姚瑞

（西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 西安 710089）

高職鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)初探

姚瑞

（西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 西安 710089）

從鉗工認(rèn)識(shí)誤區(qū)分析入手，探討了鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)在高職教育中的優(yōu)勢(shì)，以及鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)在高職教育中的發(fā)展策略。

高職；鉗工；實(shí)習(xí)教學(xué)

走出鉗工認(rèn)識(shí)誤區(qū)

鉗工是普通機(jī)械加工五大工種之一，也是所有機(jī)械加工工作中唯一一個(gè)以手工操作為主的工種。長(zhǎng)久以來(lái)，鉗工在機(jī)械行業(yè)扮演著重要的角色，在職業(yè)院校中鉗工也是實(shí)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)科目。但是，隨著半個(gè)世紀(jì)以來(lái)機(jī)械制造業(yè)的巨大變革，鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)陷入了一個(gè)比較窘迫和尷尬的境地。一方面，由于先進(jìn)的數(shù)字程序控制技術(shù)在機(jī)床行業(yè)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，提高了機(jī)械加工的速度和質(zhì)量，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度，一些繁重的技能型手工作業(yè)已被智能型數(shù)字控制的機(jī)械所代替，以手工操作為主的鉗工成為受到?jīng)_擊最大的工種；另一方面，由于大多數(shù)學(xué)校在進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)將重點(diǎn)都放在了數(shù)控加工等新型的先進(jìn)工種上，忽視了鉗工等普通機(jī)械加工工種，以至于鉗工的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容一直都處于相對(duì)落后的狀態(tài)。同時(shí)，鉗工實(shí)習(xí)條件艱苦、體力付出大、基本操作技能掌握難度大、時(shí)間長(zhǎng)，加之學(xué)生對(duì)比現(xiàn)代機(jī)械加工后對(duì)鉗工手工作業(yè)產(chǎn)生懷疑，使學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。

從事鉗工職業(yè)技能教育的專(zhuān)職教師，必須對(duì)這種不正確的觀點(diǎn)給予足夠的重視，并有義務(wù)讓學(xué)生全面正確地了解和認(rèn)識(shí)鉗工這一工種。的確，鉗工的一些基本操作可以用機(jī)械加工的方法代替完成，但是對(duì)于那些不適合機(jī)械加工或用機(jī)械加工方法無(wú)法完成，抑或采用機(jī)械加工方法反而增加成本的操作，還得依靠鉗工來(lái)完成。普通的機(jī)械生產(chǎn)中的劃線(xiàn)、鉆孔離不開(kāi)普通鉗工；精密刀具、夾具、量具、模具的制造裝配離不開(kāi)工具鉗工；機(jī)械加工生產(chǎn)出來(lái)的零部件的安裝配合離不開(kāi)裝配鉗工；機(jī)械設(shè)備的正常維護(hù)和維修離不開(kāi)機(jī)修鉗工。無(wú)論是哪種鉗工都必須熟練掌握劃線(xiàn)、銼削、鏨削、鋸削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻、套螺紋、刮削、研磨等基本操作技能。只有掌握了這些操作方便、加工靈活的基本操作技能，才能在日新月異的機(jī)械制造行業(yè)中占穩(wěn)自己的一席之地。由此可見(jiàn)，在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，各項(xiàng)操作技能訓(xùn)練非但不能取消，反而應(yīng)該加強(qiáng)。

鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

近些年，在職業(yè)院校甚至在普通高校，鉗工實(shí)習(xí)之所以一直被列為重要實(shí)踐課程，是因?yàn)樗兄T多優(yōu)點(diǎn)。

能有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力 鉗工在實(shí)習(xí)教學(xué)中可以充分發(fā)揮本工種的優(yōu)勢(shì)，以大量手工操作為主要加工方式，在提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，也為后續(xù)其他實(shí)踐教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。特別是對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生普遍存在的動(dòng)手能力偏弱的情況，鉗工實(shí)習(xí)更能起到立竿見(jiàn)影的效果。

能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)和進(jìn)行其他實(shí)訓(xùn) 由于鉗工實(shí)習(xí)能有效提高學(xué)生的實(shí)際操作動(dòng)手能力，同時(shí)也是諸多機(jī)械加工工種實(shí)訓(xùn)課程中較為安全的一個(gè)科目，所以在實(shí)習(xí)課程設(shè)置時(shí)，往往都將鉗工安排在其他機(jī)械加工工種之前。這就對(duì)鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)提出了更高的要求，除了本工種的工藝學(xué)知識(shí)和基礎(chǔ)技能之外，以綜合生產(chǎn)件為載體，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中還要涉及制圖、公差、材料、金屬切削工藝、量具、夾具、模具、安全生產(chǎn)等方面知識(shí)。一個(gè)良好的鉗工實(shí)習(xí)開(kāi)端，能更加有效、準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其他實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練和理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

教育成本低且教學(xué)效果好 鉗工實(shí)習(xí)操作所用工具多以手動(dòng)工具和小型機(jī)械為主，如臺(tái)虎鉗、銼刀、手鋸、刮刀、板牙、手用絲錐、臺(tái)鉆、手電鉆等。同時(shí)，鉗工加工主要屬于機(jī)械加工中的輔助和精細(xì)加工，對(duì)材料的損耗相對(duì)較少，所以在實(shí)習(xí)教學(xué)中，鉗工的教育成本相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較低的。但鉗工卻是最容易調(diào)動(dòng)學(xué)生勞動(dòng)積極性和學(xué)習(xí)興趣的工種，例如，在簡(jiǎn)單手工工具、量具、配合零件的成品加工中，零件的逐步成型可使學(xué)生慢慢建立自信心和成就感。

鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)的發(fā)展策略

近年來(lái)高職教育快速發(fā)展，在校生人數(shù)翻倍，高等職業(yè)院校增加，年招生規(guī)模已超過(guò)300萬(wàn)人。與此同時(shí)，社會(huì)也對(duì)高職教育提出了更高的要求，高職教育要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高素質(zhì)技能型人才，高職院校畢業(yè)生除了要求掌握必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更主要的是要具有較強(qiáng)的綜合能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此，高職教育已經(jīng)逐漸擺脫了早期的 “拿來(lái)主義”，建立起了日益完善的高職教育課程體系，其中，實(shí)習(xí)教學(xué)扮演了重要角色。它相對(duì)于理論教學(xué)獨(dú)立存在又與其相輔相成，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)鞏固和深化與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，使學(xué)生掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。在這樣的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中，鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)將獲得更大的發(fā)展空間。

深化鉗工教學(xué)改革，融入理論與實(shí)踐一體化教學(xué) 多年來(lái)，鉗工教學(xué)一直是以實(shí)習(xí)課程出現(xiàn)在高職教育教學(xué)體系中，但卻多以學(xué)生的 “模仿式”學(xué)習(xí)為主——學(xué)生只模仿，不求甚解；教師只演示，不深入分析。應(yīng)進(jìn)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，在日常鉗工教學(xué)中，教師應(yīng)將部分理論知識(shí)有機(jī)地融入到鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，穿插進(jìn)行，理論知識(shí)與技能、技術(shù)應(yīng)用緊密聯(lián)系在一起，做到深入解析每一項(xiàng)操作技能、每一個(gè)成品工件所涉及的知識(shí)點(diǎn)。在訓(xùn)練技能的同時(shí)可將理論知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，既使學(xué)生對(duì)技能有更深層次的理解，又可使其對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和鞏固。

創(chuàng)新鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)方式 高職鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)不應(yīng)只局限于教師灌輸及演示層面上，而應(yīng)更多地去激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。不能簡(jiǎn)單地將鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)集中在個(gè)別操作技能學(xué)習(xí)和個(gè)別典型零件的加工上，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在一定的加工范圍內(nèi)自主設(shè)計(jì)課題，自主制定加工工序，自主選擇工、量、刃具，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，完成項(xiàng)目。同時(shí)，鉗工實(shí)習(xí)還應(yīng)該更多地引入學(xué)生課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目中來(lái)，將學(xué)生單純的理論設(shè)計(jì)通過(guò)實(shí)踐加工轉(zhuǎn)變成實(shí)體成品件，如樣板、簡(jiǎn)單夾具、模具的設(shè)計(jì)加工，將鉗工實(shí)習(xí)車(chē)間轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的實(shí)踐基地。

突破體制，實(shí)現(xiàn)鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)社會(huì)化及經(jīng)營(yíng)化 鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱不沖突的前提下，應(yīng)該盡量以企業(yè)為主導(dǎo)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中加大企業(yè)第一線(xiàn)兼職教師比重，引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)。在不影響日常實(shí)習(xí)的前提下，可以將學(xué)生實(shí)習(xí)產(chǎn)品商品化?？捎摄Q工實(shí)習(xí)教師帶領(lǐng)學(xué)生利用現(xiàn)有設(shè)備開(kāi)展科研、創(chuàng)新，甚至直接介入生產(chǎn)，以此來(lái)緩解甚至解決鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張、設(shè)備設(shè)施不足等問(wèn)題。

總之，鉗工實(shí)習(xí)在未來(lái)的高職教育中還會(huì)是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。面對(duì)不斷變化的行業(yè)形勢(shì)，我們應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和模式，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其對(duì)技能訓(xùn)練和理論知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。只有這樣，高職培養(yǎng)的畢業(yè)生才能盡快適應(yīng)新的工作環(huán)境，滿(mǎn)足用人單位的需要。

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G712

A

1672-5727（2011）12-0134-02

姚瑞 （1985—），男，陜西佳縣人，2010級(jí)在讀碩士研究生，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)闄C(jī)械控制。