方凱

（閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院福建南平353000）

高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與農(nóng)村小學(xué)留守兒童結(jié)對(duì)教學(xué)的研究

方凱

（閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院福建南平353000）

農(nóng)村留守兒童是我國(guó)城市化進(jìn)程和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移所形成的一個(gè)獨(dú)特群體，近年來(lái)受到廣泛的關(guān)注，尤其是農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育問(wèn)題更成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。文章分析了農(nóng)村小學(xué)留守兒童的性格特征和英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與農(nóng)村小學(xué)留守兒童結(jié)對(duì)教學(xué)。這不僅有利于農(nóng)村小學(xué)留守兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提高，而且對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定，學(xué)院的管理，以及高職學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐能力的提高都大有裨益。同時(shí)，也為高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)一步的實(shí)踐活動(dòng)提出一些可操作的方法。

高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生；農(nóng)村小學(xué)留守兒童；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；結(jié)對(duì)教學(xué)

國(guó)家“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要指出：“……要深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，充分發(fā)揮科技是第一生產(chǎn)力和人才第一資源作用……推動(dòng)發(fā)展向主要依靠科技進(jìn)步、勞動(dòng)者素質(zhì)提高、管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家?！币约啊啊采w城鄉(xiāng)居民的基本公共服務(wù)體系逐步完善，全民受教育程度穩(wěn)步提升，全民族思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)不斷提高……文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展。社會(huì)管理制度趨于完善，社會(huì)更加和諧穩(wěn)定?！边@充分表達(dá)了國(guó)家對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)提高的期望和對(duì)建設(shè)和諧社會(huì)主義社會(huì)的愿景。

2011年5月31日，《中國(guó)兒童福利政策報(bào)告2011》出爐。數(shù)據(jù)披露：截至2008年底，中國(guó)0-18歲兒童總數(shù)是2.78億人……全國(guó)農(nóng)村留守兒童約5800萬(wàn)人。農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題已經(jīng)引起了社會(huì)的普遍關(guān)注。它不僅關(guān)系到這些孩子自身的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到我國(guó)教育的整體發(fā)展水平，關(guān)系到我國(guó)公民整體素質(zhì)的提高，甚至關(guān)系到國(guó)家的社會(huì)穩(wěn)定。本文提出了由高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與小學(xué)留守兒童結(jié)對(duì)，筆者從理論層面上探討高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與小學(xué)留守兒童結(jié)對(duì)教學(xué)的意義，并提出一些具體的實(shí)踐方法。

高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與農(nóng)村小學(xué)留守兒童結(jié)對(duì)教學(xué)的可行性

農(nóng)村留守兒童是指在農(nóng)村地區(qū)因父母一方或雙方外出打工而被留在家鄉(xiāng)，需要其他親人照顧，年齡在16歲以下的兒童。農(nóng)村小學(xué)留守兒童是指農(nóng)村留守兒童中正在接受小學(xué)階段教育的一個(gè)群體。他們最主要的特征是缺少父母的關(guān)愛(ài)、而由代理人監(jiān)督和教育。長(zhǎng)期的情感饑渴容易造成其缺失目標(biāo)方向感，缺乏自信，學(xué)習(xí)習(xí)慣差等不良后果，不利于兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

（一）小學(xué)留守兒童的性格特征和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀況

性格特征農(nóng)村小學(xué)留守兒童父母由于長(zhǎng)期不在家與孩子溝通、交流少，而部分作為監(jiān)護(hù)人的祖輩或親戚管不了或不會(huì)管或不敢管。因?yàn)殚L(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，留守兒童往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差，無(wú)法建立對(duì)社會(huì)的安全感、信任感。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況在學(xué)習(xí)上，農(nóng)村小學(xué)留守兒童因?yàn)槿鄙俑改敢龑?dǎo)和監(jiān)督，以及學(xué)校老師的有效關(guān)注，往往學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，常表現(xiàn)為以下?tīng)顩r：學(xué)習(xí)缺乏興趣，經(jīng)常逃學(xué)、曠課等；學(xué)習(xí)目的不明確，迫于父母和教師的要求或壓力而讀書(shū)，對(duì)學(xué)習(xí)敷衍了事；沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不做筆記，課后沒(méi)有及時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。

（二）高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備與留守兒童結(jié)對(duì)教學(xué)的基礎(chǔ)

結(jié)對(duì)子即結(jié)對(duì)幫扶，是以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，優(yōu)勢(shì)帶領(lǐng)劣勢(shì)的一種優(yōu)勢(shì)群體幫助扶持相對(duì)弱勢(shì)群體的形式和手段?？梢允且粚?duì)一，也可以是一對(duì)多，還可以是多對(duì)多結(jié)對(duì)。高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與農(nóng)村小學(xué)留守兒童結(jié)對(duì)實(shí)施教學(xué)，具備情感的溝通和在英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)結(jié)對(duì)教學(xué)可提高農(nóng)村小學(xué)留守兒童英語(yǔ)成績(jī)。

年齡的優(yōu)勢(shì)高職學(xué)生正處于青年中期（18～24歲）這一年齡階段。在這個(gè)階段，個(gè)體的生理發(fā)展已接近完成，已具備了成年人的體格及種種生理功能。他們體力充沛，精力旺盛；思維活躍，敢于嘗試與冒險(xiǎn)；富有同情心和正義感。他們?cè)敢鈳椭茸约喝跣〉娜后w——農(nóng)村小學(xué)留守兒童。

專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與大部分非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面具有優(yōu)勢(shì)。他們經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已逐步形成和掌握一套英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。如聽(tīng)力的理解、口語(yǔ)的運(yùn)用、詞匯的背誦、語(yǔ)法的分析等。對(duì)在與小學(xué)留守兒童的英語(yǔ)輔導(dǎo)上，高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生水平是完全可以勝任的。

（三）農(nóng)村小學(xué)留守兒童希望得到高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的幫助

有效的溝通溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過(guò)程，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。有效的溝通可以消除隔閡，相互理解，解開(kāi)誤會(huì)，獲得朋友，讓人心情愉悅。農(nóng)村小學(xué)留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，特別需要監(jiān)護(hù)人與他們進(jìn)行更多的情感溝通，但監(jiān)護(hù)人往往與留守兒童存在年齡的差距，情感溝通無(wú)法有效進(jìn)行。而高職學(xué)生有年齡優(yōu)勢(shì)，可以像哥哥、姐姐一樣去照顧和關(guān)心他們，以彌補(bǔ)他們親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。

榜樣力量的作用列寧說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的。”運(yùn)用榜樣的力量，可以培養(yǎng)人們的正確價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則。農(nóng)村小學(xué)留守兒童是一個(gè)還需引導(dǎo)的群體，在好的榜樣的指引下，他們可以更好的成長(zhǎng)。高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生以大學(xué)生的身份和扎實(shí)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能很好地引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)世界觀、人生觀，培養(yǎng)他們面對(duì)困難的積極態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)意志。

高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與留守兒童結(jié)對(duì)教學(xué)的意義

（一）維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定

維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求?！豆茏印けā吩唬骸昂秃瞎誓苤C?！睒?gòu)建和諧社會(huì)，在和睦中求協(xié)調(diào)，在協(xié)調(diào)中求團(tuán)結(jié)，在團(tuán)結(jié)中求發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)留守兒童問(wèn)題的存在，在很大程度上增加了不和諧的因素，給構(gòu)建和諧社會(huì)帶來(lái)了新的難題。農(nóng)村小學(xué)留守兒童由于長(zhǎng)期不能與親人相聚，缺乏有效的親情溝通，以致得不到正常的親情關(guān)愛(ài)和正確的心理?yè)嵛?，在思想、心理、性格、行為上容易偏離正常方向，或受到侵害，或易誤入歧途，影響社會(huì)大局的穩(wěn)定。因此，關(guān)愛(ài)農(nóng)村小學(xué)留守兒童，對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定具有重要意義，必須高度重視。

（二）有利于學(xué)院的管理

高職院校學(xué)生管理工作是高職院校管理工作的重要組成部分，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參加社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)是學(xué)生的思想政治教育和道德素質(zhì)提高的行之有效的手段。高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與農(nóng)村小學(xué)留守兒童結(jié)對(duì)教學(xué)，能增強(qiáng)高職學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，鍛煉其實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)其全方位、多層次的發(fā)展。

（三）彌補(bǔ)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)資源匱乏，師資力量薄弱的問(wèn)題

高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。英語(yǔ)教學(xué)的成敗師資素質(zhì)十分重要。好的教法和教材首先要有合格的教師來(lái)實(shí)施。然而，當(dāng)下的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍人才匱乏，師資力量薄弱，教學(xué)工作繁重。大部分小學(xué)英語(yǔ)教師不是真正的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，而是半路出家的，他們還擔(dān)任著繁重的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在這種情形下，高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與農(nóng)村小學(xué)留守兒童結(jié)對(duì)教學(xué)，在一定程度上彌補(bǔ)了農(nóng)村薄弱英語(yǔ)教學(xué)資源匱乏問(wèn)題。高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的到來(lái)，不僅開(kāi)闊了鄉(xiāng)村學(xué)校教師的視野，使他們不再局限于課本、教學(xué)參考書(shū)為主導(dǎo)的教學(xué)方式，而是增強(qiáng)他們英語(yǔ)教學(xué)的理論和實(shí)踐知識(shí)，以及運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)的能力。

（四）提供學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》文件指出：“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，增加才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用?！?/p>

高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與農(nóng)村小學(xué)留守兒童結(jié)對(duì)子實(shí)踐活動(dòng)，有利于提高大學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，完善個(gè)性品質(zhì)。有利于增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力；有利于發(fā)展大學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新意識(shí)；有利于大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化和拓展，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；有利于大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自身成長(zhǎng)產(chǎn)生緊迫感；有利于大學(xué)生了解國(guó)情、了解社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。

高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與留守兒童結(jié)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的方法

（一）學(xué)院和外語(yǔ)系要制定相應(yīng)的鼓勵(lì)措施

學(xué)院和外語(yǔ)系是高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與留守兒童結(jié)對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的后勤保障力量和評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。學(xué)院和外語(yǔ)系規(guī)定在校高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須參加社會(huì)實(shí)踐，并設(shè)有專(zhuān)項(xiàng)學(xué)分，促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生充分利用參加社會(huì)實(shí)踐自我學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)。另外，學(xué)院和外語(yǔ)系要安排專(zhuān)任教師予以指導(dǎo)，并撥出經(jīng)費(fèi)支持他們，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后，還將安排測(cè)評(píng)人員對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行過(guò)程審核與質(zhì)量審核并給予成績(jī)?cè)u(píng)定。

（二）做好高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加結(jié)對(duì)教學(xué)的思想工作

“磨刀不誤砍柴工”。做好高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加結(jié)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的思想動(dòng)員工作是實(shí)踐效果的保證。首先，外語(yǔ)系要對(duì)高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與結(jié)對(duì)教學(xué)的思想狀況進(jìn)行調(diào)研，認(rèn)真聽(tīng)取高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的困難，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐規(guī)章制度及實(shí)踐措施向?qū)W生做好說(shuō)明。激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中找準(zhǔn)人生定位，鼓勵(lì)學(xué)生有艱苦樸素的意識(shí)，在實(shí)踐中要坦然面對(duì)困難、正視困難、在困難中磨煉自己的意志品質(zhì)，樹(shù)立在逆境中立志成才的奮斗目標(biāo)；同時(shí)，教會(huì)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)愛(ài)自己、愛(ài)他人，懂得用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)回報(bào)社會(huì)。

（三）探索與農(nóng)村小學(xué)留守兒童結(jié)對(duì)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的方法

溝通——情感的紐帶林格倫在《課堂教育心理學(xué)》中也指出：“一個(gè)兒童只要他不愿學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有什么意思，或者一心想著別的什么問(wèn)題，他就不會(huì)學(xué)習(xí)。”留守兒童缺失的是來(lái)自父母不能直接實(shí)現(xiàn)的關(guān)愛(ài)，委托監(jiān)護(hù)人容易忽視留守學(xué)生的精神世界。在結(jié)對(duì)教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)該向高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生闡明情感的重要性，教會(huì)他們與小學(xué)留守兒童正確溝通的方法。首先，要了解小學(xué)留守學(xué)生的情感態(tài)度，關(guān)心他們的生活，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀；其次，要盡可能和留守兒童共同參加有益的活動(dòng)，建立良好的情感關(guān)系；再次，要幫助學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功感。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的成功能夠促進(jìn)情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進(jìn)學(xué)習(xí)上取得更大的成功。

興趣——最好的老師愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感?！奔ぐl(fā)農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。一是高職學(xué)生應(yīng)該幫助留守兒童設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)要逐漸提高，使農(nóng)村小學(xué)留守兒童在學(xué)習(xí)上有的放矢，讓他們?cè)谀繕?biāo)的指引下不斷體驗(yàn)到成功，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。二是高職學(xué)生要引導(dǎo)小學(xué)留守兒童了解學(xué)習(xí)目的，理解學(xué)習(xí)的真正意義。三是高職學(xué)生應(yīng)以淵博的知識(shí)、親和的態(tài)度和旺盛的精神面貌去感染小學(xué)留守兒童。

習(xí)慣——成功的關(guān)鍵養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。一是引導(dǎo)小學(xué)留守兒童養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。二是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)習(xí)慣。三是鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。課堂上要努力積極發(fā)言，參加課內(nèi)外口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。四是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。記筆記可以深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清思路，便于記憶。五是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確背單詞、短語(yǔ)和課文的習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與農(nóng)村小學(xué)留守兒童結(jié)對(duì)教學(xué)，有事半功倍的效果。當(dāng)然，在實(shí)際操作時(shí)可能還會(huì)遇到各種各樣意想不到的困難，這就要求我們?cè)诮窈蟮木唧w實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和完善方法。我們有理由相信，只要社會(huì)各方面力量都動(dòng)員起來(lái)，共同關(guān)心農(nóng)村小學(xué)留守兒童的成長(zhǎng)問(wèn)題，我們國(guó)家的明天一定會(huì)更加和諧與美好。

[1]民政部社會(huì)福利和慈善事業(yè)促進(jìn)司，聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)，北師大壹基金公益研究院.中國(guó)兒童福利政策報(bào)告2011[N].南方周末，2011-06-01.

[2]黃昊文，蔣小云.“留守兒童”英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀況及對(duì)策分析[J].考試周刊，2008，24.

[3]朱科蓉.農(nóng)村留守子女學(xué)習(xí)狀況分析與建議[J].教育科學(xué)，2002，4.

[4]華啟和，高金龍.試析生態(tài)人格教育[J].東華理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，（1）.

[5]中共中央國(guó)務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)[N].人民日?qǐng)?bào)，2004-10-14.

[6]李國(guó)亮.關(guān)于農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生教育的再思考[J].校長(zhǎng)論壇，2010，（4）.

（本文責(zé)任編輯：尚傳梅）

book=2009,ebook=10

G710

A

1672-5727（2011）12-0012-02

方凱（1969—），男，福建建甌人，碩士，閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦呗毥逃虒W(xué)研究。