王洪海，孔 英，李連宏，張 俊，胡 潔，唐 立

大連醫(yī)科大學教務處，遼寧 大連 116044

醫(yī)學人才培養(yǎng)是一個復雜的系統(tǒng)工程，如何確定人才培養(yǎng)的目標和定位、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)途徑，使之適應時代發(fā)展的需要，是高等院校教學管理的核心內容。隨著高等教育的發(fā)展，各高校紛紛走向了學分制的探索道路，取得了一定成績。進入21世紀后，我國醫(yī)學高等教育已經向素質化和大眾化階段轉變，學校的規(guī)模不斷擴大，學生的層次和起點各不相同，醫(yī)學院校實施學分制符合時代的要求，也符合高等教育發(fā)展需要和人才培養(yǎng)規(guī)律。選課制、彈性學制和進行目標管理是學分制的三大特點，而選課制是學分制的基礎和核心［1］。為適應學分制培養(yǎng)的要求，大連醫(yī)科大學于2007年購置正方教務管理系統(tǒng)，經過三年多網絡選課的實踐，收到良好的效果。

1 醫(yī)學學分制下選課的特點和要求

學分制的核心機制和基礎是“選擇”［2］。大連醫(yī)科大學近幾年來，圍繞學分制管理，在明確培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式的前提下，建立了新的課程體系。每學期選課人次達萬余人次，選課范圍廣、人數(shù)多。由于學分制突出了學生在教學中的主體地位，學生要根據興趣和需要選修課程，還要及時掌握自己的學習進度、學習效果，以了解學分、績點獲得情況，并據此調整學習計劃。由于學分制下原有的行政班被打亂，教學單位由原有的行政班變?yōu)閭€人，這種變化帶來的是工作量的成倍增長和數(shù)據量的增大，同時也給教學管理提出了更高的要求［3］。傳統(tǒng)選課采用手工選課方式，從下教學任務、學生選課、安排上課教師到維持正常課程運轉是一個極其復雜的過程，特別是面對選課人數(shù)多、開課班級多、上課輪次復雜等情況，難以適應學分制的要求。

2 網絡選課在醫(yī)學學分制教育中的實施應用

網絡選課是基于計算機、多媒體、網絡等現(xiàn)代信息技術，通過計算機軟件和數(shù)據庫輸入、存儲、傳輸教學數(shù)據，進而實現(xiàn)學生選課的目的［4-5］。其結構如圖1所示。通過網絡數(shù)據快速傳輸，資源大量共享，使教務管理更加科學化、規(guī)范化，也提高了學分制的效率。

圖1 網絡選課結構框圖

大連醫(yī)科大學網上選課每學期進行一次，每次安排兩輪。學校教務處在每學期末將下學期課程安排好，并在教務管理網站上公布，學生可以通過登錄教務管理網站自行查閱課程信息，并在規(guī)定時間內進行選課。選課實行的是面向對象優(yōu)先選課的原則，在滿足面向對象選課基礎上，其他余量可以分配給其他專業(yè)學生。第一輪選課結束后，教務管理人員對選課結果進行核實，對于選課人數(shù)低于最小開班人數(shù)的課程將被取消，由此產生因課程取消而落選的學生將安排第二輪選課中進行補選。同時教務管理人員還要對選課名單進行審核，通過教務管理系統(tǒng)審核出沒有選課的學生和選課學分不夠的學生，并通知在第二輪進行補選。兩輪選課結束后，對于仍未達到選課標準的學生以及選課后個別課程沖突的學生，教務處將在下學期開學后的第一周組織學生補、退選。

3 網絡選課在教學管理中的優(yōu)勢

3．1 以人為本，體現(xiàn)教育的公平原則

由于教學資源是有限的，因此公平原則成為學分制選課中的首要問題。傳統(tǒng)選課，學生對所開設課程的信息了解較少，選課存在盲目性［6］。開展網絡選課后，學生可以通過自己的賬號登陸客戶端，在選課前了解開設的課程，課程的主要內容、授課教師情況以及上課時間等信息，結合自己的情況制定選課計劃，體現(xiàn)了教育公平的原則。傳統(tǒng)手工選課，受到地點的限制，選課后必須將選課結果第一時間上交教學管理部門，而選課時間正直期末復習，學生往往無心選課，影響選課效果。網絡選課不受地點限制，用戶通過登錄任何一臺與校園網連接的計算機就可實現(xiàn)操作，十分方便，選課操作界面如圖2所示。因此學生可以在假期，通過家中的網絡登錄選課系統(tǒng)進行選課，大大提高了選課效果，也體現(xiàn)了以人為本的原則。

圖2 學生選課操作界面

3．2 避免選課沖突，提高資源利用率

學生選課受到上課時間、地點、教學班容量、面向對象等諸多因素的限制。傳統(tǒng)的手工選課對教學資源的組合完全憑借排課教師的個人經驗，對各教學資源利用情況缺乏科學、有效的評估;同時學生選課也是由學生根據情況在紙上填報，這種方式主觀因素較多，容易出現(xiàn)選課沖突。利用計算機網絡選課，可以在選課前對上課時間、上課地點、教學班容量、面向對象等諸多因素進行設定，選課時計算機通過運算，對選課學生進行提示，避免選課沖突，特別是通過計算機對教學班容量的控制，既避免了大量學生盲目選課，也提高了教學資源的利用率。

3．3 選課全程監(jiān)控，具有良好的安全性

網絡選課具有動態(tài)監(jiān)控和實時操作的特性［7-8］。在學生選課的過程中，教學管理人員可以通過教學管理系統(tǒng)對選課過程進行全程監(jiān)控，一旦發(fā)現(xiàn)問題可以立即處理，避免問題擴大化。同時教學管理人員可以通過調用數(shù)據庫中的選課信息實時監(jiān)控每個學生的動態(tài)歷史情況，了解學生的選課情況和學業(yè)情況，及時糾正學生的選課偏向，從而引導學生完成教學計劃。對于選課學生來說，應用計算機網絡選課，可以及時了解自己以往教學計劃的修讀情況和各門課程的成績，及時調整學習重點，避免了學習的盲目性。學生在校學業(yè)修讀情況如表1及圖3所示。

表1 學生在校學業(yè)修讀情況

3．4 減少工作環(huán)節(jié)，提高工作效率

網絡選課操作環(huán)節(jié)少、簡單，操作不受時間、地點限制［9］。教學管理人員登錄任何一臺與校園網連接的計算機就可實現(xiàn)操作。由于課程信息、上課教室、教師信息、學生信息等在建立教務管理系統(tǒng)時已經導入數(shù)據庫，因此不需重復錄入，省去了大量的信息錄入工作，減少了教務管理人員的工作環(huán)節(jié)，降低了勞動強度，提高了工作效率。

圖3 學生在校學業(yè)修讀情況界面

大連醫(yī)科大學全面實施網上選課后已初見成效，選課情況能第一時間在網上公布，學生可以及時了解選課人數(shù)，哪些人數(shù)已滿，哪些仍有空余人數(shù)，既保證了教學信息的準確與通暢，也保證了教學資源的合理應用。

網上選課能給學生提供便利，不受地點限制，操作簡便。學生也可以在假期，通過家中的網絡登錄選課系統(tǒng)進行選課，體現(xiàn)了以人為本的原則［10］;教師則可以在任何地點了解學生選擇其課程的情況，以便合理安排教學;管理人員不但可以隨時掌握學生在線選課情況，參加選課人數(shù)，各門課程余量，還可以了解考試后的成績報送情況，大大提升了教學管理效率。

綜上所述，利用網絡選課是教務管理信息化發(fā)展的必然趨勢，也是醫(yī)學學分制改革的必然要求。學分制下網絡選課體現(xiàn)了以人為本的思想，提高了工作效率和教學資源的使用率，使教學管理更加科學化、規(guī)范化。

［1］翟雪峰，趙麗花．學分制下的選課管理研究［J］．黑龍江高教研究，2006，(6):123-124

［2］李連宏，李志紅，楊宏愛，等．以學分制改革為核心構建醫(yī)學人才培養(yǎng)模式［J］．中國高等醫(yī)學教育，2008，(7):29-30

［3］王洪海，楊宏愛，王麗娜，等．加強教務管理信息化建設深化醫(yī)學學分制改革［J］．中國高等醫(yī)學教育，2010，(6):39-40

［4］胡志榮，程敏．網絡環(huán)境下高校選課個性化信息服務研究［J］．高等函授學報:哲學社會科學版，2010，23(4):65-66

［5］李青青．網絡教學資源建設探究［J］．中國教學資源建設探究，2010，24(6):612-615

［6］陳松．數(shù)字化校園環(huán)境下的教務管理系統(tǒng)信息安全研究［J］．西南農業(yè)大學學報:社會科學版，2011，9(4):30-31

［7］郭朝軍．論網上選課對教務管理工作的積極影響［J］．時代教育:教育教學刊，2011，(3):107-107

［8］何紹芬．論學分制下的新型本科院校教務管理理念［J］．教育與職業(yè)，2010，(35):44-45

［9］張慧．淺析高校教務管理信息化存在的問題及對策［J］．時代教育:教育教學刊，2010，(9):50-50

［10］朱曉菊，邢耀東．談高校教務管理的信息化進程與存在問題［J］．中國醫(yī)學教育技術，2008，22(6):591-593