彭麗香 李雪輝

（撫順市技師學(xué)院 遼寧 撫順 113123）

中職語(yǔ)文寫(xiě)作課教法改革新嘗試

彭麗香 李雪輝

（撫順市技師學(xué)院 遼寧 撫順 113123）

寫(xiě)作課一直是中職語(yǔ)文教學(xué)改革的難點(diǎn)，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，為了使中職語(yǔ)文寫(xiě)作課更有針對(duì)性和實(shí)效性，有必要大膽嘗試新的教學(xué)方法?！盎顒?dòng)體驗(yàn)法”由此孕育而生。

中職；語(yǔ)文寫(xiě)作課；活動(dòng)體驗(yàn)法

語(yǔ)文寫(xiě)作一直是中職語(yǔ)文教學(xué)中最貧瘠的一塊土地，也是教學(xué)改革的難點(diǎn)。首先是學(xué)生的基本素質(zhì)較差，生源都是在中考中被淘汰下來(lái)的學(xué)生，有的甚至沒(méi)參加過(guò)中考，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重欠缺，尤其是在寫(xiě)作方面。一方面，有些中職學(xué)生缺少必要的閱讀面和內(nèi)在知識(shí)體系的構(gòu)建，另一方面，他們?nèi)狈?duì)生活的觀察與體驗(yàn)，尤其是對(duì)真實(shí)情感體驗(yàn)的缺失，造成了中職學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作，討厭寫(xiě)作，寫(xiě)作以湊字?jǐn)?shù)和完成任務(wù)為目的，完全背離了寫(xiě)作的基本要求，更不要說(shuō)學(xué)生在寫(xiě)作技巧上能有所突破，能夠有個(gè)性并有創(chuàng)意地加以表達(dá)。

中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)方法陳舊落后，很難激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。傳統(tǒng)作文教學(xué)指導(dǎo)關(guān)注的僅僅是寫(xiě)作的結(jié)果。學(xué)生寫(xiě)作文就是為了應(yīng)付考試，教師也是按考試的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)判、批改。作文之前，教師在立意上作些指導(dǎo)，而后便讓學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作，這似乎成了固定不變的作文教學(xué)模式。整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程學(xué)生多處于機(jī)械、靜止、被動(dòng)以及應(yīng)付的狀態(tài)。我們很難看到學(xué)生作文中鮮活的生命，寫(xiě)作不再是因?yàn)閷W(xué)生心靈和生活的需要，而是教師的一道語(yǔ)文作業(yè)。

改變中職作文教學(xué)現(xiàn)狀，真正提高中職生寫(xiě)作能力

當(dāng)前“大語(yǔ)文教育”的思想愈來(lái)愈得到廣泛的認(rèn)可?！按笳Z(yǔ)文教育”觀是一種新型的，帶有突破性的語(yǔ)文教育思想。這種教育思想主張以課堂教學(xué)為軸，向?qū)W生生活的各領(lǐng)域開(kāi)拓、延伸，全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并把語(yǔ)文教學(xué)與做人教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把發(fā)展語(yǔ)文能力與發(fā)展智力素質(zhì)以及非智力素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)四方面的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生接受全面的、整體的、能動(dòng)的、網(wǎng)絡(luò)式的強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。隨著語(yǔ)文新課程改革的不斷推進(jìn)，更加明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視學(xué)習(xí)方式的多元性。變單一、被動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)方式為自主探索、合作交流和操作實(shí)踐等多種教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本變化?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。因而，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式勢(shì)在必行。

根據(jù)這一教育理念，針對(duì)中職學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，結(jié)合中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，我們對(duì)中職語(yǔ)文寫(xiě)作課進(jìn)行了大膽改革，嘗試新的教學(xué)形式和方法即“活動(dòng)體驗(yàn)法”，通過(guò)組織一些適合學(xué)生、符合教育規(guī)律的一系列語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建起激發(fā)學(xué)生想象、聯(lián)想的平臺(tái)，通過(guò)親身體驗(yàn)，把寫(xiě)作課與學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來(lái)，把寫(xiě)、說(shuō)、看、聽(tīng)等結(jié)合起來(lái)，把寫(xiě)作課變成體驗(yàn)生活的場(chǎng)景和鍛煉學(xué)生能力的舞臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與外物的相互作用與交融。

結(jié)合教學(xué)事例，講述“活動(dòng)體驗(yàn)法”教學(xué)過(guò)程

（一）“活動(dòng)體驗(yàn)課”前教師的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)意圖。人教版中職語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元以寫(xiě)景狀物為內(nèi)容。為了更好地讓學(xué)生掌握，將知識(shí)內(nèi)化為一種實(shí)際應(yīng)用能力，單元教學(xué)結(jié)束后，我們安排了一次戶外現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)——海洋館一游。意在通過(guò)直觀的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生解決寫(xiě)什么的問(wèn)題，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將生活的場(chǎng)景變?yōu)閷?xiě)作的場(chǎng)景，通過(guò)觀察與體會(huì)，獲得豐富、直觀、真實(shí)的寫(xiě)作材料，然后轉(zhuǎn)化為自己的寫(xiě)作情境，從而真實(shí)地寫(xiě)出具有個(gè)性化的文字。具體教學(xué)目標(biāo)如下：（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本次課，鞏固前面所學(xué)的《天山景物記》等文的寫(xiě)作方法。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集寫(xiě)作素材的方法，提高學(xué)生觀察事物的能力。（3）情感目標(biāo)：通過(guò)實(shí)地觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和寫(xiě)作靈感，在感受城市變化的同時(shí)，聯(lián)想時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的熱情。（4）教學(xué)重點(diǎn)：收集寫(xiě)作素材，初步構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)。（5）教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)所參觀場(chǎng)所的觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和寫(xiě)作靈感，從而理出寫(xiě)作頭緒，形成寫(xiě)作框架，為寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。（6）教學(xué)方法：戶外活動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)。

2.設(shè)計(jì)內(nèi)容。（1）課題提出：通過(guò)海洋館實(shí)地觀察，寫(xiě)一篇游記。題目自擬，如：“海洋館游記”、“記一次有意義的活動(dòng)”、“海洋館建筑”等等。（2）準(zhǔn)備工作：對(duì)本單元所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理，特別是對(duì)觀察的方法、角度，描寫(xiě)的方法、手段著重加以強(qiáng)化。（3）活動(dòng)要求：請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察海洋館及周邊景致，然后寫(xiě)一篇200字左右的景物描寫(xiě)片段。（4）教學(xué)設(shè)備：數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)。（5）安全保證：簽訂安全保證書(shū)（每位學(xué)生）。

（二）“活動(dòng)體驗(yàn)課”前學(xué)生的相關(guān)準(zhǔn)備

首先，復(fù)習(xí)單元教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。其次，做好現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)的準(zhǔn)備。再次，自行準(zhǔn)備一些才藝表演小節(jié)目，充實(shí)教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)步驟：（1）明確本次學(xué)習(xí)的目的；（2）明確行動(dòng)路線；（3）按部就班，記錄游覽過(guò)程；（4）寫(xiě)出一篇游記或景物描寫(xiě)的片段（根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況任選其一）。

活動(dòng)的具體流程：（1）明確活動(dòng)的要求。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的觀察方法，由遠(yuǎn)及近地觀察海洋館及周邊的景致，從寫(xiě)作角度讓學(xué)生先有了第一印象，得到第一手材料，為后期的寫(xiě)作積累素材。這一環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的，只有觀察得仔細(xì)、到位，才能全方位、立體化地將客觀景物多元化地呈現(xiàn)。（3）將全班學(xué)生分成三組，要求其按不同的觀察角度作好觀察記錄。（4）讓三組學(xué)生將各自的觀察所得相互交流，與此同時(shí)，教師適時(shí)加以補(bǔ)充，最后師生達(dá)成共識(shí)，完成觀察任務(wù)。（5）學(xué)生的才藝展示，這一細(xì)節(jié)的安排意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的目的在于將觀察的主體與客體融于一體，加深學(xué)生對(duì)所觀察實(shí)體的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也更好地體現(xiàn)出“生活即語(yǔ)文”的大語(yǔ)文觀。上例不過(guò)是活動(dòng)體驗(yàn)課的一種方式而已，還可以結(jié)合具體的寫(xiě)作內(nèi)容安排電影欣賞、辯論、朗誦、音畫(huà)鑒賞、現(xiàn)場(chǎng)參觀、郊游等諸多形式的活動(dòng)體驗(yàn)，切不可千篇一律。

（三）關(guān)于“活動(dòng)體驗(yàn)法”的幾點(diǎn)反思

1.“活動(dòng)體驗(yàn)法”有益于提升學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的主動(dòng)性。活動(dòng)體驗(yàn)并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的課外活動(dòng)，而是一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。探究的目的不是讓學(xué)生完成一個(gè)課題，發(fā)明創(chuàng)造出新的成果，而是培養(yǎng)他們的意識(shí)和能力。探究學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去思考、去尋找答案。通過(guò)直觀的活動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)，作為學(xué)習(xí)的主角，學(xué)生可以身臨其境，既豐富了個(gè)人感受與體驗(yàn)，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了好奇心和創(chuàng)造欲，學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，充分體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

2.“活動(dòng)體驗(yàn)法”有益于充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性?！俺浞职l(fā)展學(xué)生個(gè)性”是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的重要區(qū)別之一?！懊嫦蛉w”就是要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性?；顒?dòng)體驗(yàn)法具備了從差異入手發(fā)展個(gè)性的條件。即使是同一物，同一事，同一景，每個(gè)人因?yàn)榻?jīng)歷、知識(shí)背景的不同，感受和體驗(yàn)也會(huì)不一樣。即使是同一個(gè)人，因?yàn)闀r(shí)間和境遇的變化，體驗(yàn)和感受也會(huì)不一樣。尊重體驗(yàn)才能使我們寫(xiě)出自己的個(gè)性，進(jìn)而克服命題作文千人一面的弊端。

3.“活動(dòng)體驗(yàn)法”有益于學(xué)生獲得豐富的寫(xiě)作材料，更有益于提升學(xué)生的體驗(yàn)意識(shí)?！盎顒?dòng)體驗(yàn)法”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的素材就在自己身邊。學(xué)生因?yàn)橛辛丝蓪?xiě)的東西，基本能做到言之有物，避免了“閉門(mén)造車(chē)”苦思冥想而無(wú)從下手的尷尬。與此同時(shí)，“活動(dòng)體驗(yàn)”也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我們?nèi)巳硕忌钤诂F(xiàn)實(shí)世界中，但并非人人都擁有生活，體驗(yàn)水平的高低決定了寫(xiě)作源泉的豐枯。對(duì)于寫(xiě)作而言，生活不只是表面意義上的客觀事物和生存活動(dòng)，而是與心靈碰撞交流后產(chǎn)生的獨(dú)特體驗(yàn)并成為了心靈一部分的那些現(xiàn)象和事件。離開(kāi)了內(nèi)心的體驗(yàn)和主觀感受，生活不過(guò)是一種表象和機(jī)械的周而復(fù)始而已。

4.“活動(dòng)體驗(yàn)法”有益于促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。多姿多彩的活動(dòng)體驗(yàn)不但提高了學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)事物、邏輯思維等各方面的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生間相互協(xié)作的意識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，可謂一舉多得。

5.“活動(dòng)體驗(yàn)法”在內(nèi)容安排上要體現(xiàn)出系列性，形式上要彰顯多樣性。每一次的活動(dòng)體驗(yàn)安排要有集中而鮮明的主題，各項(xiàng)內(nèi)容的選擇、活動(dòng)程序的設(shè)計(jì)都應(yīng)緊扣主題。例如，說(shuō)明文單元寫(xiě)作訓(xùn)練涉及面廣，教師不可能通過(guò)一節(jié)活動(dòng)體驗(yàn)或在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握所有說(shuō)明文寫(xiě)作的相關(guān)知識(shí)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)具體的學(xué)情及學(xué)生的認(rèn)知能力將其分解為幾個(gè)活動(dòng)系列。如說(shuō)明文的寫(xiě)作順序、說(shuō)明文的說(shuō)明方法等……每次活動(dòng)力求明白某個(gè)方面的問(wèn)題，掌握某個(gè)方面的知識(shí)，培養(yǎng)某一方面的能力。這樣堅(jiān)持下來(lái)，既有利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并逐步形成能力，又使得活動(dòng)體驗(yàn)的內(nèi)容充實(shí)、精確、恰當(dāng)、有序。

總之，活動(dòng)體驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力有著極為重要的意義，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要多培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)處處留意生活，做生活中的有心人、善感者。真正的生活永遠(yuǎn)是那些與我們體驗(yàn)緊密相連的東西。抓住了它，寫(xiě)作就有了取之不竭的源泉。

[1]張孝純.大語(yǔ)文教育的基本特征——談我的大語(yǔ)文教育觀[J].天津教育，2006，（6）.

[2]占國(guó)民，王國(guó)利.語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課程化的思索[J].語(yǔ)文教學(xué)之友，2006，（6）.

[3]余樹(shù)財(cái).中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該回歸體驗(yàn)[J].語(yǔ)文教學(xué)之友，2009，（6）.

[4]毛榮富.說(shuō)體驗(yàn)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2006，（1）.

[5]武智靈.淺談習(xí)作中主體體驗(yàn)的層次性[J].中國(guó)基礎(chǔ)教育研究，2010，（1）.

G712

A

1672-5727（2011）12-0117-02

彭麗香（1963—），女，遼寧撫順人，遼寧省撫順市技師學(xué)院高級(jí)講師，主要從事基礎(chǔ)學(xué)科教育教學(xué)。

李雪輝（1968—），女，遼寧省撫順市技師學(xué)院高級(jí)講師，主要從事語(yǔ)文教學(xué)。