楊 筍，史亞貝

(1.河南省經(jīng)濟管理學校，河南南陽 473034；2.河南工業(yè)職業(yè)技術學院，河南南陽 473009)

前 言

數(shù)控機床是綜合應用計算機、自動控制、自動檢測及精密機械等高新技術的產(chǎn)物，是典型的機電一體化產(chǎn)品。在加快新型工業(yè)化的發(fā)展進程中，傳統(tǒng)工業(yè)需要進行數(shù)字化改造，數(shù)控設備被廣泛應用，該方面的人才需求量越來越大，對從業(yè)人員素質(zhì)的要求也越來越高。

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，“數(shù)控機床”課程的教學主要以理論教學為主，實踐教學為輔，這導致學生在考試剛一結束后，就將理論知識忘得差不多了。這樣的教學效果無法培養(yǎng)出滿足社會需要的數(shù)控技術人才。為了改變這種現(xiàn)狀，我們結合學校的實際情況，嘗試在教學中對該課程進行改革。

1 教學方法改革

1.1 多媒體教學

使用多媒體教室，采用PPT進行授課。很多機床結構光靠教師講，學生還是無法理解。通過PPT將所講內(nèi)容以圖片、Flash、視頻等方式進行展示，就使學生獲得了很直觀的印象。

例如，在講解數(shù)控車床的床身導軌和刀具布局形式時，如果單純介紹五種床身導軌的布局(平床身平滑板、平床身斜滑板、斜床身斜滑板、前斜床身平滑板、立式床身立滑板)，學生僅單純憑記憶去記這些布局，可當看到實際機床的時候，就會把這些理論忘得一干二凈。采用多媒體授課方式，通過圖片展示不同車床的床身布局、通過視頻向?qū)W生展示不同床身布局形式的機床的進給運動及加工過程，可使學生有非常直觀的認識，加深對理論知識的理解。

對于一些操作性比較強的內(nèi)容，比如數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心等機床的操作，可以親自到學校數(shù)控加工中心和校外實習基地進行現(xiàn)場錄像。錄像內(nèi)容針對課程內(nèi)容和學生培養(yǎng)目標進行設置，教師進行講解和操作。在課堂中，當學生觀看視頻時，教師可以針對錄像內(nèi)容進行更為詳細的講解，以激發(fā)學生的學習熱情，取得良好的學習效果。

1.2 實物教學

該課程主要側(cè)重數(shù)控機床機械結構的學習，在講解主要結構和部件時，要給學生提供實物展示，否則教學過程就顯得單薄和單調(diào)。而數(shù)控機床的造價比較高，若將一臺數(shù)控機床用做拆裝實習，教學成本就會過高。

針對學校有限的實踐教學條件，可以用一臺報廢的數(shù)控機床進行拆裝實習和認識主要結構。比如，進給運動傳動部件中的滾珠絲杠螺母副，它的作用、結構、類型和特點若只在課堂中講解，就顯得很枯燥。可以帶學生到實訓中心進行現(xiàn)場教學，將進給運動傳動系統(tǒng)和滾珠絲杠副結合在一起講，然后現(xiàn)場講解滾珠絲杠副的各種類型。學生能夠在自己動手操作機床的時候，特別注意觀察滾珠絲杠副的運動。這樣教學效果就很好。

2 針對高職學生細化課程內(nèi)容

為培養(yǎng)高素質(zhì)、高級技能型的數(shù)控技術專業(yè)學生，在“數(shù)控機床”教學過程中，要針對高職學生的特點細化教學內(nèi)容。

2.1 明確培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)服務于軍工企業(yè)和裝備制造業(yè)，掌握數(shù)控加工工藝、數(shù)控加工程序編制和數(shù)控加工設備操作的高素質(zhì)、高級技能型專門人才。就業(yè)崗位主要包含：數(shù)控機床操作員、數(shù)控車間數(shù)控編程員、數(shù)控加工工藝員等。

在軍工企業(yè)和裝備制造業(yè)中，很多企業(yè)引進先進機床或先進技術思想進行產(chǎn)品生產(chǎn)加工。針對這一特點，本課程在教學內(nèi)容安排上力求知識的先進性、系統(tǒng)性和典型性。比如，在講授數(shù)控機床發(fā)展趨勢時，通過紀錄片等視頻形式，向?qū)W生展示數(shù)控機床的發(fā)展歷史和最新發(fā)展動態(tài)，讓學生從感官上了解柔性制造系統(tǒng)和計算機集成制造系統(tǒng)。在學生對先進技術嘆服的時候，再講相關理論知識，就更容易為他們所接受。

2.2 加強實踐教學

單純講機床的機械結構，學生會覺得很空洞。為了提高學生學習的積極性，在理論課結束后，讓學生到數(shù)控加工中心(校中廠)進行現(xiàn)場參觀或操作。

首先給學生布置任務，讓他們帶著問題去實踐。比如，在數(shù)控車床結構課題中，給學生布置任務：觀察數(shù)控車床的動力源、傳動機構、導向機構和執(zhí)行件，以及各機構的典型零部件。

其次，帶學生到校中廠進行參觀。數(shù)控加工中心配備有專門的多媒體教室，學生在參觀一段時間后，集中到多媒體教室進行討論和分析，將學生分成5人一組進行討論。討論結束后，每個小組派出代表進行發(fā)言總結，指導老師進行點評。對學生遇到的共性問題，可以直接在多媒體教室講解或是面對機床進行講解。

最后，給學生留出一部分時間參觀校中廠的機械加工服務，向操作工詢問相關工藝或其它知識，增長其它方面的知識和技能。

2.3 落實人才培養(yǎng)模式

數(shù)控技術專業(yè)實施的是“工學交替、能力遞進、六段式”人才培養(yǎng)模式。在教學的第一階段，在校完成公共基礎課程和部分專業(yè)基礎課程的教學；第二階段，在校外實習基地和“廠中?！蓖瓿陕殘稣J知實習；第三階段，在校完成專業(yè)通識平臺的教學；第四階段，學生在“校中廠”完成職業(yè)資格技能培訓，考取中級資格證書；第五階段，學生在校完成專業(yè)綜合知識和專業(yè)拓展知識的學習；第六階段，學生到企業(yè)進行頂崗實習。通過這樣“六個階段三個輪回”工學交替的教學過程，逐步實現(xiàn)學生到員工的轉(zhuǎn)變。

在教學內(nèi)容安排上，也要充分體現(xiàn)工學交替。先在教室學習，再到校中廠實踐。完成一個課題后，相當于完成了一個輪次，第二個課題還是按照這樣的模式進行教學。這樣，學生增長了理論知識，實踐能力得到提高。

3 現(xiàn)場教學的應用

3.1 發(fā)揮參觀性現(xiàn)場教學的作用

充分發(fā)揮校內(nèi)實訓室尤其是高新技術實訓室的作用。學生在了解了理論知識后，通過實物觀察，會更加理解教學內(nèi)容。如柔性制造系統(tǒng)，雖然給學生觀看了教學視頻等內(nèi)容，但他們看不到實際的工作過程，還是不甚明白。我們就安排一次觀察性實驗課，讓學生參觀柔性制造生產(chǎn)線實訓室和機器人實訓室。在參觀FMS自動生產(chǎn)線的運行過程時，指導教師再輔以理論知識講解，學生就能牢牢記住加工系統(tǒng)、物流系統(tǒng)和信息系統(tǒng)各自的作用及意義了。

3.2 實踐性現(xiàn)場教學

區(qū)別于參觀性現(xiàn)場教學，實踐性現(xiàn)場教學主要通過指導教師演示、學生實操來了解數(shù)控機床的機械結構及簡單操作。如數(shù)控電加工類機床課題，學生在學習該課程時，還未對電加工類機床有任何概念。我們就安排該課題的實踐性現(xiàn)場教學，由指導教師現(xiàn)場講解數(shù)控電火花線切割機床的機械結構和操作過程；再給學生布置簡單的零件加工任務，學生分組完成加工任務；最后，通過分組討論形式，學生小組開展匯報和討論活動，教師點評。這樣學生不但了解了機床的結構，還能從事簡單操作，增強了知識的系統(tǒng)性。

3.3 充分利用校企合作單位

充分利用學校本專業(yè)與市內(nèi)某軍工企業(yè)合作辦學的優(yōu)勢，在課程結束后，安排學生到該企業(yè)進行參觀實習。

參觀實習的目的是為了讓學生了解企業(yè)真實的生產(chǎn)環(huán)境，更加清楚在企業(yè)中不同類型數(shù)控機床的現(xiàn)實作用，為他們之后的實訓實習打下一定的基礎。

結 論

課程改革需要適應社會對人才培養(yǎng)的需要，要符合科技發(fā)展規(guī)律。通過對“數(shù)控機床”課程教學方法和教學內(nèi)容三年的改革和實踐，建立了比較完善的課程標準和體系結構。由于“數(shù)控機床”課程教學內(nèi)容翔實、方法新穎，獲得了相關部門和學生的好評。

由于該課程涉及理論知識較多，現(xiàn)場教學的實施過程還是顯得比較枯燥。為了提高數(shù)控技術專業(yè)學生的培養(yǎng)水平，我們決心繼續(xù)進行課程教學改革，進一步擴展課程內(nèi)容、優(yōu)化教學方法，以真正體現(xiàn)該課程的實際作用。

參考文獻：

[1]孟祥坡.數(shù)控機床實踐教學方案的研究[J].管理觀察，2010，(2).

[2]相恒富，張立軍.數(shù)控機床的探究式教學法[J].當代教育論壇，2009，(11).