劉蕓

以愛(ài)為源 協(xié)調(diào)關(guān)系 構(gòu)建和諧班集體

劉蕓

1 構(gòu)建和諧、溫馨的教室人文環(huán)境

班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，也是師生共同的精神家園。因此班級(jí)應(yīng)該成為師生共同擁有并熱愛(ài)的精神港灣。寬松、和諧、健康、獨(dú)特的育人環(huán)境，不僅能啟迪學(xué)生的才智，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，造就學(xué)生良好的行為習(xí)慣。所以打造班級(jí)文化，創(chuàng)造有助于學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的寬松、和諧、獨(dú)特的潛移默化影響學(xué)生的人文環(huán)境，是十分必要的。例如，為了更好地促進(jìn)師生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流，構(gòu)建班集體和諧的氛圍，教室布置中可掛幾幅書香氣很濃的條幅，寫上激勵(lì)學(xué)生的名言。再如，在教室環(huán)境布置中，筆者充分發(fā)揮其育人功能，在教室的正面張貼著學(xué)生自己制定的班級(jí)奮斗口號(hào)“健體、求實(shí)、求知、創(chuàng)新”，從而激起學(xué)生積極進(jìn)取、不斷攀登的熱情。

2 不斷強(qiáng)化班級(jí)和諧、輕松的心理環(huán)境

2.1 優(yōu)化師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是和諧班集體形成的重要條件，班主任的交往風(fēng)格和民主作風(fēng)往往成為能否形成良好人際關(guān)系的關(guān)鍵。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，要如同冬日的暖陽(yáng)普照大地。這種陽(yáng)光式的、真誠(chéng)的、無(wú)時(shí)無(wú)處不在的關(guān)注會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己能夠成為一個(gè)“最好學(xué)生”的潛在能力，從而對(duì)自己充滿信心。

要優(yōu)化師生關(guān)系，最重要的是教師要尊重和信任學(xué)生。教師只有首先尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重教師，從而建立起和諧的師生關(guān)系。其次，逐步加深師生感情。班主任要得到學(xué)生的信任，就要悉心深入地了解學(xué)生，盡可能與他們打成一片，與他們交心，做他們的知心朋友。教師還要學(xué)會(huì)期待。班主任對(duì)學(xué)生期待的力度影響著全體學(xué)生的情感、認(rèn)識(shí)和思維。因此，班主任有責(zé)任檢查自己對(duì)每位學(xué)生的期待是否良好可行。期待要符合實(shí)際情況，如校情、班情和學(xué)生的身心特點(diǎn)等；期待要針對(duì)不同類型的學(xué)生和不同的事件選擇行之有效的期待方式；教師期待盡可能與學(xué)生家長(zhǎng)的期待聯(lián)系一致。這樣有利于形成優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

與學(xué)生之間這種情感交流機(jī)制的實(shí)踐，使筆者感受到蕩漾在教室里的融融春意?？?，他們?cè)谥苡浝镎f(shuō)：“我是受歡迎的?！薄拔以诎嗉?jí)里是被重視的?！薄拔译m然很一般，但老師是很關(guān)注我的?！薄拔液芸鞓?lè)，老師認(rèn)為我是有潛力的?！薄處煹膶捜?、平等、關(guān)注、呵護(hù)，不正是滋潤(rùn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露嗎？

2.2 和諧學(xué)生間關(guān)系

現(xiàn)在絕大部分的學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們養(yǎng)成一種自私、狹隘、嬌氣的性格，因此，班里難免會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的音符：班級(jí)中學(xué)生之間會(huì)結(jié)幫拉派，學(xué)生之間互相攀比，家庭富裕的學(xué)生會(huì)瞧不起家庭經(jīng)濟(jì)不好的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生瞧不起基礎(chǔ)差的學(xué)生等，這些現(xiàn)象嚴(yán)重地影響了班級(jí)的凝聚力。班主任應(yīng)該采取措施來(lái)協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系。如可以通過(guò)主題班會(huì)，使每位學(xué)生敞開(kāi)心扉，讓學(xué)生之間相互溝通、理解，消除彼此之間的隔閡；通過(guò)小組合作并進(jìn)行評(píng)比的形式，使學(xué)生之間能夠相互合作，使其矛盾在合作中得到緩解；給優(yōu)生一些挫折感，及時(shí)挖掘后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，讓優(yōu)生在認(rèn)識(shí)自己不足的同時(shí)也看到后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，使其幫助后進(jìn)生。這樣讓班級(jí)學(xué)生之間的關(guān)系變得越來(lái)越融洽，合作精神也越來(lái)越強(qiáng)。一個(gè)有著健康、和諧的人際關(guān)系的班級(jí)，可以愉悅學(xué)生的心情，使學(xué)生的面貌煥然一新。

3 實(shí)施和諧的班級(jí)管理

真正的教育是自我教育。班主任要采用民主的管理辦法，培養(yǎng)學(xué)生的管理主體意識(shí)，使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自己，自己教育自己，自己改造自己，讓學(xué)生參與班集體的建設(shè)，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，使學(xué)生成為班級(jí)的主人，塑造和諧溫馨的班集體。

3.1 班規(guī)大家定

教育家陶行知說(shuō)：“學(xué)生共同所立之法，比學(xué)校所立的更加易行，這種‘法律’的力量更加深入人心?！卑嗉?jí)管理要突出學(xué)生是班級(jí)的主人，學(xué)生是班規(guī)的制定者和執(zhí)行者，在制定班規(guī)的過(guò)程中充分讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，涵蓋學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、行為等各個(gè)方面，擬出草案，再分小組討論，將小組意見(jiàn)提交班上集體討論、修訂。這種方式既讓學(xué)生充分感受到民主、自由的權(quán)利，更讓學(xué)生感受到自己構(gòu)建和諧溫馨班集體的責(zé)任，使班集體富有蓬勃的生命力。

3.2 班級(jí)大家管

有許多班主任抱怨現(xiàn)在的班級(jí)難管理，其主要原因在于學(xué)生是被動(dòng)地接受教師的管理，久而久之與教師產(chǎn)生抵觸情緒。筆者在班級(jí)管理中建立“班級(jí)一日長(zhǎng)”制度，讓學(xué)生排著輪次做值日管理，處理班上禮儀、紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操等班級(jí)日常事務(wù)，并且每值完一輪評(píng)一次“優(yōu)秀一日長(zhǎng)”，讓每一位學(xué)生都來(lái)體驗(yàn)做班級(jí)主人的責(zé)任，讓每個(gè)集體成員都參與到班級(jí)管理中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生感到自己就是班集體的主人。這有效地幫助學(xué)生改變了“事不關(guān)己，高高掛起”的消極態(tài)度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能夠自覺(jué)參與管理班集體。這樣，班主任管理班集體既輕松又實(shí)效。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.024

（作者單位：河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)石各莊鎮(zhèn)中學(xué)）