丁云霞

（無錫市錫山中等專業(yè)學校，江蘇 無錫 214191）

中職校本教材建設的問題與對策

丁云霞

（無錫市錫山中等專業(yè)學校，江蘇 無錫 214191）

針對中等職業(yè)教育中所使用的教材現(xiàn)狀，分析其中的不足和存在的問題，提出了校本教材的編寫要兼顧實用性和發(fā)展性，避免現(xiàn)有教材理論性太強、應用性不足的缺點，積極完善符合中等職業(yè)教育特色校本教材的建設工作。

中職；校本教材；教材編寫

在《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》中規(guī)定：“至2010年全省省重點以上的職業(yè)學校和五年制高等職業(yè)技術(shù)學校，普遍實現(xiàn)向新課程體系的平穩(wěn)過渡?！币雽崿F(xiàn)新的課程體系，教材的選用至關重要。而現(xiàn)在的中職教材絕大部分是高職高專教材的濃縮，不能適應中職教育堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向和以能力為本位的指導思想。這就要求各職業(yè)學校根據(jù)當?shù)厣鐣?jīng)濟、科技發(fā)展的實際情況以及行業(yè)、企業(yè)的現(xiàn)實需要，結(jié)合本校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢，開發(fā)出適合本地區(qū)中等職業(yè)教育的校本教材。根據(jù)“電子信息技術(shù)”與“數(shù)控技術(shù)應用”兩個專業(yè)的教材現(xiàn)狀，筆者對校本教材應具備的特性以及編寫校本教材的注意事項進行了探究。

一、中職教材的現(xiàn)狀分析

（一）普遍存在“繁、難、偏、舊”

職教學生參差不齊，差異性很大，有不少學生實際上沒有達到初中畢業(yè)的合格要求，面對“高深莫測”的教材，許多學生既聽不懂也學不會，久而久之就產(chǎn)生逆反心理，厭倦學習。以電工電子專業(yè)中使用的《電工與電子技術(shù)》教材為例：該教材的特點是信息量大、知識面寬，涉及包括電工基礎、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電工電子技術(shù)、電機與拖動、傳感控制技術(shù)和電子測量等電類課程的內(nèi)容，包含強電、弱電的各個學科及其應用的基礎知識。但由于受傳統(tǒng)教學模式的影響加上內(nèi)容的抽象，學生普遍感到難學，教師也感到難教，對于中職這個層面的學生來說，可能要求過高。從另一個方面來講，它也缺乏應用方面的知識，給將來走上一線工作崗位的學生幫助不大?？v觀中職的電工電子類教材，雖然經(jīng)過多年的改版，積累了不少寶貴經(jīng)驗，但整體來說還存在諸多亟待改善的地方。特別是在強調(diào)動手能力、崗位能力培養(yǎng)的今天，尤其表現(xiàn)不足。

再如數(shù)控專業(yè)《數(shù)控系統(tǒng)》這本教材，知識面寬，信息量大，它涉及PLC技術(shù)、傳感器技術(shù)、伺服系統(tǒng)技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)和變頻技術(shù)等。這些內(nèi)容對于一個大學本科生也有一定的難度，對于一個中專生能學到什么程度可想而知。而且絕大部分學校在上這門課時也只停留在課堂上，很多學校的實驗實習設備還無法滿足這門課的要求，更別說讓學生去動手了。因此，應從職校生的實際情況出發(fā)，適當降低難度，增添時代氣息，使教材增加趣味性和實用性，提高學生的學習興趣，通過校本教材開發(fā)，能緩和這些矛盾。

（二）無法全面考慮各地實際需求

目前，職業(yè)教育幾乎完全使用國家、地方的課程教材。國家、地方課程教材是以自上而下地“研究—開發(fā)—推廣”的過程來開發(fā)的，周期性長，時效差。再加上國家教材涉及面廣，以全國專業(yè)培養(yǎng)目標為統(tǒng)一標準，無法顧及全國范圍內(nèi)各個學校的實際情況和地方經(jīng)濟的特點，束縛了各校發(fā)展自己的專業(yè)特色。例如，《數(shù)控設備與編程》這本教材，將現(xiàn)有的數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心、數(shù)控電火花線切割、數(shù)控激光切割機和數(shù)控沖床等先進的數(shù)控設備與編程方法都羅列到了一起，在職業(yè)工種分工非常細的今天，要使一個中專生學會上述這么多數(shù)控機床的加工方法和編程方法談何容易。而且，各地的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)各不相同，存在地方經(jīng)濟偏向?qū)ν饧庸さ牡胤綌?shù)控車使用的較多，或是地方經(jīng)濟偏向模具制造的地方數(shù)控銑、加工中心使用的較多等問題。這種統(tǒng)一的教材在不同的地區(qū)使用有一定的局限性，而校本教材具有很大的優(yōu)勢。

（三）理論性太強，應用性不足

現(xiàn)行的職業(yè)教育教材，理論性太強，應用性不足。例如，在敘述電阻元件時，注重介紹電阻的福安特性，但最實用的電阻色標法卻一筆帶過。再如敘述電容器件時，大篇幅闡述電容的充放電特性，但電容的容量表示、好壞判斷卻不見提及，等等。結(jié)果，學生雖然學過課本知識，但在實際生活中連什么是電容都不認識，更不會去檢測了，即使再好的理論，最后留給學生的仍然是“紙上談兵”。

在數(shù)控專業(yè)《數(shù)控加工技術(shù)》中講到金屬切削過程及控制時將切削力作為重點來講，各種力的分解、計算講得非常詳細。對于一名將來走上一線崗位的中專生來說，筆者認為，這不是他們最需要的知識。再如講述到刀具時，將刀具的各個幾何角度講解得非常詳細，而對如何運用這些刀具則介紹得很少，學生學完后也只知道一些理論，針對工作中的實際問題仍然一籌莫展。

二、校本教材開發(fā)要有實用性和發(fā)展性

以上情況，中職教材多少都有一些缺陷，職業(yè)教育要求服務于地方的經(jīng)濟，各地的經(jīng)濟特點各不相同，要想使職業(yè)教育既能以就業(yè)為導向，又能服務于地方經(jīng)濟，就必須有一套適合地方職業(yè)教育的教材。在使用現(xiàn)有的國家規(guī)劃教材的基礎上，編寫既具有學校特色又能服務于地方經(jīng)濟建設的校本教材，不失為一種有效措施。

所謂校本教材是以學校為基地，以滿足學生需要和體現(xiàn)學校辦學理念與特色為目的，由教師按一定課程編制程序，而進行的教材開發(fā)。職業(yè)學校的校本教材既要重視職業(yè)學校辦學的專業(yè)特點，又要具有實用性和發(fā)展性?！皩嵱眯浴敝饕嘎殬I(yè)學校的校本教材必須與本地經(jīng)濟發(fā)展相適應，以培養(yǎng)出經(jīng)濟建設需要的有文化、懂技術(shù)的技能型人才，另一方面校本教材要與本校的主干專業(yè)和教育教學條件相適應，以便把校本教材的實施能落到實處。例如無錫市錫山中等專業(yè)學校開發(fā)的一套數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)的校本教材，緊緊圍繞“實用、夠用”為原則，在編寫時考慮了本校機床設備、數(shù)量、型號、系統(tǒng)以及教學條件和教師的教學水平。在編寫過程中還聘請了本地區(qū)企業(yè)的技術(shù)骨干作為顧問，力爭做到編出的教材能服務于地方經(jīng)濟建設。該教材的開發(fā)，增強了校本教材的地方性與實用性?！鞍l(fā)展性”就是要充分分析和預測當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的趨勢，科學技術(shù)在經(jīng)濟中運用的動態(tài)以及學校發(fā)展的潛力，使校本教材在一段時間內(nèi)不落后，乃至以后能夠緊跟地方經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展。

三、校本教材建設的注意事項

在編寫校本教材時，教師還應該避免現(xiàn)有教材理論性太強、應用性不足的缺點。例如，在編寫電動機方面的知識時,要少編電動機的電磁理論,適當增加電動機的控制內(nèi)容及電動機的檢測；編寫元器件的知識時，要從以器件內(nèi)部分析為主轉(zhuǎn)向以器件外特性和應用為主；編寫集成塊芯片方面的知識，沒有必要也不可能將芯片內(nèi)部每個元件的作用都做介紹，重點要介紹使用方面的知識。

在編寫“數(shù)控對刀”一章中，傳統(tǒng)的教材只是介紹了G53、G54、G90等一系列建立坐標系的指令，實用性不夠。而根據(jù)在加工中的經(jīng)驗，常用試切法對刀，因此，在介紹數(shù)控對刀時，應重點講解了試切法對刀方法。在編寫《數(shù)控編程》校本教材時，筆者針對傳統(tǒng)教材中過多的介紹理論、原理，卻很少有編程舉例的現(xiàn)狀，增加了講解一兩個指令就針對性的安排一個程序示例，可以使學生加深對程序指令的認識。

校本教材是對國家和地方教材的補充和完善，應正確處理好校本教材與國家和地方教材之間的關系，確保培養(yǎng)專業(yè)的基本規(guī)格，落實好國家地方教育行政部門規(guī)定的教材。同時，依托本校的校本教材，培養(yǎng)出既符合規(guī)格又具有一定地方特色的技能型專業(yè)人才。

丁云霞，女，中學一級，主要研究方向為數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)課改。

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1674-7747（2011）24-0037-02

[責任編輯 李 漪]