石長(zhǎng)城

摘 要：詞匯對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說是至關(guān)重要的一部分。沒有語法，學(xué)生的英語表達(dá)可能不夠完善，可是沒有詞匯做支撐，學(xué)生能夠表達(dá)的東西就是零。在初中英語詞匯教學(xué)中，教師常常把多個(gè)教學(xué)目標(biāo)共同安排在具體的教學(xué)工作中，讓學(xué)生能夠通過完成每節(jié)課教師布置的小任務(wù)來獲得自信，這對(duì)學(xué)生來說是非常重要的，也就是任務(wù)型教學(xué)。將任務(wù)型教學(xué)融入英語詞匯教學(xué)中，需要教師進(jìn)行多方面的教研工作。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；初中英語教學(xué)；詞匯教學(xué)

一、正確認(rèn)識(shí)任務(wù)型教學(xué)

領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、輸出語言和互動(dòng)，是任務(wù)型教學(xué)在實(shí)際課堂教學(xué)中常常會(huì)用到的教學(xué)形式。相對(duì)于以往的教學(xué)模式，任務(wù)型教學(xué)更強(qiáng)調(diào)教育過程中的目標(biāo)性，有了這些明確具體的目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)更加明確每節(jié)課中，自己的學(xué)習(xí)目的是什么，從而能夠更加高效、快速地學(xué)習(xí)。

1.任務(wù)型教學(xué)的基本內(nèi)涵

所謂“任務(wù)”，就是教師將一個(gè)或多個(gè)教學(xué)目標(biāo)整合到具體的任務(wù)中，學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)的同時(shí)，也就不知不覺地學(xué)會(huì)了英語，任務(wù)完成得越好，英語學(xué)習(xí)的效果也就越好。

過去，我們過于重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視了學(xué)生對(duì)詞匯實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。任務(wù)型教學(xué)要求我們從學(xué)生的具體能力出發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來，配合教師布置的任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)之后，會(huì)得到學(xué)習(xí)成果的及時(shí)反饋，能夠隨時(shí)看到自己在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步，這樣會(huì)極大地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.任務(wù)型教學(xué)模式的基本特點(diǎn)

任務(wù)型教學(xué)的英語課堂，教師更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生完成課堂中的每一個(gè)任務(wù)，而不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的每一次英語表達(dá)都必須是正確

的。在完成任務(wù)之后，教師會(huì)統(tǒng)一對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)中的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。這樣，在完成任務(wù)的過程中，答案的正誤就不會(huì)過多地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，可以讓學(xué)生更專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我們知道，將任務(wù)型教學(xué)與初中英語詞匯教學(xué)結(jié)合在一起，就是為了讓學(xué)生在更貼近生活、更實(shí)際的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的每一個(gè)英文單詞都是能夠應(yīng)用到具體的生活場(chǎng)景中。這樣我們就可以看出，任務(wù)型教學(xué)是更加尊重學(xué)生主體性的教學(xué)方式，學(xué)生為了完成任務(wù)，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語單詞，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

二、任務(wù)型教學(xué)在初中英語詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用

在實(shí)踐中，我們可以觀察到，任務(wù)型教學(xué)中的學(xué)生無論在教學(xué)效果還是在學(xué)習(xí)興趣上，相對(duì)以往都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，對(duì)單詞的識(shí)記水平也有了質(zhì)的提高。那么，任務(wù)型教學(xué)在日常的英語詞匯教學(xué)中究竟如何應(yīng)用呢？

1.為學(xué)生設(shè)立具體的任務(wù)目標(biāo)

教師可以讓學(xué)生在一堂課中，將任務(wù)設(shè)置為“提問對(duì)方是否對(duì)某種事物感興趣？”“找出多種表達(dá)肯定和否定的方式。”那么，學(xué)生可以找到多種表達(dá)方式，如“Do you like...？”或者“Do you have fine with...？”相應(yīng)地，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可以找到很多回答的單詞：“Of course”或者“Absolutely not”等等。在這期間，學(xué)生鍛煉了自己實(shí)際交流的能力，同時(shí)也擴(kuò)充了自己的英語詞匯量。

另外，教師還可以為學(xué)生布置調(diào)查類的任務(wù)，讓學(xué)生去了解一些他們感興趣的事情，在調(diào)查中學(xué)習(xí)英語單詞。比如，在學(xué)習(xí)完八年級(jí)上冊(cè)“Unit 1 How often do you exercise？”這一單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生去調(diào)查自己身邊的人平時(shí)的鍛煉、飲食、作息情況，并將這些信息做數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。在上課時(shí)，每位學(xué)生匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果，并將這些調(diào)查結(jié)果用英語表達(dá)出來。這一過程一方面要考查學(xué)生在調(diào)查中是否足夠細(xì)心認(rèn)真，另一方面讓學(xué)生在完成調(diào)查的過程中，主動(dòng)去收集相關(guān)的單詞，以便在最后的匯報(bào)過程中能流暢地說出自己工作的成果。學(xué)生在完成這樣的任務(wù)之后，可以收獲大量的單詞，一舉兩得。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作完成任務(wù)

學(xué)生處在學(xué)校學(xué)習(xí)的環(huán)境中，必須要學(xué)會(huì)合作才能更好地學(xué)習(xí)。因此，教師在布置任務(wù)時(shí)，可以將學(xué)生分為不同的小組，在匯報(bào)任務(wù)結(jié)果時(shí)，以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。這樣一方面可以加深學(xué)生之間的了解，豐富學(xué)生完成任務(wù)的內(nèi)容，另一方面也可以提高課堂的效率。

以上面的內(nèi)容舉例，在學(xué)生完成“提問對(duì)方是否對(duì)某事物感興趣”時(shí)，教師可以安排學(xué)生分組，將自己收集的句型和單詞以小組對(duì)話的形式表現(xiàn)出來，每一組學(xué)生分別通過情景對(duì)話，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果更直觀地展現(xiàn)出來，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)更加有興趣。

綜上，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有充分的教學(xué)準(zhǔn)備，并將自己的教學(xué)計(jì)劃融入學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)步驟當(dāng)中，為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中會(huì)獲得成就感，收獲自信，學(xué)習(xí)才會(huì)更加高效、愉快。

參考文獻(xiàn)：

[1]董麗珍.初中英語教學(xué)中的任務(wù)設(shè)置[J].中學(xué)教育，2011（8）.

[2]李常群.任務(wù)型教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用[J].英語教學(xué)，2015（8）.

編輯 白文娟