接好導(dǎo)線通電時(shí),從而產(chǎn)生意想不到的故障現(xiàn)象。

        1.3 排故裝置功能

        遵循直觀教學(xué)原則,將排故裝置元器件敞開,讓學(xué)生看得見元器件與元器件之間的關(guān)系,看得見導(dǎo)線連接元器件組成的電路,看得見元器件動(dòng)作過程。

        1)裝置具有開放性 過去元器件封閉,學(xué)生看不見元器件工作過程,所謂排故也是在臺(tái)面的小孔上測量信號,即便故障排出,也不知其所以然。改進(jìn)后裝置,具有足夠的開放性,學(xué)生看得見,摸得著元器件,知道元器件工作過程。例如,接觸器銜鐵卡在導(dǎo)向槽中,發(fā)出的電磁噪音,就能從聲音上判別是接觸器故障,再從接觸器外殼孔中,看見銜鐵卡住。再有,空氣式時(shí)間繼電器JS 7-2時(shí)間調(diào)節(jié)失靈。元器件封閉,不知道時(shí)間繼電器什么部位故障,敞開后看得見,原來是氣嚷空氣進(jìn)出孔堵塞,而造成時(shí)間調(diào)節(jié)失靈。過去無法設(shè)置的故障點(diǎn),現(xiàn)在能設(shè)置。元器件敞開,直觀清晰,測量方便,維修安全,提高功效,擴(kuò)大了故障點(diǎn)設(shè)置。

        2)排故裝置通用性強(qiáng) 控制電路多種多樣,不同的控制對象,有不同的控制電路方法。裝置可以組裝成不同類型電路,按照實(shí)訓(xùn)內(nèi)容而定。裝置,元器件拆裝方便,接觸器、熱繼電器、按鈕等元器件選用卡接式安裝元件。這種卡接式元件底部有專用結(jié)構(gòu),可以卡住導(dǎo)軌。安裝一套電路,一般在1~2分鐘時(shí)間。裝置節(jié)約電器材料,減少裝置存放場地。學(xué)生通過元器件組裝,對電路的元器件構(gòu)成、電路形成、電路工作原理有深刻的直觀認(rèn)識。

        3)排故方法增加,電壓法應(yīng)用排故裝置在帶電情況下排故,可以觀察元器件動(dòng)作過程,便于學(xué)生直觀認(rèn)識電路做成,加深對控制原理的理解。不少院校處于安全考慮,很少甚至不進(jìn)行帶電排故訓(xùn)練。在實(shí)際工作中,往往需要在不停止生產(chǎn)過程的情況,進(jìn)行排除故障,若學(xué)生沒有這方面的豐富經(jīng)驗(yàn),將無法適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的競爭。我院校不進(jìn)行帶電排故訓(xùn)練,原因是設(shè)備電壓380 V較高,考慮還是安全一點(diǎn),在關(guān)閉電源時(shí),用萬用表,電阻擋查找故障。只用一種排故方法,電阻法。電阻法排故,對故障的判斷往往不十分準(zhǔn)確,尤其是電路帶有常開觸點(diǎn)的回路。例如,接觸器、繼電器,動(dòng)作元器件,停電和不停電,電路回路阻值可能不一樣。有時(shí),這一常開點(diǎn),有電時(shí)可能閉合,可停電后,常開觸點(diǎn)就必須手動(dòng)讓它閉合檢查?,F(xiàn)在降低排故裝置工作電壓,改用24 V低壓電源,這樣一來,通電時(shí)可以觀察各元器件的動(dòng)作順序,是否和電路原理所要求一致。在安全的前提下,帶電排除故障。用電壓法排故,能迅速、準(zhǔn)確、便捷、檢查、判斷是線路故障還是元器件故障。電壓法與電阻法并用,增加了排故方法。

        2 改變教學(xué)方法,提高實(shí)訓(xùn)效果

        實(shí)訓(xùn)教學(xué)接近實(shí)際非常重要,它決定了院校培養(yǎng)的學(xué)生是否真正具備相應(yīng)的工作能力。鼓勵(lì)學(xué)生自主思考,給學(xué)生一個(gè)充分展示自己的機(jī)會(huì)。

        2.1 改變教學(xué)方法

        電器故障不是千篇一律,相同的故障現(xiàn)象,其故障部位不相同。改進(jìn)后排故裝置,故障現(xiàn)象變化多端,隨機(jī)產(chǎn)生,接近真實(shí)故障現(xiàn)象。鼓勵(lì)學(xué)生自主思考,給學(xué)生一個(gè)充分展示自己的機(jī)會(huì),并形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如,接觸器在工作時(shí)吸力不足,指導(dǎo)老師把整個(gè)電路工作分析清楚即可,而不必規(guī)定排故方法與步驟,盡可能地要求學(xué)生自己去分析故障原因。讓學(xué)生去嘗試,去實(shí)踐,去探索,如果全按照老師的方法去做,讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”模仿著練,那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不會(huì)很高,也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。改進(jìn)后排故裝置,工作電壓24 V,在安全前提下,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,去分析問題,去探索排故思路,因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深也最容易掌握電路其中的內(nèi)在聯(lián)系,把老師的“講懂”變?yōu)閷W(xué)生的“想懂”,其效果事半功倍。

        2.2 發(fā)揮電器裝置作用,提高實(shí)訓(xùn)效果

        過去,由于缺少相應(yīng)的電器裝置,繼電器——接觸器電路設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容沒辦法驗(yàn)證,只是學(xué)生將自己設(shè)計(jì)好的電路給實(shí)訓(xùn)老師看一下,就完成任務(wù),只能紙上談兵,學(xué)生看不到設(shè)計(jì)效果,設(shè)計(jì)的積極性不高,激發(fā)不起學(xué)習(xí)熱情。現(xiàn)在排故裝置為他們提供了較好的條件。裝置,元器件拆裝方便,接觸器、熱繼電器、按鈕等元器件選用卡接式安裝元件。學(xué)生可以根據(jù)自己設(shè)計(jì)電路需要,安裝元器件,然后接線、調(diào)試,直到成功。學(xué)生看到自己設(shè)計(jì)的成果,按照自己意愿執(zhí)行,在感受到成功喜悅的同時(shí),也提高了自主學(xué)習(xí)能力。

        電器排故實(shí)訓(xùn)裝置改進(jìn)后,故障隨機(jī)產(chǎn)生,元器件故障接近實(shí)際。學(xué)生通過技能訓(xùn)練,可以增加綜合分析問題和解決問題的能力,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和提高自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量做到實(shí)訓(xùn)裝置與實(shí)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合,使學(xué)生技能訓(xùn)練更完善?!?/p>

        [1]時(shí)忠明.略論職業(yè)院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革[J].職業(yè)教育研究,2010(6)

        [2]計(jì)春雷.電氣應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)教程[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2007

        [3]魯遠(yuǎn)棟.機(jī)床電氣控制技術(shù)[M].北京:電子工業(yè)出版社,2007

        [4]王廣仁,等.機(jī)床電氣維修技術(shù)[M].北京:中國電力出版社,2004

        (作者單位:上海電機(jī)學(xué)院工業(yè)技術(shù)中心)

        注:本文系上海電機(jī)學(xué)院2010年教研教改課題《電器排故教學(xué)改革與研究》(課題編號:DJY1017)部分成果。

        作者:成寶華,上海電機(jī)學(xué)院工業(yè)技術(shù)中心高級技師,研究方向?yàn)殡娖鲗?shí)訓(xùn)教學(xué)。

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