邱 偉

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，農(nóng)村高中信息技術(shù)教學(xué)怎么適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求成為大家的關(guān)注的問題。以前信息技術(shù)教學(xué)中，我總認(rèn)為這門課就是教會(huì)學(xué)生如何上機(jī)操作，課堂上無非是教師演示、學(xué)生觀看演示、然后學(xué)生上機(jī)操作。結(jié)果在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂觀。新生對(duì)信息技術(shù)的掌握程度也有較大差距，這些都給我們的教學(xué)帶來了很大難度。

《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》其中一個(gè)理念就是要求學(xué)生注重交流和合作，以實(shí)現(xiàn)共享思路、激發(fā)靈感、反思自我和增進(jìn)友誼，最終實(shí)現(xiàn)共同提高。確實(shí)，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)人成長(zhǎng)過程中一個(gè)相當(dāng)重要的素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中我做了一些嘗試：

（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中指出：“通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力”。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在真正意義上的參與，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要保證和有效途徑。

比如在講《編制計(jì)算機(jī)程序解決問題》時(shí)秉著“以人為本”的教學(xué)原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為目的，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性。通過創(chuàng)設(shè)情境我想學(xué)——讓我們自己去學(xué)——我們學(xué)會(huì)了（我們會(huì)學(xué)了）——我們還想學(xué)。從而突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣，他們才能夠愉快地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。其次讓學(xué)生在人工解題中發(fā)現(xiàn)分析問題、設(shè)計(jì)算法等步驟，并把它應(yīng)用到用計(jì)算機(jī)解決問題中去。學(xué)生對(duì)于利用軟件來進(jìn)行信息處理容易理解，但對(duì)于計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)，大部分學(xué)生都很陌生，所以為了抓住本節(jié)課的教學(xué)中心：讓學(xué)生理解分析問題、設(shè)計(jì)算法、編寫程序和調(diào)試程序等用計(jì)算機(jī)解決問題的基本過程。教學(xué)時(shí)首先出示“韓信點(diǎn)兵”問題，讓同學(xué)們先助劉邦解決這個(gè)簡(jiǎn)單的問題。同學(xué)一起探究、討論問題，利用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)找出題目已知什么求什么、明確已知和未知之間的關(guān)系和寫出求解問題的解題步驟。教師提問同學(xué)，從中逐漸引導(dǎo)出類似如下的分析問題(找出已知和未知、列出已知和未知之間的關(guān)系)和解題步驟，并給出算法的概念。最后提問：那么計(jì)算機(jī)怎么樣解決問題？讓學(xué)生自己理解：用計(jì)算機(jī)解決問題，同樣要經(jīng)過分析問題、設(shè)計(jì)算法兩步驟。而用自然語言描述的算法，計(jì)算機(jī)不懂，必須翻譯成計(jì)算機(jī)的語言，這就是程序設(shè)計(jì)語言。同時(shí)提問：前面我們學(xué)習(xí)了用計(jì)算機(jī)解決問題的過程，它和人工解有什么關(guān)系呢？同學(xué)們一起探討人工求解問題和用計(jì)算機(jī)求解問題的異同。

（二）以“任務(wù)”推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人(教師、學(xué)習(xí)伙伴等)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。信息技術(shù)教學(xué)中，建構(gòu)主義思想比在其它學(xué)科教學(xué)中更能夠得到實(shí)施和體現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的最大特點(diǎn)之一就是“虛擬”環(huán)境，在虛擬環(huán)境下學(xué)生可以大膽試驗(yàn)，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)技能。信息技術(shù)具有較強(qiáng)的“可自學(xué)性”，如果我們?nèi)匀粓?jiān)持常規(guī)教學(xué)方法，將違背信息技術(shù)教學(xué)特有的規(guī)律。信息技術(shù)中許多東西不是講懂、聽懂就能解決問題的。

在介紹Flashmx2004軟件的時(shí)候，我打破了先介紹工具菜單的常規(guī)教學(xué)方法，而是從一個(gè)具體的Flash mx2004實(shí)例入手。上課的時(shí)候首先讓學(xué)生觀看例子，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。講課的時(shí)候，重點(diǎn)介紹大概的思路和步驟，表面上看起來我沒有很特意介紹某個(gè)工具的使用，而事實(shí)是學(xué)生一旦有了興趣，他們?cè)诰毩?xí)的時(shí)候自然知道自己去試某個(gè)工具菜單的作用，教學(xué)效果比較好。

“以學(xué)為主”的教學(xué)活動(dòng)中我充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過學(xué)生之間的交流活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生都能夠達(dá)到意義建構(gòu)的效果。比如在講遮罩動(dòng)畫這個(gè)例子的時(shí)候，我就對(duì)不同層次的學(xué)生有不同要求，稍差一點(diǎn)的學(xué)生對(duì)立體文字這一部分不做要求。因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生對(duì)能做出動(dòng)畫的效果，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很濃厚的。水平高的學(xué)生有施展他才華的空間，而層次差一點(diǎn)的學(xué)生也有自己學(xué)習(xí)的空間。又比如講“不斷延伸的直線”這個(gè)例子時(shí)，我只演示了一條直線的情況，然后我告訴學(xué)生可以嘗試做多條直線，事實(shí)證明學(xué)生通過自己的主動(dòng)參與，取得了成就是非常高興的，也更增加了他們的自信以及學(xué)習(xí)興趣。

很多同學(xué)說學(xué)了這個(gè)軟件后，面對(duì)Photoshop、Fireworks等軟件也知道如何自學(xué)了?，F(xiàn)代應(yīng)用軟件系統(tǒng)都很龐大，不可能處處由教師講解，更重要的是面對(duì)開放式軟件環(huán)境，建立創(chuàng)造性工作和學(xué)習(xí)的能力。信息時(shí)代教學(xué)的一大特點(diǎn)就是教師不再主要是教給學(xué)生知識(shí)，而是指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段自主探索知識(shí)，同時(shí)在不斷探知的過程中發(fā)現(xiàn)、掌握更高層次的學(xué)習(xí)方法，從而形成終身學(xué)習(xí)能力。我在教學(xué)中以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，順應(yīng)信息時(shí)代的要求，把握信息時(shí)代教學(xué)的特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法。教學(xué)圍繞學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的相互促進(jìn)，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得終身學(xué)習(xí)的能力。

（三）以興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，主要與學(xué)習(xí)的內(nèi)容與興趣有關(guān)，現(xiàn)在的教學(xué)體制，是與科技發(fā)展的水平相關(guān)的，如何運(yùn)用現(xiàn)有的科技水平加以改進(jìn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到強(qiáng)有力的發(fā)展，作為信息技術(shù)學(xué)科就應(yīng)該利用計(jì)算機(jī)的交互性、趣味性來適當(dāng)?shù)卮娼處煆氖陆虒W(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)制性變得弱一點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富些，從而使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，鍛煉思維，提高創(chuàng)造性。

比如在講《報(bào)刊類文本信息的加工與表達(dá)》時(shí)，首先以挑選本?！靶潞伞彪娮有？?fù)責(zé)人為契機(jī)，引入新課，啟發(fā)同學(xué)自己設(shè)計(jì)一份電子?？?，展示自我，并學(xué)會(huì)與他人合作、協(xié)調(diào)，通過競(jìng)爭(zhēng)來達(dá)到目的。在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃后，讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)任務(wù)，這種任務(wù)適合他們自身的水平，各小組提出多元化的任務(wù)，落實(shí)分層教學(xué)的思想。各小組結(jié)合自身實(shí)際情況，設(shè)定合適本小組的任務(wù)，有能力的小組可自己收集素材，主題自選，對(duì)于水平比較高的同學(xué)，鼓勵(lì)使用其他軟件進(jìn)行制作。

（四）以評(píng)價(jià)深化學(xué)生學(xué)習(xí)。

一個(gè)人的創(chuàng)造能力的發(fā)揮離不開自信，自信是實(shí)現(xiàn)自我和取得成功的必要前提。學(xué)生們正處于成長(zhǎng)發(fā)展期，他們渴望別人對(duì)自己的尊重和信任。所以，對(duì)學(xué)生恰如其分的鼓勵(lì)，就會(huì)使學(xué)生滿懷希望和自信心，延遲了已有的興趣，使興趣從外在因素向內(nèi)在因素的轉(zhuǎn)化能夠執(zhí)行，從而鞏固了興趣。例如，我在每堂課即將結(jié)束時(shí)，都要進(jìn)行作品展示。同學(xué)們總是爭(zhēng)先恐后地讓展示他自己的作品，當(dāng)自己的作品出現(xiàn)在投影儀或網(wǎng)絡(luò)上時(shí)，一種得意的表情便會(huì)在他的臉上展現(xiàn)。然后老師再加以肯定、鼓勵(lì)。通過多角度、多層面的自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己，了解自己，并在反思、總結(jié)和激勵(lì)中不斷進(jìn)行自我調(diào)控、自我完善，從而提高了參與學(xué)習(xí)的信心。

隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)越來越顯得重要。一方面，信息技術(shù)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活的深刻影響。另一方面信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定必要的基礎(chǔ)。經(jīng)過多年的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我逐漸意識(shí)到：中學(xué)信息技術(shù)課的內(nèi)容盡管很容易，但要上好它卻很難。要上好信息技術(shù)課，必須運(yùn)用能使學(xué)生容易接受的語言和教學(xué)方法，使枯燥的課堂變的生動(dòng)、活潑、有趣。