楊宏偉 張 靜 杜洪光 王一珉 姜廣峰

“有機化學(xué)”課程作為化工、材料、生命、環(huán)境、能源等學(xué)科的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，一直是北京化工大學(xué)重點建設(shè)的核心課程。在課程建設(shè)過程中，“有機化學(xué)”以提高學(xué)生能力和素質(zhì)為核心，全方位實施課程建設(shè)，取得了豐碩的成果。“有機化學(xué)”2006年被評為北京市精品課程，2008年被評為國家精品課程，2009年被評為教育部雙語教學(xué)示范課程；以“有機化學(xué)”課程教學(xué)隊伍為重要組成部分的工科化學(xué)教學(xué)團隊2007年被評為國家教學(xué)創(chuàng)新團隊。

改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的課堂教學(xué)體系

初學(xué)“有機化學(xué)”課的學(xué)生往往覺得有機化學(xué)很難學(xué)，需要記憶的東西很多，知識點較為散亂，難于掌握?！坝袡C化學(xué)”的內(nèi)容確實比較多，但并不是毫無章法?！坝袡C化學(xué)”的核心和重點是正確理解和掌握結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系，難點是有機反應(yīng)機理的理解和靈活應(yīng)用。因此，課程組在教學(xué)過程中抓住這個關(guān)鍵，采用“四兩撥千斤”的方法幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的難題，反復(fù)強調(diào)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。在介紹每一類化合物的性質(zhì)之前，先介紹這類化合物的結(jié)構(gòu)及其特點，分析可以發(fā)生反應(yīng)的位置和反應(yīng)類型。在介紹反應(yīng)機理時，用多媒體教學(xué)課件中的動畫來演示反應(yīng)過程，總結(jié)反應(yīng)規(guī)律和特點，始終運用空間效應(yīng)和電子效應(yīng)理論解釋反應(yīng)規(guī)律，特別是對反應(yīng)活性、反應(yīng)區(qū)域和立體選擇性的影響。注意引導(dǎo)和教會學(xué)生逐步掌握和運用規(guī)律，再加上以機理為中心的教學(xué)模式，通過類似反應(yīng)及其機理的類比教學(xué)，使學(xué)生從錯綜復(fù)雜的有機反應(yīng)中找到規(guī)律性，促進了學(xué)生的理解和掌握。

在教學(xué)內(nèi)容的安排上，課程組對課程的內(nèi)容進行了全面梳理，采用脂肪族和芳香族混合體系架構(gòu)課程內(nèi)容，將以官能團體系組織教學(xué)的“有機化學(xué)”課程體系改變成以有機化學(xué)研究內(nèi)容，即命名、結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)和光譜性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、分離提純與鑒別、制備與來源等來組織教學(xué)。例如，有機化合物的命名、結(jié)構(gòu)和物理性質(zhì)是有機化學(xué)的基本內(nèi)容，涉及各類化合物，一般的課程體系的做法是將其分散到各章進行講述。為了使學(xué)生對這部分內(nèi)容有深入系統(tǒng)的理解，新的課程體系對該部分內(nèi)容先集中介紹，然后在后續(xù)各章中反復(fù)應(yīng)用。這樣的內(nèi)容組織有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的系統(tǒng)性，提高了課堂教學(xué)效率，而且有利于知識的理解和運用。

新的課程體系不僅反映了學(xué)科的發(fā)展和進步，而且對整個課程內(nèi)容進行了整合，使其更加系統(tǒng)化和科學(xué)化。在注重基礎(chǔ)的前提下，提高了課程的深度和廣度，強調(diào)了有機化學(xué)內(nèi)容的整體性和綜合性，進一步反映了有機化合物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。同時，新的課程體系強調(diào)有機化學(xué)的研究規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識，有助于學(xué)生科學(xué)思維的形成和發(fā)展。

重組、優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)筑三層次實驗教學(xué)體系

作為大化工的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，“有機化學(xué)”實驗具有重要的作用。實驗課程的教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生獲取知識、驗證理論和掌握實驗技能，而且更重要的是提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！坝袡C化學(xué)”實驗教學(xué)遵循“加強基本訓(xùn)練、著重能力培養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的原則，融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體。在要求學(xué)生掌握有機化學(xué)研究的一般方法，重視基本操作技能，提高分析問題和解決問題的能力的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，重視創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。

“有機化學(xué)”實驗以基本操作技能訓(xùn)練實驗─綜合實驗─設(shè)計實驗三層次來構(gòu)筑實驗課程體系，按多層次的能力培養(yǎng)要求對課程內(nèi)容進行了重組。

第一層次是基礎(chǔ)訓(xùn)練實驗，包括基本操作訓(xùn)練和簡單的有機合成實驗。要求學(xué)生掌握基本操作技術(shù)，熟練使用有機化學(xué)實驗常用的儀器，學(xué)會化學(xué)實驗的基本方法。

第二層次是綜合實驗，按照有機化合物制備─結(jié)構(gòu)鑒定─成分分析─性質(zhì)測試為主線來組織實驗教學(xué)內(nèi)容。目的是為了讓學(xué)生掌握有機化學(xué)研究的一般方法，提高分析問題和解決問題的能力，著重能力培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的科學(xué)素質(zhì)。

第三層次是設(shè)計實驗，根據(jù)教師的科研課題或文獻資料選定實驗項目，供學(xué)生選擇，進行開放式教學(xué)。學(xué)生自己查閱資料，制定實驗方案，與教師討論后實施實驗，最后寫出實驗報告并進行交流。設(shè)計實驗提高了學(xué)生獨立工作的能力，重在培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提高其創(chuàng)新能力。

值得一提的是課程組教師在教學(xué)過程中，注重科研與教學(xué)相結(jié)合，積極將成熟的科研成果轉(zhuǎn)化為有機化學(xué)綜合實驗和研究型實驗。教學(xué)與科研的互動，不僅充實了實驗教學(xué)內(nèi)容，使實驗內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展緊密聯(lián)系，并且能起到良好的現(xiàn)身說法的示范效應(yīng)，促進學(xué)生的思考和探索。

加強教材建設(shè)，反應(yīng)學(xué)科動態(tài)和教學(xué)改革成果

“有機化學(xué)”課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系等方面不斷進行改革，取得了較好的效果，為總結(jié)和固化改革成果，并有利于在此基礎(chǔ)上進一步前行，課程組在魯崇賢和杜洪光教授的組織下，編寫并出版了《有機化學(xué)》教材。該教材具有內(nèi)容新、體系先進、實踐性強等特點，2004年被評為北京市精品教材，2006年被列為國家“十一五”規(guī)劃教材。

在實驗教學(xué)方面，課程組編寫了《大學(xué)化學(xué)實驗》教材，2001年由化工出版社出版。新教材設(shè)計了新的實驗體系，強調(diào)對學(xué)生基本操作、基本技能的訓(xùn)練，注重分析能力、綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及環(huán)境保護意識的加強。除保留部分經(jīng)典實驗外，更新了實驗內(nèi)容，加大了綜合性、設(shè)計性實驗的比例，將教師的部分科研成果充實到教學(xué)實驗中，并增加了微量、半微量實驗。該教材于2004 年評為北京市精品教材，教材第二版被列為國家“十一五”規(guī)劃教材。

以學(xué)生為主體，實施研究式和分層次教學(xué)

“授之以魚”不如“授之以漁”，課程組堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，實施研究式教學(xué)。課程前半段注重引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生了解和掌握有機化學(xué)研究的一般規(guī)律和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；課程后半段運用這些規(guī)律和方法進行研究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。研究式教學(xué)法首先改變的是教學(xué)觀念和教學(xué)模式，由教給學(xué)生知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝W(xué)生自己去獲得知識，教師作為引導(dǎo)者出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和敢于表達自己的觀點，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。

這種研究式教學(xué)，不單局限在為引發(fā)思考而提問，問題的設(shè)計還遵循有機化學(xué)學(xué)科的規(guī)律，如對相關(guān)內(nèi)容進行比較。雖然學(xué)習(xí)的順序是各個章節(jié)依次展開，但學(xué)生通過對不同化合物的比較和分析，知識與知識之間融會貫通，提高了運用知識的能力。較之被動接受教師傳授的知識，研究式教學(xué)中學(xué)生自己思考得到的知識印象更深刻，更能開拓思維的廣度和深度；學(xué)生也更愿意迎接這樣的挑戰(zhàn)，享受探索研究的成就感。

在“有機化學(xué)”課程教學(xué)中，課程組貫徹以人為本、因材施教的教學(xué)理念，開展多層次的教學(xué)實踐，分實驗班、提高班和基礎(chǔ)班3個層次進行授課。實驗班由需求最深的學(xué)生組成，使用國外優(yōu)秀的原版教材，由有國外留學(xué)經(jīng)歷的教授主講，個性輔導(dǎo)，中英文雙語教學(xué)。提高班由應(yīng)用化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生組成，由有國外留學(xué)經(jīng)歷的博士主講，中英文雙語教學(xué)。基礎(chǔ)班教學(xué)中體現(xiàn)有機體系的深度、廣度、前沿，分層次輔導(dǎo)。另外，有機化學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中結(jié)合高分子、材料、生工、制藥等不同專業(yè)的特點，開設(shè)了工科課程班。

分層次教學(xué)克服了優(yōu)秀生“吃不飽”、基礎(chǔ)薄弱生“吃不了”的弊病，最大限度地實現(xiàn)了個性化教學(xué)和教學(xué)資源的有效利用。

加強師資隊伍建設(shè)，打造一流教學(xué)團隊

課程組一直十分重視師資隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)工作，經(jīng)過努力，形成了一支教學(xué)和科研相結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、富有朝氣、學(xué)歷層次高、教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平較高的研究型教師團隊。

課程組以“內(nèi)部提升與適度引進”為原則，對師資隊伍結(jié)構(gòu)進行調(diào)整。1996年以來，有4名教師在職學(xué)習(xí)，獲得了博士學(xué)位；2000年以來，從國外引進了4名具有博士學(xué)位的教師。目前，教師隊伍的年齡、學(xué)歷和學(xué)緣結(jié)構(gòu)得到進一步優(yōu)化，師資隊伍的學(xué)術(shù)水平得到了進一步發(fā)展。

針對教師隊伍比較年輕的特點，注重青年教師在教學(xué)、科研兩方面均衡發(fā)展，提高青年教師的教學(xué)水平和科研水平，使其能夠盡快在教學(xué)和科研上成熟起來，成為教學(xué)和科研骨干。實行新老教師互幫互學(xué)制度，為青年教師配備指導(dǎo)教師，以老帶新，使其教學(xué)早日過關(guān)。新教師進校后要先聽老教師講課，在老教師指導(dǎo)下進行備課、輔導(dǎo)，待試講合格后適當(dāng)安排小班少學(xué)時的課堂教學(xué)，教學(xué)效果良好后再考慮安排大班教學(xué)。課程組定期召開教學(xué)研討活動，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的教育思想和理念，用以指導(dǎo)教學(xué)活動；定期集體備課，交流教學(xué)經(jīng)驗、心得和體會，商討疑難問題，處理、解決教學(xué)困難。課程組還特別設(shè)立了“青年教師科研基金”，支持青年教師提高科研能力。青年教師的穩(wěn)步成長，使“有機化學(xué)”整體教學(xué)水平和教學(xué)效果得到了進一步提升，受到了學(xué)校和學(xué)生的好評。

教學(xué)改革是教學(xué)質(zhì)量提高的重要前提，課程組立足于教學(xué)實際，積極探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等的改革，取得了良好的效果?！坝袡C化學(xué)”課程的教師在承擔(dān)教學(xué)工作以外，積極開展教學(xué)改革和教學(xué)研究，近年課程組共承擔(dān)了10項教改課題，其中國家級6項、北京市1項、學(xué)校3項；獲得教學(xué)研究成果10項，其中國家級兩項、北京市5項、學(xué)校3項。

通過建設(shè)“有機化學(xué)”課程，形成了一支富有朝氣、學(xué)歷高、教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平較高的研究型教師團隊。其中，博士生指導(dǎo)教師3名，62%的教師具有高級職稱，92%教師具有博士學(xué)位， 38%教師具有海外留學(xué)經(jīng)歷。課程組杜洪光教授獲“北京市教學(xué)名師獎”、霍英東教育基金會第八屆高校青年教師獎（教學(xué)類）三等獎，4人被評為校級優(yōu)秀青年主講教師， 3人在學(xué)校舉行的青年教師教學(xué)基本功大賽上獲得二等獎， 1人獲學(xué)校第四屆化新獎教金新星獎，1人獲學(xué)校“本科教學(xué)工作優(yōu)秀學(xué)校建設(shè)貢獻二等獎”。近5年，課程組承擔(dān)國家自然科學(xué)基金等縱向課題10余項，在國內(nèi)外核心期刊上發(fā)表科研論文近百篇，其中被SCI和EI引用的50余篇。2007年，以“有機化學(xué)”教學(xué)隊伍為重要組成部分的工科化學(xué)教學(xué)團隊被評為國家級教學(xué)創(chuàng)新團隊。

（作者單位：北京化工大學(xué)）

[責(zé)任編輯：張雯]