郭瑞科

（鄭州科技學(xué)院，河南鄭州450064）

微博教學(xué)在高校思想政治課中的運用

郭瑞科

（鄭州科技學(xué)院，河南鄭州450064）

微博教學(xué)作為一種全新的教學(xué)形式，具有教學(xué)資源豐富多樣、教學(xué)過程方便快捷、教學(xué)形式互動自由、教學(xué)效果反饋及時等特點。高校思想政治課教師運用微博進(jìn)行教學(xué)，不僅創(chuàng)新了教學(xué)理念、豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且改進(jìn)了教學(xué)方法、拓展了教學(xué)空間。實踐中，高校思想政治課教師要想運用好微博教學(xué)，就必須鼓勵學(xué)生注冊微博賬號，組建師生微博團隊；豐富學(xué)習(xí)資料庫內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)共同體建設(shè)；建立互評反饋機制，鼓勵、引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的微博行為；堅持課堂教學(xué)為主，強化微博教學(xué)的輔助作用。

高校；思想政治課；微博教學(xué)

高校思想政治課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育的任務(wù)，是大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地，是高校堅持社會主義辦學(xué)方向的重要保證。從實際情況來看，高校思想政治課教學(xué)偏重于傳授政治理論知識，而單向灌輸式的教學(xué)方式往往缺乏吸引力和感染力。與此同時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地改變了學(xué)生獲取信息的傳統(tǒng)方法，給思想政治教育工作帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。微博教學(xué)作為一種全新的教學(xué)形式，在高校思想政治課教學(xué)中具有無可替代的優(yōu)勢。因此，高校思想政治課教師應(yīng)充分發(fā)揮微博教學(xué)的強大功能，以提高高校思想政治課的針對性、趣味性和實效性。

一、微博教學(xué)的特點

“微博”即微博客（Microblog）的簡稱，是一個基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取平臺，它允許用戶及時更新自己的個人信息、實現(xiàn)信息的共享和交流。微博教學(xué)即運用微博進(jìn)行教學(xué)，教師可以先利用微博互動平臺建立一個虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，進(jìn)而在師生之間以及學(xué)生之間開展相應(yīng)的教學(xué)活動，最終完成一些課程的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前，微博教學(xué)只能作為課堂教學(xué)的延伸和擴展，并不能完全取代課堂教學(xué)。與課堂教學(xué)相比，其主要有以下四個特點：

（一）教學(xué)資源豐富多樣

微博具有強大的信息存儲功能，教師可以把與其教學(xué)相關(guān)的資料搜集整理起來供其他教師和學(xué)生分享。每個微博用戶既是信息的提供者，也是信息的接受者，通過微博這個交流平臺，所有的微博用戶都可以上傳自己的教學(xué)資源。另外，由于微博篇幅的簡短和登錄的快捷，不僅使師生們可以隨時隨地發(fā)布信息，也可以使教學(xué)資源變得豐富多樣。

（二）教學(xué)過程方便快捷

首先，微博教學(xué)突破了課堂教學(xué)的常規(guī)模式，可以隨時隨地學(xué)習(xí)，不必局限于特定的教室和時間段，也不必局限于特定的學(xué)科、教師乃至學(xué)生，只要有意愿就可以即時學(xué)習(xí)。其次，教師開展微博教學(xué)時，可以利用電腦、手機等通訊工具，教學(xué)條件要求較低。另外，微博篇幅較短，一般不超過140個字，可以是一句話，甚至一個字，只需達(dá)意即可，大大提高了教學(xué)效率。

（三）教學(xué)形式互動自由

微博教學(xué)可以實現(xiàn)即時的互動交流，參與互動的教師、學(xué)生不受身份、數(shù)量的限制，互動模式可以是“一對一”、“一對多”，也可以是“多對一”、“多對多”等。在微博教學(xué)中，教師、學(xué)生可以通過復(fù)制、轉(zhuǎn)載等形式實現(xiàn)信息的海量復(fù)制，而微博的留言、存儲功能，又保證了互動教學(xué)的可持續(xù)進(jìn)行。另外，微博教學(xué)是在虛擬世界中進(jìn)行的，彼此甚至都不知道對方的真實身份，從而有助于學(xué)生克服害羞、怕犯錯誤等消極因素的影響，更自由、更真實地表達(dá)自己不同的看法。

（四）教學(xué)效果反饋及時

在教學(xué)過程中，教學(xué)效果反饋情況是檢測和評估學(xué)生對所講知識掌握程度的一種有效而重要的手段，而反饋及時與否又直接影響著教學(xué)效果的好壞，反饋越及時，教學(xué)效果越好。微博教學(xué)突破了課堂教學(xué)單向、雙向反饋的限制，實現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向反饋，從而讓教師及時、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以糾正其認(rèn)識上的差錯。另外，微博教學(xué)的虛擬性，不僅使學(xué)生可以毫無顧慮地對教師的課堂教學(xué)情況提出意見和建議，也更有利于教師掌握每個學(xué)生學(xué)習(xí)的真實狀況。

二、微博教學(xué)運用于高校思想政治課的優(yōu)越性

高校思想政治課教師運用微博進(jìn)行教學(xué)，不僅適應(yīng)了當(dāng)前思想政治課教學(xué)的特點和規(guī)律，有效彌補了課堂教學(xué)的不足，也有效發(fā)揮了微博的優(yōu)越性，實現(xiàn)了思想政治課教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的創(chuàng)新以及教學(xué)空間的拓展。微博教學(xué)運用于高校思想政治課的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）創(chuàng)新了教學(xué)理念

高校思想政治課與其他專業(yè)課程不同，其教學(xué)重心不僅僅是知識的傳授，而是對學(xué)生進(jìn)行態(tài)度、情感、人生觀、價值觀等方面的教育，旨在為國家培養(yǎng)社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人服務(wù)。在微博教學(xué)過程中，教師不用喋喋不休地講授，也不再是“理論的權(quán)威”或“真理的化身”，僅僅是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者；學(xué)生則獲得了與教師平等對話的空間，成了名副其實的課堂主體，他們積極參與問題的討論，大膽質(zhì)疑傳統(tǒng)的結(jié)論，推動了教學(xué)活動的深入開展?？梢?，高校思想政治課教師運用微博進(jìn)行教學(xué)，擺脫了照本宣科式、說教式的講授，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了“引導(dǎo)性教育”與“參與性教育”的目的，是對高校思想政治課教學(xué)理念的巨大創(chuàng)新。

（二）豐富了教學(xué)內(nèi)容

高校思想政治課教師要根據(jù)社會的發(fā)展變化，及時充實新材料、新內(nèi)容，使教學(xué)的內(nèi)容變得豐富多樣，更貼近生活、更具有時代特點。教師如果能根據(jù)大學(xué)生的思想實際，找到理論知識同大學(xué)生切身利益和關(guān)心的問題的最佳結(jié)合點，化抽象為具體，課堂教學(xué)內(nèi)容就一定具有新鮮感、時代感，課堂氣氛自然也就會活躍起來。高校思想政治課教師在運用微博進(jìn)行教學(xué)時，可以憑借集體的智慧和力量，建立起龐大的資料庫，積累起生動有趣的教學(xué)案例，建立起信息共享的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，尤其是當(dāng)前社會發(fā)生的重大熱點問題、學(xué)生們學(xué)習(xí)生活中關(guān)心的問題，都可以及時地出現(xiàn)在微博教學(xué)過程中，這無疑會極大地豐富高校思想政治課的教學(xué)內(nèi)容。

（三）改進(jìn)了教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的高校思想政治課教學(xué)實踐中，教師往往只注重了自身的主導(dǎo)作用，而學(xué)生很少有自由表達(dá)的機會。這一方面是由于我國傳統(tǒng)教育模式的阻滯，使得學(xué)生們普遍缺乏當(dāng)眾表達(dá)的勇氣；另一方面，當(dāng)前高校的思想政治課，一般都采取大班授課，學(xué)生在課堂上不能自由地進(jìn)行討論。教師把微博教學(xué)運用到思想政治課教學(xué)后，學(xué)生們不用當(dāng)眾發(fā)言，不必害羞、怕出錯，可以通過微博這一虛擬平臺暢所欲言，盡情表達(dá)各自的真實想法，進(jìn)而實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的積極互動。另外，微博教學(xué)有利于團隊合作、協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)一般是指師生、生生利用網(wǎng)絡(luò)，在交互與合作中共同完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)的活動。

（四）拓展了教學(xué)空間

高校思想政治課主要是對學(xué)生進(jìn)行社會主義意識形態(tài)教育和黨的路線方針政策教育，而由于社會形勢的不斷變化、學(xué)生心理的微妙復(fù)雜，使得教師很難完成既定的教學(xué)目標(biāo)。因此，高校思想政治課教師必須突破課堂教學(xué)的限制，走近學(xué)生，走進(jìn)社會，時刻關(guān)注學(xué)生的實際問題和社會的不斷變化，讓思想政治課變成能解決學(xué)生困惑、解釋社會問題的科學(xué)教育。微博教學(xué)運用于思想政治課教學(xué)中，可以保證虛擬課堂的高效運轉(zhuǎn)，學(xué)生可以在教室里、在宿舍里、在操場上、在家里、在社區(qū)里，隨時和老師、同學(xué)探討問題，學(xué)習(xí)時間和地點幾乎不受任何限制。高校思想政治課微博教學(xué)實際上是把整個社會作為了教學(xué)的課堂，把每個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都融入了教學(xué)過程，大大提高了其實效性、針對性和感染力。

三、高校思想政治課教師要運用好微博教學(xué)

隨著通信技術(shù)、電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資費、通訊資費的不斷下調(diào)，人們生活水平的不斷提高，作為學(xué)習(xí)、交流工具的計算機、網(wǎng)絡(luò)、手機等在大學(xué)生中已經(jīng)很普及，為高校開展微博教學(xué)提供了硬件保障。實踐中，高校思想政治課教師要想運用好微博進(jìn)行教學(xué)，還需做好以下幾方面的工作：

（一）鼓勵學(xué)生注冊微博賬號，組建師生微博團隊

高校思想政治課教師要想運用好微博進(jìn)行教學(xué)，首先要在眾多微博產(chǎn)品中選擇一款適合大學(xué)生使用的產(chǎn)品，并鼓勵大學(xué)生們注冊微博賬號，用以組建師生微博團隊。師生微博團隊是一個由教師和學(xué)生共同組成的虛擬空間，教師在其中不僅扮演著師長的角色，同時也扮演著團員的角色。作為師長，教師的活動主要是在微博中發(fā)布與教學(xué)相關(guān)的通知、設(shè)定討論主題、對學(xué)生提出的疑問進(jìn)行及時解答等，學(xué)生則通過添加關(guān)注成為團隊中的成員參加活動。其次，高校思想政治課教師要通過微博與學(xué)生建立密切的聯(lián)系，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，注意因勢利導(dǎo)，不斷推動思想政治教育工作向前發(fā)展。如2010年11月2日，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)在新浪微博上開辟了全國首個大學(xué)生紅色微博——“華中農(nóng)業(yè)大學(xué)紅色微博”，其作為我國第一個以學(xué)生黨建工作為背景的大學(xué)生在線交流平臺，旨在塑造大學(xué)生的純凈心靈，提高其文化素養(yǎng)，用微博開展思想政治教育工作。

（二）豐富學(xué)習(xí)資料庫內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)共同體建設(shè)

微博教學(xué)除了提倡師生、生生的討論互動外，更提倡建立結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資料庫。建立學(xué)習(xí)資料庫不是一朝一夕的事情，需要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作。高校思想政治課教師可以通過以下兩個途徑來豐富學(xué)習(xí)資料庫的內(nèi)容：一是教師之間集體協(xié)作、資源共享，每位思想政治課教師都要結(jié)合自己的研究方向和教學(xué)任務(wù)，不斷搜集并整理相應(yīng)模塊的學(xué)習(xí)資料，其中包括文字、圖片、音頻、視頻等，并主動與其他教師共享；二是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其承擔(dān)一些資料的搜集整理工作。我們相信，只要師生共同努力，學(xué)習(xí)資料庫的內(nèi)容就一定會越來越豐富。此外，在微博教學(xué)過程中，高校思想政治課教師還必須注重學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，引導(dǎo)他們在其中進(jìn)行自我教育，重組教師個體的教育教學(xué)經(jīng)驗，使教師個體以求知者的身份，分享彼此對于思想政治課教學(xué)的認(rèn)知和理解，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生分享、信任的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）建立互評反饋機制，鼓勵、引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的微博行為

微博教學(xué)作為一種網(wǎng)絡(luò)虛擬互動行為，需要持續(xù)不斷地跟帖、評價、反饋，如果學(xué)生發(fā)布的內(nèi)容得不到及時的、有針對性的評價和反饋，他們就會產(chǎn)生厭倦心理，甚至不愿再參與此類活動。因此，思想政治課教師必須建立一個科學(xué)的、面向所有微博團隊成員的互評反饋機制。如讓各位教師分別承擔(dān)相應(yīng)的評價反饋任務(wù)，也可以根據(jù)學(xué)生微博的發(fā)布、回復(fù)、評論以及解決問題的情況給予相應(yīng)的獎勵。另外，微博教學(xué)是一種“平民化”的教學(xué)，教師的“中心地位”在一定程度上被“削弱”了，但這并不意味著教師可以放松對教學(xué)過程的監(jiān)督和引導(dǎo)。在微博教學(xué)過程中，教師為了消除學(xué)生顧慮，實現(xiàn)真正的平等交流，有必要適時隱藏自己的身份，將話語權(quán)交到學(xué)生手中，但其必須適時鼓勵、引導(dǎo)、約束、規(guī)范學(xué)生的微博行為，避免微博教學(xué)偏離主題、流于形式，尤其要杜絕垃圾信息的肆虐橫行。

（四）堅持課堂教學(xué)為主，強化微博教學(xué)的輔助作用

隨著微博技術(shù)的不斷普及，越來越多的高校思想政治課教師開始將微博教學(xué)引入教學(xué)實踐領(lǐng)域，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)、師生網(wǎng)絡(luò)互動的工具。然而，將微博引入教學(xué)的初衷是為了充分發(fā)揮微博方便快捷、互動自由、反饋及時、信息豐富的優(yōu)勢和其對課堂教學(xué)的輔助作用。實踐中，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到，微博教學(xué)對于課堂教學(xué)來說，是“錦上添花”而不是“取而代之”。一方面，課堂教學(xué)盡管有諸多不足之處，但其畢竟是一種科學(xué)的、系統(tǒng)的、規(guī)范的教學(xué)活動，能基本上保障教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，而微博教學(xué)作為一種虛擬活動，缺乏強制性和系統(tǒng)性，其教學(xué)效果是不能預(yù)期的，而且其功能的發(fā)揮在一定程度上也是以課堂教學(xué)為前提的。另一方面，微博教學(xué)雖有無可替代的優(yōu)點，但其也有顯而易見的缺點，如思想政治課中許多復(fù)雜抽象的理論知識僅僅通過微博進(jìn)行教學(xué)，是很難講清、講透的，而需要通過課堂教學(xué)全面深入地進(jìn)行講解。因此，我們必須在堅持課堂教學(xué)為主的前提下，充分發(fā)揮微博教學(xué)的輔助功能。

〔1〕田和軍.微博與高校思想政治教育創(chuàng)新〔J〕.教育教學(xué)論壇，2011（12）.

〔2〕張艷瓊.微博在教學(xué)中的應(yīng)用探微——以新浪網(wǎng)微博在《大眾傳播學(xué)》中的應(yīng)用為例〔J〕.現(xiàn)代教育技術(shù)，2010（3）.

〔3〕郝兆杰，孫仲娜.給大學(xué)英語教學(xué)圍上“圍脖”〔J〕.現(xiàn)代教育技術(shù)，2010（6）.

G64

A

1009-1203（2011）04-0123-03

2011-07-01

郭瑞科（1979-），男，河南葉縣人，鄭州科技學(xué)院助教，哲學(xué)碩士，主要研究方向為馬克思主義哲學(xué)。

責(zé)任編輯 芳曄