萬元洪 胡 彬

2005年高考上海卷、福建卷、湖北卷出現(xiàn)了一種新型的作文模式，人們把它稱為 “命意作文”。接下來，2006年高考兩套全國卷都是這種題型。湖北卷2007年、2008年、2010年均為這種作文模式。

所謂“命意作文”，即提供一則材料或圖畫并略作提示，不提供話題，要求考生閱讀材料或圖畫，根據(jù)自己對材料或圖畫的感悟、理解，從材料出發(fā)，自選角度，自定立意、自選文體、自擬標題進行作文。材料既是審題的第一出發(fā)點，又是作文符合題意的終極范圍。一句話，材料對作文的思想內容有著強烈的規(guī)定性和指導性。命意作文介于材料作文與話題作文之間，其命題特點、寫作要求與話題作文有相同之處，可以看作是話題作文的另一種類型。比較而言，命意作文比話題作文更具開放性，更有利于考生發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的才華。但有時隱性材料也曾加了同學們的審題難度。

這種作文模式值得重視。如何重視？在日常教學中，我們一般都會進行專題作文教學，講解作文技巧，課后布置寫作作業(yè)。如果我們在上課的時候，將這類作業(yè)設計成對經(jīng)典文章的補寫，通過這種手段，讓學生借此與作品對話，與作家神交，形成讀者、作者、作品的互動交流。這樣做既可以讓學生深入理解文本，又能讓學生根據(jù)自己的生活體驗，在源于文本的基礎，又超越原來的文本，進行二度創(chuàng)作。

下面，我們將以《雷雨》為例，進行命意作文訓練。

在《雷雨》第二幕中，魯侍萍為周樸園拿雨衣，并與周樸園進行了一場對話。當魯侍萍說到她自小就在“無錫”長大的時候，周樸園陷入了“沉思”，當魯侍萍提到三十年前“無錫”的時候，周樸園又陷入了“沉思”，當魯侍萍問他是不是“無錫”這個地方的人的時候，周樸園開始沉吟起來。這里面，有三個“沉”字，都與“無錫”有關。這表明“無錫”勾起了周樸園很多的回憶。這個回憶具體是什么，作者并沒有直接寫出。如果我們換個角度，讓學生根據(jù)作者提供的背景，把這段話補寫出來，學生就會積極開動腦筋，認真回答這個問題，定會收獲精彩。于是，我布置了一個命意片段作文：無錫的回憶。同學們開始動筆，很快就完成了這個片段作文?，F(xiàn)抄錄幾個片段如下：

第一，無錫，多么美好的地方。三十年前，在那里，我曾有過一段美好的戀情。我們家曾有個下人叫侍萍，她長的是那樣的美麗，那樣的漂亮，又是那么的心地善良。后來我和她結了婚，生了兩個孩子?？墒呛髞?，我拋棄了她，尊父母之命，和門當戶對的繁漪結了婚。后來，侍萍死了。我真慚愧，也不知道那三個月的孩子是死還是活。

第二，提到無錫，我不由得想起曾經(jīng)與侍萍的那段初戀往事。她那甜美的笑容，婀娜的身影，我們一起的歡聲笑語，我們一起的柔情蜜意，一切都是那么的美好，可是隨著時間的推移，我到了談婚論嫁的年齡，為了如花似錦的前途，我選擇了與有錢的小姐結婚，本想讓她離開，再好好安頓她，可她想不開，竟自殺了。我本想找到她的墓地，好好修一修，卻不知道墓地在哪里，哎！

第三，無錫是我的家鄉(xiāng)，也不知道現(xiàn)在怎么樣了，那里曾經(jīng)有一份山無棱、江水為竭的愛情擺在我的面前，可是，我卻沒有珍惜，為了權勢，我拋妻棄子，害得他們投水自盡，想來，這真是我的過錯啊，也不知道他們母子的墳有人修沒有。

第四，三十多年前在無錫的時候，我還是個少爺，我永遠忘不了一個叫魯侍萍的女子。那時，她是我家的傭人，她是那么的漂亮，那么的善良，那么的善解人意，我們深深地相愛了！哎，世事難料，我竟然無情地趕走了她，害得她投河而死。我真是混蛋??！

從以上片段作文來看，同學們根據(jù)文意基本上把周樸園對魯侍萍的懷念之情、愧疚之情、懺悔之意表達出來了，基本上達到了訓練要求。

在這篇文章中，還有一個訓練點，那就是魯侍萍撕碎支票，當著周樸園的面說：“我這些年的苦不是你拿錢算的清的”。周樸園說：“可是你——”這里，周樸園本來是有很多話要說的，但被魯大海打斷。根據(jù)本文提供的背景，我要求同學們揣摩周樸園的心理，把他要說卻被打斷的話說出來。同學們的回答很精彩，我也把當中的一部分回答抄錄出來。

第一，可是你不能這樣啊！侍萍，這么多年，你受了多少苦，難道我不知道嗎？我知道我的罪過太大，我只想，補償一下我的罪過，希望能夠幫你改善改善生活，你不要這么果斷地拒絕我，錢，永遠是個好東西。你可以恨我，但不要很錢！

第二，可是，你現(xiàn)在的確很需要錢??！看看我們那可憐的孩子——魯大海每天都在我的礦上出死力氣，卻也只掙的半個銅子兒，收下吧，為了你的女兒，為了你的兒子，為了你有一個幸福晚年。聽我的勸，收下吧！

第三，可是你這么多年來所受的苦，都是我一手造成的，如果你不收下這錢，我會內疚一輩子的，況且你我都老了，再也經(jīng)不起折騰了。有了這些錢，你晚年也會好過些，再者，大海也不能總在礦上打工吧，有了這些錢，就不再讓大?！覀兊膬鹤幼鲞@樣的苦力，讓他穿的體面些，找輕松的活兒干，侍萍，不要再固執(zhí)了，收下這些錢吧！

第四，可是你也不能這樣把支票給撕了，我知道這些年你受了不少苦，這些都是我一手造成的。其實，我何嘗不痛苦，你以為三十年前我愿意拋棄你呀，這都是被逼的，每當看到這些舊家具時，我就會想起你啊，可是你為什么不能夠接受呢？你就算不為自己著想，也要為孩子們著想??！

從抄錄的這些片段來看，學生對課文的理解不算很淺，對生活有一定的觀察，能夠做到有話可說，能夠展示自己的才華。

由此可見，這種訓練方式，既加深了同學們對課文的理解，又訓練了同學們的寫作能力。