龔敏敏

(無錫工藝職業(yè)技術學院，江蘇 無錫 214206)

高職藝術類設計教學探析

龔敏敏

(無錫工藝職業(yè)技術學院，江蘇 無錫 214206)

設計的生命就是創(chuàng)新。沒有純粹意義上的創(chuàng)新，設計也只能成為拿來主義的代名詞。困此，要求高職藝術類設計教學學生要學會思考，學會觀察，學會分析，最終學會設計。

高職；藝術設計；創(chuàng)新

一、實用型人材的培養(yǎng)是高職教學的目標

藝術設計類各專業(yè)是高職教育中的應用型專業(yè)，與普通高等教育的區(qū)別在于強調動手能力，培養(yǎng)的是操作能手，而非設計人員。因此，藝術類專業(yè)的培養(yǎng)模式以實際操作為重點，理論學習與實際操作同時進行。但藝術類高職教育因起步晚、規(guī)模小而沿襲普通高等藝術教育的模式，在失去自身特色的同時，也嚴重制約其發(fā)展。要想發(fā)展必須體現(xiàn)高職教育的特色，必須有所創(chuàng)新。根據(jù)社會的需求確定培養(yǎng)人才的目標及規(guī)格，制定相關的課程及教學手段，一切圍繞社會需求，對培養(yǎng)的人才量身定做，以職業(yè)能力為中心構建新的藝術類高職教育體系。

就目前的現(xiàn)狀來看，高職藝術類設計教學所體現(xiàn)的特點，無論是從其課程的設置還是教學的手段，都是培養(yǎng)以動手能力為主的技能實用型人才，有別于本科教育。教學的方式重點是以實訓技能為主，實訓室和實訓基地的建設顯得尤為重要，校際間的交流活動和校企合作也必不可少。同時，要時刻關注國際上新潮的、前衛(wèi)的設計運動等。

二、加強實訓室建設，為學生提供先進的教學硬件設施

用電腦從事設計已成為當今設計界的潮流，硬件技術的不斷升級，軟件功能的強大支持，利用有關軟件進行平面設計已成為平常之事。電子分色、數(shù)字化技術都已成為出版印刷業(yè)的主流?，F(xiàn)在已進入一個文化消費的時代，一個“快”字也許能徹底的概括當下時代的特征。數(shù)字化技術更是日新月異，大小裝潢廣告公司也一律配備了電腦，因此，設計專業(yè)的學生掌握圖形軟件的操作技術和熟悉電子編輯工具也是大勢所趨，迫在眉睫。電腦的神奇功能將激發(fā)出學生更多的創(chuàng)造才能，也將進一步改變人的思維方式和行為模式，使學生真正地體會到“存在決定意識”的這一哲學概念。手工制作存在諸多的局限，技藝差的學生在畫面的制作上，連整潔規(guī)范都無法解決，設計得不到啟發(fā)，思維也就無法得到解放，想象的能力將更為枯竭。計算機輔助設計成為設計的主流，因此，加強實訓室建設，為學生提供先進的教學硬件設施成為各個高職院校必備條件。

三、教學方法的創(chuàng)新是設計教學的關鍵

這幾年高職學院學生的美術技能也是每況愈下，美術的學習是觀察、表達集于一身的明顯帶有技藝性的手工藝勞動，雖然高職學院的培養(yǎng)目標是技能型人材，純粹的技術培養(yǎng)也是不可能產生出優(yōu)秀的設計大師，但在藝術人才的造就方面，學位非唯一的衡量標準，要有對崇高目標的追求，對創(chuàng)造的激情。

但對基礎技藝的掌握也非常必要，如對形的敏感性認識，色彩的和諧性、平衡性，對美的感受能力，這些都可以慢慢地養(yǎng)成自身對設計的直覺。如果忽略諸如此類的基礎訓練，將無法理解設計的真正奧妙，更無從產生自身的設計風格。設計的生命就是創(chuàng)新，沒有純粹意義上的創(chuàng)新，設計也只能成為拿來主義的代名詞，所以一門技藝的學習，從興趣到入門、到精深可能需要一個漫長的過程，很多問題也不是短短三年的學校教育可以解決的。如寫實性繪畫中的再現(xiàn)事物的能力，扎實的素描功底，色彩的整體觀察及深入細致的表達能力等，絕不是三天兩日就能掌握、熟悉。學生基礎技能的訓練，都與上面談到的內容密切相關，而學生在短時期內看不到自己的學習效果，就會興趣索然，現(xiàn)在很難有人耐得住寂寞來十年磨一劍，社會也似乎并不需要人們這樣做。

電腦的介入，無疑為有豐富想象力的同學提供了更為廣闊的發(fā)展空間，彌補了技藝拙劣的不足，使學生創(chuàng)造的激情大增。

（一）合理安排課時比例

以平面設計課程為例，以前的平面設計課程都是在課堂里學生通過設計草圖，推敲、修改，利用一些繪圖工具手繪完成，教學大綱上是這樣要求的，事實上也是這樣完成的。

但現(xiàn)在的平面設計課程可以這樣來安排，每周20課時，在課堂里完成理論部分的學習，如一些專用名詞，平面設計的發(fā)展趨勢，設計大師的作品分析，掌握優(yōu)秀的平面設計要素，領會平面設計所作的文字性描述，理解設計所附于人感性及理性上所體現(xiàn)出的獨特圖形語言，布置一些相關的文字思考練習題。主要目的是要求學生學習思考，學會觀察，學會分析，最終學會設計。在課堂里或課余就有關專業(yè)問題，暢所欲言，發(fā)表自己獨特的見解，培養(yǎng)學生對優(yōu)秀的設計產生認同感，以真正地提高自身的設計品位。圖形本身就是一種世界性的語言，要求學生反復體會、理解、消化、吸收，并且要求學生心追手摹，通過大量臨摹設計大師們的經典作品，加深對形與色的理解，吸收其長處，熟悉形的分割與聯(lián)結、節(jié)奏、平衡、沖突、消解，所有形與形之間的要義在一筆一畫中得到加深理解。在整個授課的過程中，對理論的學習一直是放在非常重要的位置。以前總認為美術設計的學習是動手能力的培養(yǎng)，雖然動手設計是應用性極強的部份，但掌握扎實的理論知識也十分必要，事實上，科學的理論是能對設計實踐起明顯的指導作用，如果輕視理論的研究將會進一步導致設計實踐的落后。通過理論的學習，能夠培養(yǎng)學生分析問題的能力，鍛煉學生的思維能力，加深學生對設計師創(chuàng)造思想的了解，設計理念的把握，以及設計過程的具體操作步驟的了解。

（二）體現(xiàn)臨摹學習的重要性

臨摹學習在圖形設計中也十分必要。有些教師始終認為，臨摹無多大意義，要搞創(chuàng)作。創(chuàng)作當然是要搞的，但拙劣的創(chuàng)作，不如精致的模仿。臨摹能解決許多問題，能作為范例收入教科書，無疑是成功的作品，被社會所接受的，被大眾所認可，有它的優(yōu)秀之處。通過對優(yōu)秀范例的心追手摹，能使學習者受到莫大的啟發(fā)，從而可以掌握圖形設計的規(guī)律性，理解設計師們的藝術構思、圖形語言、審美趣味和表現(xiàn)形式。每一個優(yōu)秀的圖形設計，無疑都會體現(xiàn)創(chuàng)作者的鮮明思想，有的體現(xiàn)其意象美，有的體現(xiàn)其形式美，如形式美是形象性地提供了視覺的形式感的具體特征。如美國設計師的作品與德國設計師的作品就有明顯的不同特征，美國設計師的作品中不落陳規(guī)舊俗，藝術形式新穎、活潑，表現(xiàn)了強大的活力，形成一種爵士音樂般的旋律節(jié)奏，奔放而熱烈自成一格；而德國圖形設計傾向直線形以顯示靜穆蒼勁、渾厚莊重之風，在規(guī)律化中表現(xiàn)工整均齊，具有理智、嚴肅的感覺。設計師的作品卻能更多地體現(xiàn)濃厚的東方情調和裝飾風格。以上這些都可以在一筆一劃的臨摹過程中體驗得更深刻、更為強烈。

（三）計算機與手繪結合的優(yōu)勢

以往開設計算機課程，輔助設計和專業(yè)課程沒有必然聯(lián)系，計算機軟件的學習顯得很難，不能很好地解決實際問題，而在搞專業(yè)課程設計的時候又無計算機可操作?，F(xiàn)在，粗略的設計思路在計算機上馬上就能得到預示，不斷的修改重做，都在瞬間就可以實現(xiàn)，有所想，便可有所得，計算機優(yōu)秀軟件的強大功能又啟發(fā)了設計者更為廣闊的思路，實際手繪中無法預示其最后的效果，而利用計算機可以說是舉手之勞。

計算機的輔助設計與圖形設計結合起來，在手繪的基礎上，利用電子工具進行編輯修正，一方面既培養(yǎng)了學生計算機的操作能力。在進行計算機學習的同時，因要編輯自己所需要的圖形，又帶有明顯的目的性，對菜單命令的熟悉得到了進一步的理解，使計算機名副其實地成為實現(xiàn)自我設計意圖的有用工具。把教材中出現(xiàn)的優(yōu)秀范例，一方面作手繪作業(yè)練習，另一方面利用圖形軟件進行電子編輯，雙管齊下。手繪練習鍛煉了學生對形的理解能力，電腦制作培養(yǎng)了學生的實用操作技能，并且把學生的想象力從純繪畫的感覺里解放出來，電腦使學生更懂得基本形可進行不同的切割，擠壓、拉伸、扭曲、透視、奇變、破碎、聚散中產生出無窮的可能，并且在疊加、穿插的過程中啟發(fā)了人的想象能力，想象又創(chuàng)造新的形狀。

在課堂學習與計算機房操作的交替進行中，在鉛筆與鼠標的更換過程中，學生感受到了設計學習的真正樂趣。用手繪進行作業(yè)練習，領悟到了形的美感、線的舒展，色塊的力量、肌理的豐富。在計算機上體驗了高科技神奇、理性思維的重要。

龔敏敏，女，講師，工藝美術師，主要研究方向為藝術設計。

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1674-7747（2011）24-0025-02

[責任編輯 方翰青]