黃 丹，陳曲進

（重慶電力高等?？茖W校，重慶 400053）

0 引言

“以就業(yè)為導向”是當代職業(yè)教育的改革趨勢。對于火電廠集控運行專業(yè)而言，在專業(yè)英語課程中堅持“以就業(yè)為導向”的教學理念，尤為重要。

近年來，我國電力行業(yè)發(fā)展迅猛:全國各地紛紛新建、擴建大型發(fā)電機組，其中以600MW、1000MW機組為主要機型。隨著這些高參數(shù)大容量機組的投運，均要求配備先進的自動控制系統(tǒng)。

據(jù)調(diào)查，目前火電廠大型機組(600MW及其以上)大多采用國外進口DCS(Distributing Control System)分散控制系統(tǒng)。這些進口的DCS控制界面均為外文界面，其中以英文界面為主(參見圖1)。而且，因便于操作和美觀，這些外文控制界面通常是不規(guī)范的專業(yè)英語詞匯縮寫，如圖2中所示。有時，在同一個畫面上，一個參數(shù)就有幾種不同的縮寫方式，如圖2中的“溫度”)。

火電廠集控運行專業(yè)的學生，畢業(yè)后的對口專業(yè)崗位是在DCS界面上進行運行操作、調(diào)整和監(jiān)視。所以，專業(yè)英語在火電廠集控運行工作中，起著舉足輕重的作用。為了保證學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，在專業(yè)英語的教學中，必須堅持以職業(yè)崗位需求為導向，以提高專業(yè)英語教學的針對性和實用性。

1 “以就業(yè)為導向”的專業(yè)英語教學探索

1.1 教學目標

圖1 控制系統(tǒng)流程畫面

圖2 專業(yè)英語詞匯縮寫表

當前，大多數(shù)高職院校的電廠集控專業(yè)英語的教學目標仍以“能查閱和翻譯科技英文資料”為主，沒有結合當前電力行業(yè)發(fā)展新動態(tài)進行更新和改進，不能突出實用性和針對性。為此，在探索“以就業(yè)為導向”的專業(yè)英語教學中，將“能看懂并操作英文DCS控制系統(tǒng)、能正確說明崗位所涉及專業(yè)術語的具體名稱和含義”放在教學目標的首位。

1.2 教材選取

當前，針對高職院校電廠集控專業(yè)的專業(yè)英語課程并沒有專門的教材，普遍是采用熱動專業(yè)英語的本科教材來代替。這些教材主要是介紹鍋爐、汽輪機設備結構、原理等基本知識，而缺少集控專業(yè)所涉及的電氣、生產(chǎn)流程、運行操作等內(nèi)容;且本科專業(yè)英語教材大多以外文資料閱讀為主，文章的深度對于英語基礎比較薄弱的高職院校學生而言偏難。針對以上現(xiàn)狀，為了能在教學中真正貫徹“以就業(yè)為導向”的方針，筆者結合電廠集控運行崗位對專業(yè)英語知識的需求，采用自編講義，其內(nèi)容由基本詞匯、專業(yè)術語、英文DCS畫面、簡單外文資料閱讀四個部分組成。

1.3 教學方式

在傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學中，由于教材偏難，學生的英語基礎相對較弱，專業(yè)英語課堂中往往采用“填鴨式”的辦法。教師把教材上的生詞查明并告知學生，然后，教師一再逐字逐句地分析翻譯句子，學生在課堂上被動地學習，導致教學效果欠佳。為了避免這種“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式，新的教學模式結合教學內(nèi)容設計教學情景，充分調(diào)動學生參與學習的積極性。

1.4 激發(fā)學生的自主學習精神

當前，由于引導不夠，許多學生仍抱著“以后的工作又不是搞翻譯，也不搞設計，沒有機會接觸專業(yè)英語，所以專業(yè)英語與工作無關”的錯誤思想，對專業(yè)英語課程的重視程度明顯不足。為此，“以就業(yè)為導向”的專業(yè)英語教學應該不斷地引入電廠集控運行工作的發(fā)展新動態(tài)，讓學生切實感受到學習專業(yè)英語的必要性和緊迫性，從而給予充分的重視。

2 “以就業(yè)為導向”的教學的實踐

2.1 教學內(nèi)容組織

結合學生的英語基礎以及工作崗位需求，將教學內(nèi)容分為四部分:第一部分，基本詞匯;第二部分，專業(yè)術語;第三部分，DCS畫面;第四部分，外文資料。

2.1.1 基本詞匯

主要是學習電廠主要設備的英文名稱。由于這些設備名稱往往不是唯一的，所以在搜集教學資料時，應該注意這些主要設備的多種表達方式，讓學生對于每種英文表達形式都有所學習和理解。這樣，為在后面的“英文DCS畫面”學習中，解析各種設備名稱的不規(guī)則縮寫打下基礎。

2.1.2 專業(yè)術語

主要是學習熱工控制和保護所涉及的專業(yè)術語，如 DCS、DEH、FSSS、MFT……這些專業(yè)術語在電廠集控運行工作中起著關鍵的作用，學習這部分內(nèi)容對今后的工作非常必要。此外，在DCS界面上，也經(jīng)常有專業(yè)術語的標示。所以，學習這一部分內(nèi)容，可以讓學生直接為今后的實際工作和DCS畫面學習與應用打下基礎。

在這一部內(nèi)容的教學中，要讓學生理解每個專業(yè)術語的中文含義、英語全拼，并理解每個控制保護系統(tǒng)的功能和特點。只有這樣，才能把“英語”和“專業(yè)”很好地聯(lián)系起來，使學生在今后的工作中，能全面、有效地應用。

2.1.3 DCS英文畫面

這一部分的學習內(nèi)容是本門課程中的核心。據(jù)調(diào)查，當前國內(nèi)600MW及其以上的大型機組，大多采用國外引進的DCS控制系統(tǒng)，尤其以西屋公司的OVATION控制系統(tǒng)較多。所以，這一部分內(nèi)容的教學資料選取的是OVATION系統(tǒng)的仿真界面。

在DCS英文畫面的教學中，要求學生能準確說明英文界面上的所有信息;能說明畫面上每組英文縮寫的全拼。通過這一部分的學習，把“DCS英文界面”學習又引回到“基本詞匯”和“專業(yè)術語”等內(nèi)容的復習。

通過這樣前后內(nèi)容的緊密聯(lián)系，不斷重復、鞏固和知識點應用，使學生能將重要知識點融會貫通。

2.1.4 外文資料閱讀

這部分內(nèi)容的教學主要是讓學生理解外文資料的行文章法、用詞風格等知識背景;利用所學的專業(yè)知識為學習和理解外文資料及專業(yè)英語翻譯實訓打下基礎。

2.2 教學方法

根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，結合學生的英語基礎，主要有用以“激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動其學習積極性”為宗旨的教學方法。

2.2.1 基本詞匯學習

為了實現(xiàn)“英語”與“專業(yè)”的緊密結合，采用實物圖片結合生產(chǎn)系統(tǒng)圖和生產(chǎn)流程圖的辦法進行學習。在學習每一種設備的英文名稱之前，與學生一起對照圖片、視頻回顧學習對象的作用、特點、工作原理等，讓學生對學習對象有著直觀的認識，再結合圖片學習單詞。

這樣的教學方法很有效果，通過直觀形象的圖片、視頻，學習其外文名稱，可以很好地加深學習和記憶效果。

為了體現(xiàn)以學生為本，在復習學習對象時，盡量在老師的引導下讓學生們自主地回顧專業(yè)課知識。為了加強學生的學習信心，充分激發(fā)學生的興趣和熱情、活躍課堂氛圍，教師采用提問，學生集體回答的形式，最后由老師進行匯總。在集體回答和匯總過程中，讓學生在相互交流中不斷拓展專業(yè)的知識面。

在這一部分內(nèi)容的教學中，對每種設備的不同英文表達方式，要進行簡單而必要的分析、區(qū)別和聯(lián)系，加深理解和記憶效果。

2.2.2 專業(yè)術語學習

重點在專業(yè)術語的中文含義，同時要詳細、系統(tǒng)地介紹控制保護系統(tǒng)的功能。為了避免單一、空洞、抽象而枯燥的教學效果，適當?shù)丶尤腚姀S實際工作中對這些專業(yè)術語的應用及一些典型事故處理中的專業(yè)術語知識的應用等。

2.2.3 DCS英文畫界面學習

重點在界面中相關操作設備的辨識，熟悉界面所顯示的系統(tǒng)流程。為了強化教學效果，在解讀不規(guī)則英語縮寫詞組的同時，通過師生互動的方式來學習畫面上的系統(tǒng)流程。這一部分的互動環(huán)節(jié)是:請學生到講臺上解讀畫面上所顯示的系統(tǒng)作用、構成、流程等專業(yè)知識，通過學生互評、自評、教師點評的方式進行總結。

為了充分調(diào)動學生的學習積極性，可采用教師提問，學生集體回答的形式;或是教師和學生一起討論的方式學習。在這個環(huán)節(jié)中，突出了學生的自主參與性，讓更多地學生參與進來，將所學的基本詞匯進行應用，增強學生的學習成就感。

在這一部分內(nèi)容的學習中，還應將所學的DCS畫面與實踐工作結合起來，使每個系統(tǒng)畫面的操作重點、監(jiān)測參數(shù)等在討論中體現(xiàn)出來，以突出學習的應用性和實踐性。

2.2.4 外文資料閱讀的學習

在這一部分的學習中，由于課時的安排，按基本英語的傳統(tǒng)教學方式(老師和學生逐字逐句地閱讀和理解全文的每個句子)可行性不大。所以，在這一部分的學習中，重點介紹外文資料閱讀的常用工具和技巧;借助互聯(lián)網(wǎng)進行相關資料的查尋、外文的一些章法、行文風格;文章主題句的精煉等。

3 教學效果反饋

為了檢測教學效果，在期末授課并考核結束后，向所授課的四個班級學生發(fā)放不記名調(diào)查問卷。從統(tǒng)計結果看，大部分學生對這樣的專業(yè)英語教學持肯定意見，其中，94%的學生認為這樣的專業(yè)英語教學對今后的工作有益。

4 結語

“以就業(yè)為導向”的專業(yè)英語教學，對教學目標、教材選取、教學內(nèi)容、教學方法等方面進行了有針對性的改進和調(diào)整，力求在每個環(huán)節(jié)中突出實踐性和學生的主體性。

［1］ 李志宏，王偉，李津石.就業(yè)導向——高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的主旋律［J］.中國大學教育，2003，(11).

［2］ 丁德渝，丁力，羅成，等.職業(yè)素質(zhì)為本位的人才培養(yǎng)方案與探索［J］.重慶電力高等?？茖W校學報，2008，(2).

［3］ 謝一風.高職教育教學改革實踐［M］.北京:經(jīng)濟管理出版社，2006.