曹小玉 呂 勇

（中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)院,長沙 410004）

淺議“森林經(jīng)理學(xué)”課程教學(xué)改革

曹小玉 呂 勇

（中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)院,長沙 410004）

通過多年的“森林經(jīng)理學(xué)”課程教學(xué)實(shí)踐,該文從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面總結(jié)了“森林經(jīng)理學(xué)”課程教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn),即確立以學(xué)生為本的教學(xué)理念,優(yōu)化豐富教學(xué)內(nèi)容,采用豐富多彩的教學(xué)方法和手段,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)多層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)踐證明,通過對課程實(shí)施上述改革,取得了較好的教學(xué)效果。

森林經(jīng)理學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)理念

“森林經(jīng)理學(xué)”是林學(xué)專業(yè)的主干專業(yè)課之一,幾乎涉及了林學(xué)專業(yè)的各門學(xué)科的內(nèi)容,知識面廣,實(shí)踐性強(qiáng),是林學(xué)專業(yè)綜合性最強(qiáng)的課程。通過學(xué)習(xí)此課程,使學(xué)生掌握森林經(jīng)營規(guī)劃設(shè)計(jì)管理的理論和技術(shù),能夠分析森林資源的結(jié)構(gòu)、功能和生長動態(tài),編寫簡要的經(jīng)營計(jì)劃和安排經(jīng)營管理措施,對實(shí)現(xiàn)我國林業(yè)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)具有重要意義。因此,各農(nóng)林院校都非常重視“森林經(jīng)理學(xué)”課程的教學(xué)改革研究。近年來,中南林業(yè)科技大學(xué)“森林經(jīng)理學(xué)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)潛心研究“森林經(jīng)理學(xué)”課程教學(xué)改革,在教學(xué)改革的理念、內(nèi)容、手段和方法及實(shí)驗(yàn)設(shè)置上進(jìn)行了一些有益的探索,取得了一定的成效。

一、以學(xué)生為本的教學(xué)改革理念

學(xué)生是學(xué)校教育教學(xué)的主體,素質(zhì)教育要求學(xué)生要全面發(fā)展。就學(xué)校教育而言,必須堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念。這樣,通過建立和諧的師生關(guān)系、設(shè)計(jì)和諧的教學(xué)課堂和創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍,提供和諧的成長環(huán)境,從而使教師的教和學(xué)生的學(xué)更加和諧,達(dá)到為社會培養(yǎng)有用之才的良好效果。

（一）密切師生交流,建立和諧的師生關(guān)系

密切的師生交流是建立良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ),而良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量一個(gè)重要的因素。在大學(xué)里面,由于受到時(shí)間和空間的限制,師生面對面的交流機(jī)會非常少,這就要求教師創(chuàng)造一切機(jī)會去主動地跟學(xué)生交流。在多年的教學(xué)過程中,我們主要是通過電子郵件、QQ、教學(xué)資源網(wǎng)站、以及課間10分鐘等方式來增加跟學(xué)生的交流。我們通過電子郵件和QQ來解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中碰到的問題,通過教學(xué)資源網(wǎng)站提供PP課件、森林經(jīng)理學(xué)最新資料。同時(shí),我們也充分利用課間10分鐘與學(xué)生交流,了解他們的生活、思想狀況,了解他們對講課內(nèi)容、講課方式的反應(yīng)。對暴露出的思想問題加以引導(dǎo),盡力幫助解決生活問題,對學(xué)習(xí)的要求充分滿足。另外,對學(xué)生的集體活動,我們也盡力參加。通過這些方式,我們密切了同學(xué)生的交流,提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)師生間互動,設(shè)計(jì)和諧的課堂

堅(jiān)持以學(xué)生為本,關(guān)鍵是建立和諧的課堂。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,師生互動、學(xué)生互動都是教學(xué)中非常重要的人力資源。因此,教師在教學(xué)過程中,必須千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,想方設(shè)法讓課堂教學(xué)“動”起來,真正把學(xué)生變成課堂的主人。在“森林經(jīng)理學(xué)”教學(xué)過程中,我們總會根據(jù)教學(xué)情況拿出1～2堂課的時(shí)間,讓學(xué)生就森林經(jīng)理學(xué)的有關(guān)問題在全班做報(bào)告,并組織學(xué)生討論。教師事先布置一些討論題目,供學(xué)生選擇;學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣選題。通過查閱資料、撰寫報(bào)告、制作報(bào)告課件、作報(bào)告等一系列環(huán)節(jié),可以培養(yǎng)學(xué)生的資料查閱、資料組織、文字組織、口頭表達(dá)等能力。學(xué)生報(bào)告以后,教師組織學(xué)生討論,然后由教師進(jìn)行點(diǎn)評。實(shí)踐證明,這種方式大大地開闊了學(xué)生的視野,是對課堂教學(xué)非常有益的補(bǔ)充,收到了很好的教學(xué)效果。

（三）不斷改善教學(xué)設(shè)施,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的教學(xué)設(shè)施是保證教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素,學(xué)校必須不斷改善教學(xué)設(shè)施,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。近年來,我們共投入500余萬元,購買實(shí)驗(yàn)設(shè)備,以滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。另外,團(tuán)隊(duì)成員自行開發(fā)研制了數(shù)字式測高儀、測距儀和測徑儀等儀器設(shè)備,將科研成果轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力,大大改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施。

二、不斷完善和改革教學(xué)內(nèi)容

21世紀(jì),“森林經(jīng)理學(xué)”課程面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)“森林經(jīng)理學(xué)”的理論模式和技術(shù)手段都有了新的發(fā)展,在這一背景下,有必要根據(jù)多年的生產(chǎn)和科學(xué)研究成果,對傳統(tǒng)的“森林經(jīng)理學(xué)”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。

（一）建立有機(jī)聯(lián)系的課程體系

“森林經(jīng)理學(xué)”是研究如何實(shí)現(xiàn)森林可持續(xù)經(jīng)營理論和技術(shù)的一門綜合性學(xué)科,涉及到測樹學(xué)、森林培育學(xué)、林業(yè)經(jīng)濟(jì)、森林生態(tài)、森林利用、森林保護(hù)、測量學(xué)、遙感技術(shù)等課程,是林學(xué)專業(yè)的一門骨干專業(yè)課程。因此,必須建立一個(gè)相互銜接、相互補(bǔ)充、有機(jī)配合的“森林經(jīng)理學(xué)”課程體系,才能使授課內(nèi)容為學(xué)生所理解和接受,調(diào)動學(xué)生的主動性,取得良好的教學(xué)效果。

（二）豐富授課內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)

“森林經(jīng)理學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容廣泛、綜合性強(qiáng),其課程性質(zhì)決定了教學(xué)的復(fù)雜性。因此,必須采取課堂講述、綜合教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)、新技術(shù)和前沿動態(tài)講座、網(wǎng)上教學(xué)、專題研討等多種教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)節(jié)。我們在“森林經(jīng)理學(xué)”教學(xué)組織上安排了課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)習(xí)3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),這3個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)相互補(bǔ)充、有機(jī)結(jié)合,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段

（一）多樣化的教學(xué)方法

“森林經(jīng)理學(xué)”課程相關(guān)理論知識點(diǎn)很多,理解較為抽象,學(xué)生感覺學(xué)習(xí)理論知識枯燥,容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了使學(xué)生由知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極探索者,在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,為學(xué)生的積極參與創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn),鼓勵學(xué)生大膽提出問題,改變過去講細(xì)、講透的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中,可以積極嘗試下列方法。

1.課堂討論式的教學(xué)方法

在教學(xué)中積極啟發(fā)學(xué)生參與教學(xué)過程,使學(xué)生成為教學(xué)主體。形式上主要包括,讓學(xué)生在課堂上參與問題的討論,在課程學(xué)習(xí)期間結(jié)合自己的愛好,看課外書,提高學(xué)生的分析能力和實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中我們選擇有一定探究性的重大理論與實(shí)踐問題讓學(xué)生討論。例如,社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下森林經(jīng)理的原則,這是“森林經(jīng)理學(xué)”的一個(gè)根本性問題,不同的經(jīng)濟(jì)體制形成不同的森林經(jīng)理學(xué)。我國以前的經(jīng)理學(xué)以計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制為前提,西方的經(jīng)理學(xué)則是以收益為核心,那么在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下森林經(jīng)理的原則就有很大的探究性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行討論和交流,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加生動、活潑。教師在課堂上巡視,能及時(shí)發(fā)現(xiàn)討論中存在的問題,給予必要的幫助或指導(dǎo)。同時(shí),教師可以促進(jìn)學(xué)生有效地溝通,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的見解,學(xué)會聆聽他人的意見、理解他人的想法,學(xué)會評判、接納和反思。通過協(xié)作和溝通,學(xué)生可以取長補(bǔ)短,看到問題的不同側(cè)面和解決途徑,開闊了思路,從而對知識產(chǎn)生新的理解。實(shí)踐證明,適當(dāng)安排一些討論課能增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的意識,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。采用課堂討論的教學(xué)方法,學(xué)生對知識的掌握程度明顯高于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力、寫作能力、口頭表達(dá)能力及分析問題、解決問題的能力。

2.教學(xué)與科研相補(bǔ)充的教學(xué)方法

將課題組的一些研究成果融進(jìn)教學(xué),拉近抽象理論和實(shí)踐的距離,提高學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生思考,加深對課程內(nèi)容的理解。中南林業(yè)科技大學(xué)“森林經(jīng)理學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員及時(shí)將自己的科研成果進(jìn)行總結(jié),并將已經(jīng)成熟的理論與技術(shù)編入本科生的教材或?qū)Ｖ??！伴L江中上游低質(zhì)低效次生林改造技術(shù)研究”課題組,提出了低質(zhì)低效次生林的分類系統(tǒng)、改造技術(shù)和高效培育技術(shù)及利用途徑,研究成果獲2002年度湖南省科技進(jìn)步一等獎,并出版專著《長江中上游低質(zhì)低效次生林改造技術(shù)研究》,目前,已將研究成果應(yīng)用到林學(xué)專業(yè)的“森林經(jīng)理學(xué)”理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中,豐富了教學(xué)內(nèi)容,拓展了教學(xué)方法,增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)踐性。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員依托國家自然基金項(xiàng)目“人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在林分計(jì)算機(jī)模擬系統(tǒng)中的應(yīng)用研究”,系統(tǒng)地探討了集成人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、專家系統(tǒng)、模擬技術(shù)、優(yōu)化技術(shù)和現(xiàn)代林分管理技術(shù)的機(jī)理和方法,建立了基于人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的單木直徑潛在生長模型和競爭生長模型,開發(fā)了林分經(jīng)營專家系統(tǒng)原型,并以研究內(nèi)容為基礎(chǔ),出版了林學(xué)本科教材《林業(yè)系統(tǒng)工程基礎(chǔ)》,使教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。

3.理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法

“森林經(jīng)理學(xué)”課程是林學(xué)專業(yè)一門理論與實(shí)踐相結(jié)合、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程,既有成熟的森林經(jīng)理理論,也有完整的應(yīng)用技術(shù)。學(xué)生只有具備基本的理論基礎(chǔ),才能很好地應(yīng)用森林經(jīng)理的技能。為了達(dá)到理論有效指導(dǎo)實(shí)踐的目的,我們在課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中安排了外業(yè)調(diào)查、內(nèi)業(yè)設(shè)計(jì),使實(shí)際工作的內(nèi)容貫穿整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中,保證學(xué)生完整、系統(tǒng)地掌握實(shí)踐操作技能,從而進(jìn)一步掌握理論知識。近3年來,團(tuán)隊(duì)成員抓住全國森林資源一類調(diào)查、二類調(diào)查、集體林權(quán)制度改革和森林資源資產(chǎn)評估的機(jī)遇,為湖南、廣東、廣西等?。ㄗ灾螀^(qū)）林業(yè)基層單位的生產(chǎn)提供技術(shù)支持。團(tuán)隊(duì)先后派出教師30余人次、學(xué)生260人次,參與了廣西壯族自治區(qū)欽北地區(qū)、賀州市八步區(qū)、平桂管理區(qū)、平南縣等地市的二類調(diào)查和林改工作,累計(jì)完成森林資源二類調(diào)查1 500萬畝、林地外業(yè)勘察200萬畝。教學(xué)實(shí)踐與林業(yè)工作有機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢,有效地解決了基層林業(yè)單位技術(shù)力量不足的問題,贏得了當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門的高度評價(jià),取得良好的社會效果。同時(shí),為學(xué)生提供了理論聯(lián)系實(shí)踐的平臺,提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）豐富多彩的教學(xué)手段

經(jīng)過多年的建設(shè),“森林經(jīng)理學(xué)”課程的教學(xué)手段已由傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的母語教學(xué)方式發(fā)展為雙語教學(xué)、電化教學(xué)及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)手段,不但增加了信息量,而且提高了教學(xué)效果。

1.雙語教學(xué)

根據(jù)教學(xué)與國際接軌、培養(yǎng)國際化復(fù)合型人才的要求,我們在“森林經(jīng)理學(xué)”課程教學(xué)中采用了雙語教學(xué),參考了大量的國內(nèi)外相關(guān)的資料,特別是國外權(quán)威的經(jīng)典教材,制作了電子教案。針對學(xué)生對全英文電子教案不能完全適應(yīng)的現(xiàn)實(shí),采用部分內(nèi)容中英文并舉的方式,取得了良好的教學(xué)效果。

2.電化教學(xué)及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

電化教學(xué)是指以幻燈、投影、錄相等電化設(shè)備作為傳媒體,向?qū)W生傳授知識的一種教學(xué)形式。電化教學(xué)相比傳統(tǒng)的教學(xué)手段具有明顯的優(yōu)勢：首先,電化教學(xué)具有聲像并茂、形象生動、直觀易懂、節(jié)省時(shí)間等特點(diǎn);其次,電化教學(xué)不受時(shí)間與空間的限制,在較小空間、較短時(shí)間內(nèi)可以全過程直觀地給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容,從而使他們對所學(xué)內(nèi)容獲得感性認(rèn)識。我們在授課過程中充分利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施,廣泛采用掛圖、幻燈片、錄像、投影、記錄片、多媒體課件等傳統(tǒng)和現(xiàn)代化相結(jié)合的教學(xué)手段。通過直觀教學(xué)和實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生既了解國內(nèi)外最新的森林經(jīng)理研究成果,又加深了對基本理論的理解。為了打破教學(xué)受季節(jié)和地域的限制,保證必要的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)團(tuán)隊(duì)制作了“森林經(jīng)理學(xué)”課程的CAI課件,借助多媒體手段,通過圖片和Flash動畫直觀展示了我國森林資源狀況及國內(nèi)外森林資源經(jīng)營管理典型理論與技術(shù),加強(qiáng)了直觀教學(xué)的效果,增加了課堂教學(xué)的信息量。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在“森林經(jīng)理學(xué)”課程教學(xué)上有其獨(dú)特的優(yōu)勢。近年來計(jì)算機(jī)應(yīng)用已深入到各個(gè)領(lǐng)域中,也為教學(xué)工作注入了新的活力。林業(yè)本身是一個(gè)復(fù)雜的大系統(tǒng),“森林經(jīng)理學(xué)”很多內(nèi)容涉及到系統(tǒng)工程技術(shù),“森林經(jīng)理學(xué)”中有關(guān)系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)方面的教學(xué)沒有計(jì)算機(jī)的幫助是很難進(jìn)行的。涉及到的很多實(shí)例都是3、4個(gè)變量以上的線性規(guī)劃問題,由于計(jì)算量比較大,學(xué)生感到繁瑣,直接影響到學(xué)習(xí)的效果。所以,在學(xué)生掌握基本原理的基礎(chǔ)上,指定一部分實(shí)例問題,讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型,上機(jī)求最優(yōu)解,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

隨著Internet的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)課堂在日常的教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用,具體包括：布置作業(yè),學(xué)生提問,教師答疑。為了充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,我們在教學(xué)過程中,建設(shè)了“森林經(jīng)理學(xué)”課程網(wǎng)站,網(wǎng)站的資源包括教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、教學(xué)資料、課后習(xí)題、網(wǎng)上答疑、小型測驗(yàn)等。教師可以通過網(wǎng)站中的聊天室功能與學(xué)生討論課堂上未學(xué)懂的知識點(diǎn),形成“一對一”的教學(xué)模式,從而使每一位學(xué)生都能得到及時(shí)的、有針對性的指導(dǎo),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),學(xué)生也可以把自己認(rèn)為有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料上傳到網(wǎng)站上,與其他同學(xué)共同分享。通過采用課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段,使學(xué)生在課外真正成為學(xué)習(xí)的主體、設(shè)計(jì)者和實(shí)施者,并在自主學(xué)習(xí)、積極探究中促進(jìn)主體性發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充,充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢,可以滿足不同層次學(xué)生的需求。

四、多層次的實(shí)踐環(huán)節(jié)

如何在短時(shí)間內(nèi)掌握現(xiàn)代森林經(jīng)理學(xué)廣泛應(yīng)用的各種新技術(shù)和技能,一直是“森林經(jīng)理學(xué)”課程教學(xué)探索的難點(diǎn)和熱點(diǎn)。為了使學(xué)生更好地掌握現(xiàn)代森林經(jīng)理學(xué)廣泛應(yīng)用的各種新技術(shù)和技能,加大課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的深度和難度,成為解決這一問題的關(guān)鍵。為此,我們把“森林經(jīng)理學(xué)”課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)分成2個(gè)階段：第一階段是“森林經(jīng)理學(xué)”課程的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié);第二階段是綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

（一）課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)在于使學(xué)生及時(shí)鞏固和加深所獲得的理論知識與基本技能,發(fā)揮獨(dú)立思考、獨(dú)立工作能力,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)一定的理論和一定的資料解決實(shí)際問題的能力。每個(gè)學(xué)生利用自己實(shí)習(xí)得到的森林資源規(guī)劃設(shè)計(jì)調(diào)查（二類調(diào)查）資料,或是別的同學(xué)的二類調(diào)查資料,綜合運(yùn)用所學(xué)知識,獨(dú)立編制一個(gè)完整的森林經(jīng)營方案。要求對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行全面分析和整理,熟悉設(shè)計(jì)地區(qū)的基本情況,從實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)森林可持續(xù)經(jīng)營理論,為設(shè)計(jì)地區(qū)作出科學(xué)決策,按編制的經(jīng)營方案去經(jīng)營,充分發(fā)揮森林的經(jīng)濟(jì)、生態(tài)和社會效益。

（二）綜合實(shí)習(xí)

綜合實(shí)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)在于鞏固和加深課堂教學(xué)所獲得的理論知識,幫助學(xué)生建立分散于各門課程中的相關(guān)知識間的聯(lián)系,同時(shí)加深對這種聯(lián)系的認(rèn)識。更重要的是使學(xué)生受到宏觀、綜合的思維鍛煉,培養(yǎng)他們的思維能力、知識運(yùn)用能力以及生產(chǎn)組織能力。傳統(tǒng)的“森林經(jīng)理學(xué)”實(shí)習(xí)僅限于本門課程,主要內(nèi)容是進(jìn)行森林資源規(guī)劃設(shè)計(jì)調(diào)查的一些最基本訓(xùn)練。課程組考慮到現(xiàn)代森林經(jīng)理學(xué)廣泛應(yīng)用的各種新技術(shù)以及與其他課程的滲透作用日益加強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)情況,大膽開展了“森林經(jīng)理學(xué)”教學(xué)實(shí)習(xí)改革。“森林經(jīng)理學(xué)”綜合實(shí)習(xí)內(nèi)容除原“森林經(jīng)理學(xué)”的內(nèi)容以外,還包含測樹學(xué)、遙感技術(shù)、抽樣調(diào)查技術(shù)、地理信息系統(tǒng)、測量學(xué)、GPS等課程的知識,使學(xué)生得到全面的森林資源監(jiān)測管理技能訓(xùn)練,鞏固課堂教學(xué)所獲得的理論知識,加深對分散于各門課程中相關(guān)知識聯(lián)系的認(rèn)識,掌握森林資源經(jīng)營管理的基本技能,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力和協(xié)作工作的能力,為今后從事林業(yè)生產(chǎn)或相近工作打下基礎(chǔ)。

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