曾慧萍

（廣東省河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東河源 517000）

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)已經(jīng)被越來(lái)越多的教師所采用。很多學(xué)校都建立了多媒體教室，而越來(lái)越多的教師也在授課過(guò)程中采用了多媒體技術(shù)。

財(cái)經(jīng)法規(guī)科目是會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)課，也是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的一門必考科目。在財(cái)經(jīng)法規(guī)的教學(xué)上是否應(yīng)采用多媒體教學(xué)手段，目前意見(jiàn)不一，持贊同意見(jiàn)和不贊同意見(jiàn)的都有。

1 多媒體在財(cái)經(jīng)法規(guī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1 直觀性強(qiáng)

因?yàn)樨?cái)經(jīng)法規(guī)教材內(nèi)容的繁雜性，學(xué)生很難把握重難點(diǎn)。而教師通過(guò)多媒體課件，能夠把教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)有序地一一列舉出來(lái)，在屏幕上讓學(xué)生一目了然，既直觀，又易于理解。教師也可通過(guò)課件把考點(diǎn)展示給學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。授課中教師根據(jù)課件展示的重難點(diǎn)及考點(diǎn)展開(kāi)詳細(xì)的講解，讓教學(xué)更加易于理解和掌握其所學(xué)內(nèi)容。

通過(guò)播放圖片、視屏等具體方式，讓學(xué)生能夠?qū)菰锏膬?nèi)容有深刻的理解。例如在講到票據(jù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)真實(shí)的票據(jù)，特別是本票和匯票。因此，在講解票據(jù)的填寫(xiě)要求及一些相應(yīng)的內(nèi)容時(shí)，如果僅僅靠教師口頭上的傳授，很多學(xué)生可能仍然是一頭霧水。但教師利用圖片的形式給學(xué)生展示出來(lái)，對(duì)照著具體的圖片，使講授更加形象生動(dòng)，學(xué)生也更容易理解和加深印象。

1.2 減輕了教師板書(shū)的勞動(dòng)強(qiáng)度

財(cái)經(jīng)法規(guī)的內(nèi)容大多是文字性的，而且在授課過(guò)程中還要針對(duì)考點(diǎn)穿插一些習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)鞏固。若用傳統(tǒng)的板書(shū)方法教學(xué)，對(duì)任課老師來(lái)說(shuō)勞動(dòng)強(qiáng)度很大。特別是同一個(gè)教師在幾個(gè)平行班講授同一門課程時(shí)，如果采用傳統(tǒng)的板書(shū)方式，同樣的內(nèi)容要重復(fù)書(shū)寫(xiě)幾遍，大大地增加了教師板書(shū)的勞動(dòng)強(qiáng)度。而采用多媒體教學(xué)，教師在課堂上只要輕松地點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，就可以把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)播放出來(lái)，這樣既減輕了教師板書(shū)的勞動(dòng)強(qiáng)度，也節(jié)約了一定的課堂時(shí)間，可謂是一舉兩得。而且課件可以反復(fù)使用，對(duì)那些需要在不同班級(jí)講授同樣課程內(nèi)容的教師們來(lái)說(shuō)，其優(yōu)勢(shì)更是不言而喻。

2 多媒體在財(cái)經(jīng)法規(guī)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

2.1 生搬硬套網(wǎng)絡(luò)上的課件

采用多媒體課件授課可大大減輕教師在課堂上的勞動(dòng)強(qiáng)度和提高課堂效率，但是制作課件也需要教師的大量時(shí)間和精力。目前有部分教師因?yàn)楣ぷ鞣泵?，課前騰不出足夠的時(shí)間和精力來(lái)制作課件，于是便借助于網(wǎng)絡(luò)上的共享性教學(xué)資源，下載網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)課件，然后略加修改或者根本就不修改，而直接用于自己的教學(xué)中。

財(cái)經(jīng)法規(guī)這門課主要是針對(duì)學(xué)生考取從業(yè)資格證而開(kāi)設(shè)的，具有很強(qiáng)的目的性，而教師授課的重點(diǎn)，也是圍繞著考試大綱進(jìn)行。但每年會(huì)計(jì)從業(yè)組委會(huì)發(fā)布的考試大綱都略有不同。特別是2010年5月發(fā)布的新考試大綱，與2009年相比有著很大的區(qū)別。而且這門課也有多個(gè)版本的教材，如果授課教師只是簡(jiǎn)單地把網(wǎng)絡(luò)上的課件直接用于教學(xué)，不考慮課件的時(shí)效性與適應(yīng)性，那么將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)的偏離。

2.2 形式單一、信息量過(guò)大

有些教師在制作課件的過(guò)程中，只是單一地采用文字性記載的方式把知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，沒(méi)有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)方式的加工處理;有些教師以為采用多媒體上課就是給學(xué)生展示PPT，而不懂得配合其他多種教學(xué)手段，造成教學(xué)形式單一化;有些PPT課件純粹就是教材的再現(xiàn)，就是將教材內(nèi)容照搬到屏幕上，教師只是把照本宣科變成了照屏宣科而已。在這種情況下，學(xué)生如果認(rèn)真聽(tīng)講，則沒(méi)時(shí)間做筆記，如果做筆記，則聽(tīng)不清教師講什么。還有些教師的多媒體教學(xué)，就像是在放電影，不停地切換幻燈片，而學(xué)生則像在看電影，基本上跟著教師的節(jié)奏趕路，結(jié)果是造成信息量過(guò)大，學(xué)生難以吸收和消化。

2.3 課件設(shè)計(jì)過(guò)于花俏，華而不實(shí)

有些教師在多媒體課件的制作上花費(fèi)了大量的時(shí)間和心思，在設(shè)計(jì)上花費(fèi)了很多功夫，特別是一些對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)掌握較好的教師，制作出來(lái)的多媒體課件大多十分精美。教師肯在課前花時(shí)間去認(rèn)真?zhèn)湔n，肯不辭勞苦盡量把課件制作完美，這是值得肯定的。但有些教師沒(méi)有把握好課件實(shí)用性和教學(xué)性這個(gè)“度”，將課件制作得過(guò)于華麗，比如在課件中點(diǎn)綴了許多圖畫(huà)或是動(dòng)畫(huà)等，在演示或觀看過(guò)程中讓人目不暇接，課件的色彩過(guò)于鮮艷，讓人看了眼花繚亂，結(jié)果反而分散了學(xué)生的注意力，產(chǎn)生了本末倒置的結(jié)果，影響其教學(xué)效果。

2.4 對(duì)外部條件依賴性強(qiáng)

多媒體教學(xué)有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是受限于場(chǎng)地、計(jì)算機(jī)等外部條件，以及電力供應(yīng)的影響。多媒體的使用主要依賴于電腦，一旦計(jì)算機(jī)出現(xiàn)問(wèn)題，比如出現(xiàn)硬件損壞或是感染病毒等故障，授課就不能正常進(jìn)行;若遇停電，那就更不用說(shuō)了。目前許多教師產(chǎn)生了多媒體依賴癥，授課內(nèi)容全部放在課件里面，一旦遇上停電，就變得手足無(wú)措，大大影響了教學(xué)效果。因此，教師不應(yīng)該過(guò)分依賴于多媒體教學(xué)，而應(yīng)在課前做好充分的備課工作，做好教學(xué)預(yù)案，準(zhǔn)備好第二套教學(xué)方案，當(dāng)遇到意外情況時(shí)，能夠從容應(yīng)對(duì)，順利完成教學(xué)。

3 對(duì)在財(cái)經(jīng)法規(guī)教學(xué)中使用多媒體的建議和對(duì)策

3.1 是否使用多媒體，需要具體問(wèn)題具體分析

所謂具體問(wèn)題具體分析，是要求教師根據(jù)實(shí)際情況來(lái)確定是否采用多媒體上課。采用多媒體上課有許多優(yōu)點(diǎn)，但也有一些局限性。教師要根據(jù)課程特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的需要、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的特點(diǎn)等具體情況，綜合考量，來(lái)決定是否要采用多媒體教學(xué)。

3.2 在使用多媒體時(shí)，應(yīng)注重?fù)P長(zhǎng)避短，取其精華

使用多媒體教學(xué)存在諸多優(yōu)點(diǎn)，如果使用得好，能讓課堂教學(xué)錦上添花，大大提高教與學(xué)的效果;如果使用得不好，則會(huì)造成得不償失的結(jié)果。因此，要想讓多媒體發(fā)揮出它的最大功效，關(guān)鍵是在于如何用、怎樣用、用多少的精心思考和設(shè)計(jì)。

3.2.1 增強(qiáng)直觀性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

PPT向?qū)W生展示的應(yīng)該是一些重難點(diǎn)內(nèi)容，而不是把課本上所有的知識(shí)點(diǎn)都羅列進(jìn)去;PPT應(yīng)制作簡(jiǎn)潔清晰，重點(diǎn)突出，不要過(guò)分累贅或是太過(guò)復(fù)雜。

針對(duì)課本上一些比較抽象、難以理解的內(nèi)容，教師可以通過(guò)相關(guān)多媒體軟件的應(yīng)用，如影音軟件、動(dòng)畫(huà)軟件、繪圖軟件等，讓學(xué)生能直觀地理解這些知識(shí)點(diǎn)，把沉悶的課堂變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出輕松愉快的課堂氣氛。

3.2.2 靈活采用多種授課方式相結(jié)合的方法

在課堂上除了使用多媒體，教師還可以適當(dāng)使用黑板和其他輔助教學(xué)手段，形成以多媒體為主、其他教學(xué)手段為輔的方式，在授課過(guò)程中有些需要臨時(shí)增加的知識(shí)點(diǎn)或結(jié)論，或是具體的推算推理過(guò)程，可以通過(guò)板書(shū)給學(xué)生展示，這比單純使用多媒體教學(xué)效果要好。此外，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行分組討論、情境教學(xué)法、案例分析法等教學(xué)方法，靈活采用多種教學(xué)方式，以整合各種教學(xué)資源，都是提倡的。

3.2.3 合理分配課堂時(shí)間

采用多媒體上課，教師不再需要大量使用黑板板書(shū)，可節(jié)約一定的課堂時(shí)間。這些節(jié)約出來(lái)的課堂時(shí)間應(yīng)該如何分配呢?是用于傳授新知識(shí)還是用于做練習(xí)或者其他?筆者贊同后一種意見(jiàn)，把節(jié)約出來(lái)的時(shí)間給學(xué)生做練習(xí);或讓學(xué)生自己再理清教師的講授思路;或是做個(gè)課堂小結(jié);或是讓學(xué)生抄筆記等。每節(jié)課留出五到十分鐘，讓學(xué)生作為“緩沖期”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，可以起到事半功倍的效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，任何事物都有其兩面性，教師應(yīng)該用一分為二的眼光去看待多媒體教學(xué)，既不盲目地使用，也不能過(guò)分依賴。筆者在財(cái)經(jīng)法規(guī)教學(xué)中進(jìn)行了運(yùn)用多媒體的初步嘗試，取得了一些成果，但是還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索、不斷總結(jié)、歸納，讓多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的目的。

［1］ 周雪梅.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用［J］.文學(xué)教育(中)，2011，(4).

［2］ 邵游.淺談多媒體教室在教學(xué)中的應(yīng)用［J］.遼寧省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，(2).

［3］ 林智敏.多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的利弊分析［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，(11).