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        從《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)談高職學(xué)生職業(yè)人文教育

        2011-02-20 22:19:45張建清
        職業(yè)教育研究 2011年12期
        關(guān)鍵詞:會計學(xué)職業(yè)規(guī)劃會計專業(yè)

        張建清

        (北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院 北京 101101)

        從《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)談高職學(xué)生職業(yè)人文教育

        張建清

        (北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院 北京 101101)

        會計職業(yè)教育并不是簡單的理論知識的灌輸和職業(yè)技能的傳導(dǎo),在會計專業(yè)課程教學(xué)中,應(yīng)突出職業(yè)人文教育的理念。本文從《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的角度,論述了高職學(xué)生職業(yè)人文教育的幾點做法和體會。

        會計學(xué)基礎(chǔ);職業(yè)人文教育;職業(yè)文化;職業(yè)習(xí)慣;職業(yè)心理素質(zhì);職業(yè)規(guī)劃

        對職業(yè)人文教育的理解

        什么是人文教育?德國哲學(xué)家雅思貝爾斯說:“教育是人的靈魂的教育,而非理智知識和認(rèn)識的堆積?!遍L期的教學(xué)實踐使我們越來越體會到這一論斷的精髓所在。由此理解人文教育首先應(yīng)該是“成人”的教育,即怎樣能把一個對會計一無所知的普通高中畢業(yè)生,在三年之內(nèi)培養(yǎng)成一個能夠適應(yīng)會計工作的合格的職業(yè)人,需要對學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)文化的滲透、職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)以及職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計。

        《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中職業(yè)人文教育的基準(zhǔn)點

        從理論上講,新生入學(xué)后第一學(xué)期開設(shè)的《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程,是會計專業(yè)的入門課程;從職業(yè)人文教育上講,是引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知會計職業(yè),培養(yǎng)良好的職業(yè)心理素質(zhì),提升職業(yè)文化修養(yǎng),塑造良好職業(yè)形象的關(guān)鍵課程。通過該課程72學(xué)時的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生由對會計職業(yè)的一無所知,到了解會計行業(yè),慢慢地接受會計職業(yè),再到喜歡上會計課,喜歡上會計職業(yè),在這個過程中教師的工作是很辛苦的。教師不但要利用好每一次課堂教學(xué)的機(jī)會,用自己的言行舉止,隨機(jī)傳達(dá)會計職業(yè)文化理念,而且要花大量的課余時間,將職業(yè)人文教育的理念融入該課程的教學(xué)設(shè)計之中??梢哉f,讓學(xué)生喜歡上《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程的意義,并不在于這門課程教學(xué)本身的成功,而是在會計專業(yè)的后續(xù)課程教學(xué)的成功,乃至于學(xué)生對會計專業(yè)以及會計職業(yè)興趣度的提升,進(jìn)而影響到學(xué)生對會計職業(yè)價值的肯定和職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計、實施及拓展。一個會計專業(yè)的新生,如同一張白紙,教師如果能夠用職業(yè)文化理念這支筆,在上面畫上個笑臉,讓學(xué)生能夠身心愉悅地打開會計職業(yè)這扇大門,那么,可以說三年的會計職業(yè)教育已經(jīng)成功了一半。怎樣在《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中實施職業(yè)人文教育?經(jīng)過同行長時間的教學(xué)實踐,我們總結(jié)出《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程中職業(yè)人文教育的實施方法,取得了一定的效果。

        科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知會計職業(yè) 以往的《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容,通常是以章、節(jié)、目的形式出現(xiàn),諸如總論、賬戶與復(fù)式記賬、會計憑證、賬簿、財產(chǎn)清查、會計報表等等。很枯燥的內(nèi)容堆積在一起,學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué),滿耳朵的會計術(shù)語,接受起來很吃力,這樣的內(nèi)容安排很難體現(xiàn)職業(yè)人文教育理念。為此,我們重新編寫了《會計基礎(chǔ)與實務(wù)》教材,以仿真企業(yè)的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為依托,從對會計工作第一眼的直觀認(rèn)識開始,設(shè)計了不同的學(xué)習(xí)情境,從對企業(yè)生產(chǎn)流程的了解,到對財務(wù)科工作崗位的認(rèn)知;從原始憑證的填制和審核,到會計報表的生成;從規(guī)范的數(shù)字和文字書寫,到會計資料的歸檔保管,一步一步由易到難,由形象到抽象,循序漸進(jìn),這樣的教學(xué)內(nèi)容安排,讓學(xué)生感覺到了自己就是在一個真實的企業(yè)從事會計工作,從上班的第一天開始,從認(rèn)知第一個會計科目開始,從登記的第一筆賬目開始,慢慢去體會自己所扮演的會計角色及其職業(yè)價值。

        科學(xué)合理地利用教學(xué)手段,抓住典型環(huán)節(jié)進(jìn)行職業(yè)文化滲透 談會計職業(yè)人文教育,首先就要讓學(xué)生能夠融入會計角色,而要讓學(xué)生接受這些枯燥的會計知識,首先就要科學(xué)合理地利用教學(xué)手段,如編寫形式新穎的教學(xué)課件等,精心組織教學(xué),用科學(xué)而形象的教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生慢慢打開會計職業(yè)這扇大門。換句話說,要讓學(xué)生融入會計角色,教師就必須要先當(dāng)好師傅,帶好徒弟。而衡量一個好師傅的標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該是用最通俗形象的語言去詮釋一個深奧的道理,做到“四兩撥千斤”,這樣學(xué)生上你的課才會感到輕松自如。會計專業(yè)的新生大部分來自于普高的文科考生,一般形象思維勝過邏輯思維,課堂上講稿式的課件,配以填鴨式的講解,學(xué)生不到20分鐘,就會困倒一大片,何來課程興趣和職業(yè)興趣?所以,要讓學(xué)生接受你的課,課件制作是一個關(guān)鍵點。教師要花費大量的課余時間,制作形式新穎、內(nèi)容形象豐富的教學(xué)課件。在選用課件案例上,即要滲透職業(yè)文化,又要滲透教師自己的美學(xué)素養(yǎng),并且要選取那些與學(xué)生的興趣愛好相符,貼近生活的案例,拉近教師與學(xué)生、課程與學(xué)生的距離。例如,在講解原始憑證時,展示一張畫家張大千寫的欠條,既可以了解什么是原始憑證,又可以欣賞到張大千的書法;在講解印花稅票時,展示我國清朝時期和民國時期,以及其他一些國家的印花稅票藏品,讓學(xué)生既認(rèn)識了印花稅,又了解了印花稅的歷史;在講解銷售費用時,演示一段燕京啤酒的廣告視頻,學(xué)生既理解了銷售費用的基本概念,又有優(yōu)美的配樂享受;在講解產(chǎn)品生產(chǎn)過程的核算時,演示一段吉他的生產(chǎn)制作過程的視頻,而吉他正是這個年齡段學(xué)生最喜歡的樂器之一……總之,高質(zhì)量的課件利用起來,學(xué)生會自然而然很輕松地接受你所傳授的理論知識,接受你的這門課,接受自己所選擇的這個職業(yè),并且從中得到美的享受,于不知不覺中提升職業(yè)文化修養(yǎng)。

        重視課后導(dǎo)學(xué),培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣,提升職業(yè)心理素質(zhì)

        利用科學(xué)合理的教學(xué)手段可以啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣,但是并不能保證學(xué)生就能真正學(xué)好會計課程,順利完成三年的學(xué)習(xí),這是由會計職業(yè)的特點決定的。會計職業(yè)的特點,首先是踏實、認(rèn)真、細(xì)膩、嚴(yán)謹(jǐn),要坐得住,耐得住寂寞。對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生額,要一個一個地去計算;憑證賬簿報表上的每個項目,要一個一個地去填寫核對,而這正是做事毛躁、粗枝大葉以及情緒化的學(xué)生很難做到的。這些坐不住的學(xué)生,其性格特點決定了他們的會計專業(yè)學(xué)習(xí)會比那些踏踏實實的學(xué)生更有難度。在實訓(xùn)課上,要大量地做憑證、賬頁和報表練習(xí),前面一個數(shù)字錯了,后面就會滿盤皆錯,這時學(xué)生就難免更加急躁和不安,越發(fā)顯得無所適從。如果教師不及時疏導(dǎo),就會使學(xué)生由此喪失職業(yè)興趣。所以,適時地進(jìn)行職業(yè)疏導(dǎo),排除心理困擾,引領(lǐng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣,提升職業(yè)心理素質(zhì)就顯得尤為重要。在這方面,教師的有效做法可以有以下幾種:

        第一次課不要吝嗇一張小紙條 新生入學(xué)的第一次課,不要讓學(xué)生口頭自我介紹,那會很泛泛地千篇一律,不利于教師真正地了解和熟悉學(xué)生??勺寣W(xué)生每人寫一張小紙條,回答諸如“你是一個什么性格的人?你的愛好是什么?你的高考志愿是怎樣選擇會計專業(yè)的?你對會計職業(yè)了解多少?你的弱點是什么?你最希望得到老師怎樣的幫助?”等等,10分鐘之后交給你。有些學(xué)生寥寥幾字,有些學(xué)生卻寫了很多。這樣,從紙條上你會發(fā)現(xiàn)在性格和愛好上,哪些學(xué)生職業(yè)興趣的原始起點較低,他們在職業(yè)生活和學(xué)習(xí)中最需要什么。教師不要吝嗇給每位學(xué)生回復(fù)一張小紙條,要讓他們感覺到,從第一次課開始,老師已經(jīng)注意和看好自己了。

        不要吝嗇你的手機(jī)號和QQ號 把你的手機(jī)號和QQ號留給學(xué)生,保持暢通的交流渠道。開學(xué)伊始,通過電話、短信和QQ交流可以很快相互熟悉,拉近教師和學(xué)生的心理距離,讓學(xué)生先從心理上接受你;開學(xué)以后的教學(xué)過程中,這些交流工具又可以成為為學(xué)生答疑解惑、排憂解難的最有效的途徑。讓學(xué)生在最需要你的時刻能夠及時地找到你,否則學(xué)生在最困難的時刻得不到教師的疏導(dǎo)和指引,這樣一次兩次慢慢地積攢下來,困難就會變成一座大山,尤其是那些有性格弱點的學(xué)生,本身就厭學(xué),日后再想翻越這座大山會很難。

        不要吝嗇你的課間10分鐘 課堂上觀察每一個學(xué)生的反映,有些學(xué)生聽不懂或急躁會寫在臉上,利用課間10分鐘,你的某個形象的講解或關(guān)鍵性的指點,或許會使這些學(xué)生茅塞頓開。

        不要吝嗇你的課后時間 有些性格內(nèi)向的學(xué)生不善于表達(dá),在課堂上遇到困難不喜歡提問,教師平時應(yīng)觀察和了解這些學(xué)生的心理訴求,利用課后時間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和職業(yè)引導(dǎo)。

        采取鼓勵法,激發(fā)和提升學(xué)生的職業(yè)自信感 例如,在你所任課的班級中,有個平時很不踏實的學(xué)生在學(xué)院的票據(jù)填制技術(shù)大賽中入圍了決賽;有一個班在這次大賽中整體成績很突出;有些學(xué)生在實訓(xùn)課上憑證和賬頁做得準(zhǔn)確而漂亮;有些學(xué)生超額完成了會計分錄作業(yè);有些學(xué)生學(xué)會了上網(wǎng)查閱最新會計準(zhǔn)則……對于這些學(xué)生在職業(yè)學(xué)習(xí)和體會過程中的閃光點,教師不要吝嗇自己的語言和行為的鼓勵。每個班都有幾個學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績很出色的學(xué)生,可指定他們做你這門課的小老師,成為你的小助手,其實他們很愿意去幫助和指導(dǎo)有困惑的同學(xué),幫助同學(xué)解開一個難題,他們會很有成就感。

        不要吝嗇每一次的作業(yè)批改 作業(yè)批改并不是一個簡單的打?qū)椿蚴谴蝈e叉,更不是一個簡單的“閱”字。要讓學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣,作業(yè)批改是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。要讓作業(yè)批改成為教師和學(xué)生交流的平臺,不要吝嗇你的筆,在學(xué)生有錯誤的地方幫他分析一下可能的原因,或是約錯誤太多的學(xué)生抽空來補一補課;粗心大意的學(xué)生某次的答案全部正確,要給他充分的肯定和鼓勵,并畫上一個滿意的笑臉。

        不要吝嗇你的記分冊 記分冊上的平時成績,不是教師給學(xué)生的,而是學(xué)生自己掙來的。要把課程考核方案公布給學(xué)生,讓他們了解平時成績的重要性。課堂提問不指定給某個學(xué)生,而是由全體學(xué)生討論之后自主發(fā)言,發(fā)言的次數(shù)越多,成績積累得越高。要提醒學(xué)生,尤其是那些性格內(nèi)向的學(xué)生,每一次回答問題都是一次珍貴的表達(dá)和鍛煉自己的機(jī)會,提醒他們會計職業(yè)不是要培養(yǎng)一群只會做賬的人工機(jī)器,而是要成為一個善于表達(dá)的經(jīng)濟(jì)管理者。從這一點上來講,評價一個學(xué)生,平時成績的參考價值比期末的卷面分?jǐn)?shù)更加重要。

        以上做法看起來很簡單,有些方法甚至有人懷疑是小學(xué)或中學(xué)的教學(xué)方法,但對大學(xué)生來說這些方法也依然適用。如果這些方法連續(xù)用上一個學(xué)期,那么,學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣將會有明顯改善,職業(yè)心理素質(zhì)也將會有明顯的提升。有個開始學(xué)習(xí)狀態(tài)一般,經(jīng)過一段時間有明顯進(jìn)步的學(xué)生在QQ上寫道:“我越來越發(fā)現(xiàn)自己會學(xué)會計了,原來這課并不難!”

        注重課程銜接和職業(yè)拓展,運用典型案例,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計職業(yè)規(guī)劃

        我院本學(xué)期《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程與會計取證《初級會計實務(wù)》課程并行,彼此只相差6周的時間,所以《會計學(xué)基礎(chǔ)》前期的基礎(chǔ)鋪墊對學(xué)好會計取證課尤為關(guān)鍵。在課程銜接中,順勢引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu),設(shè)計自己的職業(yè)規(guī)劃,踏踏實實,一步一個腳印地去完成自己的職業(yè)規(guī)劃,這也是會計職業(yè)心理素質(zhì)的一個重要體現(xiàn)。有些學(xué)生搜集了一些諸如“會計必須學(xué)會的194筆分錄”、“考研計劃表”、“怎樣成為一名注冊會計師”等文章收藏在自己的QQ空間里;有些學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了“泡”圖書館,這都說明他們在學(xué)好《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程的同時,已經(jīng)開始考慮設(shè)計自己的職業(yè)規(guī)劃了,教師要適時地因勢利導(dǎo)。在以往的畢業(yè)生中,有很多成功的職業(yè)規(guī)劃案例,可運用這些典型案例,啟發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計出自己的職業(yè)規(guī)劃。身邊的這些成功案例,會讓學(xué)生感覺到能夠看得見、摸得著,通過對比和分析,學(xué)生會得出結(jié)論:這樣的職業(yè)規(guī)劃,我也能實現(xiàn)。

        [1]蘭麗麗,張建清.會計基礎(chǔ)與實務(wù)[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2010:2-3.

        [2]高寶立.職業(yè)人文教育論——高等職業(yè)院校人文教育的特殊性分析[J].高等教育研究,2007,(5):58-64.

        [3]杜娟.人文職業(yè)化境域中的人文教育路徑[J].職教論壇,2009,(29):8-10.

        [4]張翔云,訚金童.高職教育中職業(yè)價值觀教育供需錯位的思考 [J].職教論壇,2009,(10):24-28.

        G712

        A

        :1672-5727(2011)12-0076-03

        張建清(1965—),女,北京市人,北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院副教授,研究方向為高職會計專業(yè)教學(xué)研究。

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