徐迅成 杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310018

《通信電路實(shí)踐》課程教學(xué)改革研究

徐迅成 杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310018

本課題以應(yīng)用電子專業(yè)下學(xué)期開設(shè)的《通信電路實(shí)踐》即原《通信原理》課程改革為契機(jī)，以應(yīng)用電子專業(yè)電子電路教學(xué)為平臺，研究基于職業(yè)崗位能力的項(xiàng)目化教學(xué)、結(jié)合以任務(wù)驅(qū)動的多角色互動教學(xué)模型的設(shè)計(jì)。

課程改革；職業(yè)崗位；互動教學(xué)

目前一套完整的通信電路實(shí)踐平臺，需要1萬元/套左右，價格高；而且采用通信電路實(shí)踐平臺教學(xué)方式，整個通信電路是被封裝在實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)部，電路實(shí)際結(jié)構(gòu)和輸出結(jié)果的測量顯示也在實(shí)驗(yàn)箱上，這種方式就是讓學(xué)生按照老師給的任務(wù)，進(jìn)行連線和查看輸出結(jié)果。這種方式導(dǎo)致學(xué)生對通信電路基本特征，輸出信號處理過程，以及輸出結(jié)果的顯示缺乏必要的了解。只是完成了驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，無法達(dá)到實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的目的。

由于此種原因，筆者研究提出一種將常用的通信電路設(shè)計(jì)成單個的通信電路實(shí)踐項(xiàng)目，指導(dǎo)老師提供通信電路的實(shí)踐器材，學(xué)生通過萬用表進(jìn)行測試通信電路的一些基本特性、主要技術(shù)參數(shù)后，根據(jù)電路原理圖 焊接組裝和調(diào)試，最后記錄實(shí)踐數(shù)據(jù)，完成實(shí)物制作。通過該實(shí)踐，學(xué)生通過做中學(xué)，提高學(xué)生動手實(shí)踐能力和分析解決問題的能力。

該研究設(shè)計(jì)4個通信電路實(shí)踐項(xiàng)目：項(xiàng)目一、低頻信號源模塊設(shè)計(jì)；項(xiàng)目二、數(shù)字調(diào)制模塊設(shè)計(jì)；項(xiàng)目三、AM調(diào)制模塊設(shè)計(jì)；項(xiàng)目四、濾波器模塊設(shè)計(jì)。

該研究后續(xù)可以通過設(shè)計(jì)更多的項(xiàng)目模塊，讓學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)踐，如果教學(xué)效果良好可以推廣到其他課程的改革。

1 國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

該研究提出一種將常用的通信電路設(shè)計(jì)成單個的通信電路實(shí)踐項(xiàng)目，指導(dǎo)老師提供通信電路的實(shí)踐器材，學(xué)生通過萬用表進(jìn)行測試通信電路的一些基本特性、主要技術(shù)參數(shù)后，根據(jù)電路原理圖焊接組裝和調(diào)試，最后記錄實(shí)踐數(shù)據(jù)，完成實(shí)物制作。通過該實(shí)踐，學(xué)生通過做中學(xué)，學(xué)中做提高學(xué)生動手實(shí)踐能力和分析解決問題的能力。通過本項(xiàng)目的研究可以實(shí)現(xiàn)課程實(shí)踐項(xiàng)目的改革，并且把研究的成果運(yùn)用到其他課程的改革中。

通過項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生完成從理論到實(shí)踐到調(diào)試到測試結(jié)果到理論總結(jié)，最后達(dá)到整合通信電子產(chǎn)品認(rèn)識理解與實(shí)踐的一條課程鏈，在課程鏈中起到作為電子類學(xué)生專業(yè)平臺課程的作用。

目前國內(nèi)的通信原理實(shí)踐教學(xué)主要通過RC-TX-V等通信系統(tǒng)平臺和實(shí)驗(yàn)箱的方式，這樣使學(xué)生缺少真正接觸通信系統(tǒng)電路的機(jī)會，缺少對通信原理的輸入輸出信號處理的詳細(xì)過程的了解，無法深入了解通信原理的基本知識。通信系統(tǒng)的平臺的固定性使學(xué)生無法深入和靈活對電路進(jìn)行分析和測試，無法真正意義上達(dá)到通信實(shí)踐課程的目的。而且平臺價格不菲，一般也無法完成通信課程中的延伸的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。

2 具體改革內(nèi)容

2.1 完成基于職業(yè)崗位的《通信電路實(shí)踐》項(xiàng)目化課程教學(xué)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)；以完成工作任務(wù)為主線，有效鏈接相應(yīng)的專業(yè)知識與專業(yè)技能；

2.2 梳理出每個項(xiàng)目下的各學(xué)習(xí)模塊和學(xué)習(xí)模塊中的各項(xiàng)工作任務(wù)，提煉出各工作任務(wù)中的[知識目標(biāo)]、 [技能目標(biāo)]和[職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)]；

2.3 開發(fā)符合職業(yè)特色和教學(xué)內(nèi)容要求的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)；

2.4 完成實(shí)訓(xùn)模塊的開發(fā)和制作；

2.5 完成項(xiàng)目化課程教學(xué)實(shí)施過程中的策略研究。

3 改革目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)一套建立在電子技術(shù)專業(yè)職業(yè)領(lǐng)域的從理論教學(xué)到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)的完整的通信電路實(shí)踐項(xiàng)目化課程教學(xué)的教學(xué)方案。并具有對其它課程改革和課程開發(fā)的指導(dǎo)作用。

4 擬解決的關(guān)鍵問題

本課題將對基于職業(yè)崗位工作任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行深層次探討。首先在教學(xué)成本，課程時間安排，企業(yè)管理和工藝要求上完全真實(shí)的職業(yè)工作任務(wù)在操作上有一定的難度，怎樣才能“虛實(shí)結(jié)合”，設(shè)置比較能反映職業(yè)工作任務(wù)有效途徑有哪些。其次在基于職業(yè)工作任務(wù)的教學(xué)中，學(xué)生不再是被動學(xué)習(xí)的“學(xué)生”，而是一個未來的電子產(chǎn)品制造領(lǐng)域的從業(yè)者，在這種新的教學(xué)格局中，教師如何掌控教學(xué)過程的方法。具體內(nèi)容涉及（1）分析、比較各個電路的性能參數(shù)。（2）對通信電路模塊的芯片的選擇。（3）對輸入輸出信號進(jìn)行對比測試。（4）可靠性穩(wěn)定性以及輸出信號精度的要求。（5）與已有的通信實(shí)踐設(shè)備的兼容性。

5 實(shí)施方案方法

通過對電子行業(yè)典型崗位的調(diào)研，圍繞其工作任務(wù)進(jìn)行分析，得出了各崗位的技能，按照這些能力技能確定課程的能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，將《通信電路實(shí)踐》課程整個教學(xué)分為4個項(xiàng)目的開發(fā)：

項(xiàng)目一、低頻信號源模塊設(shè)計(jì)

能產(chǎn)生正弦波；能方波、三角波；對輸出信號的頻率、幅度、占空比連續(xù)可調(diào)。

項(xiàng)目二、數(shù)字調(diào)制模塊設(shè)計(jì)

帶信號源及終端顯示；時鐘恢復(fù)；幀同步提取。

項(xiàng)目三、AM調(diào)制解調(diào)模塊設(shè)計(jì)

AM波的產(chǎn)生；對AM波的解調(diào)。

項(xiàng)目四、濾波器模塊設(shè)計(jì)

帶通濾波器；可用于FDM。

在指導(dǎo)思想上，將以電路制作引出課程教學(xué)、強(qiáng)化EDA技能訓(xùn)練和加強(qiáng)工程意識培養(yǎng)，在實(shí)訓(xùn)練過程中，體現(xiàn)需求分析、電路制作、電路實(shí)現(xiàn)、測試、結(jié)果分析的工程要求。與行業(yè)專家一起研究把典型的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為課程的學(xué)習(xí)性任務(wù)，按工作活動順序?qū)⒗碚撝R與實(shí)踐能力合理有效的整合到幾個電子產(chǎn)品制作過程當(dāng)中。突出課程的開放性，改變課程考核體系，教學(xué)當(dāng)中引入多種途徑考核學(xué)生。

6 可行性分析

由于項(xiàng)目來自企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品且是常見的電子產(chǎn)品，因此具有職業(yè)性和適應(yīng)性的特點(diǎn)，訓(xùn)練項(xiàng)目都選取系列產(chǎn)品，使之具有系統(tǒng)性，系列產(chǎn)品的電路組成性能都不同，并且不同的電路組合可以開發(fā)設(shè)計(jì)出新的新的項(xiàng)目，具有趣味性和擴(kuò)展性的特點(diǎn)。項(xiàng)目組成員為電子技術(shù)專業(yè)理論與實(shí)驗(yàn)課程的專職教師。任教多年，具有豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目組的主要成員有來自企業(yè)，在企業(yè)服務(wù)工作多年，從事過電子產(chǎn)品焊接、裝配、調(diào)試、維修、研發(fā)等各種不同崗位的技術(shù)工作，具有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目組人員有多項(xiàng)教改和科研課題的研究經(jīng)歷，能承擔(dān)研究任務(wù)。新學(xué)期開設(shè)的《通信電路實(shí)踐》即原《通信原理》課程改革為契機(jī)，以10屆應(yīng)用電子專業(yè)電子電路教學(xué)為研究平臺。本系的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)室基本滿足課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)和制作。

7 預(yù)期的成果和效果

7.1 項(xiàng)目化課程教學(xué)方案：形成《通信電路實(shí)踐》項(xiàng)目化教學(xué)方案。

7.2 教材建設(shè)：在教學(xué)改革和課程教學(xué)中，完成配套教材的編寫。

7.3 撰寫論文和研究總結(jié)：通過對10屆（學(xué)生數(shù)100人）通信電路實(shí)踐課程的教學(xué)改革和實(shí)踐的結(jié)果、現(xiàn)狀進(jìn)行研究和反思，完善課程改革方案，形成具有“職業(yè)”特色的課程改革思路和方法，指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐。在借鑒、吸收、國內(nèi)外課程教學(xué)理論思想的基礎(chǔ)上，力圖在專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)上實(shí)現(xiàn)突破與創(chuàng)新。

8 特色與創(chuàng)新

8.1 根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的工作內(nèi)容，以職業(yè)核心能力的培養(yǎng)作為教學(xué)要求突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)崗位能力作為課程教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求。

8.2 以實(shí)際電子產(chǎn)品為載體，以工作小組為學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，以完成工作任務(wù)、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、掌握職業(yè)技能為教學(xué)主線，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生能力為本位的教學(xué)思想。

8.3 培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識和技能的能力，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

8.4 對項(xiàng)目化課程教學(xué)實(shí)施過程中的策略進(jìn)行深度研究，對工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目內(nèi)容、專業(yè)理論知識和職業(yè)技能的融會貫通和有效鏈接進(jìn)行深入研究，梳理出每個項(xiàng)目或工作任務(wù)中的[知識目標(biāo)]、 [技能目標(biāo)]和[職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)]。兼顧學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)要求和可持續(xù)發(fā)展要求，培養(yǎng)與社會、行業(yè)零距離接軌的適用型職業(yè)者。

[1]達(dá)新宇.通信原理實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)[M].北京郵電大學(xué)出版社,2004.6

[2]沈海娟.現(xiàn)代通信原理[M].武漢理工大學(xué)出版社,2006.8

[3]潘長勇等.現(xiàn)代通信原理實(shí)驗(yàn)[M].清華大學(xué)出版社,2005.9

[4]項(xiàng)目教學(xué)法在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].機(jī)械職業(yè)教育,2009,(4)

[5]樊昌信.通信原理教程[M].電子工業(yè)出版社,2005.7

[6]王學(xué)軍.通信原理教程[M].人民郵電出版社,2007.9

《Communication Circuit Practice》Course Teaching Reform Research

Xu Xuncheng Hangzhou Vocational and Technical College,Hangzhou,Zhejiang,310018,China

This topic in Applied Electronics Specialty next semester"practice" that is the original communication circuits"communication principle" curriculum reform as an opportunity, in Applied Electronics Specialty in electronic circuit teaching as the platform, based on the occupation ability of project teaching, combined with task-driven multi-roles interaction teaching model design.

curriculum reform; occupation; interactive teaching

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.22.139