諸定國

（沭陽縣建陵中學，江蘇 沭陽 223600）

磨 礪， 一 把 解 “牛” 刀

諸定國

（沭陽縣建陵中學，江蘇 沭陽 223600）

莊子在《養(yǎng)生主》一文中寫道：“良庖歲更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解數(shù)牛矣，而刀刃若新發(fā)于硎?！边@段話從橫向對比的角度談了三種人解牛的不同方法、不同因果。文章旨在告訴人們解牛、養(yǎng)生、對待事物都應遵循自然發(fā)展規(guī)律的道理。其實，這個道理也非常適用于今天的課堂教學活動。課堂教學要求教師按照教材本身的特點，知識集成的規(guī)律，學生思維的規(guī)律，精心設計，上出優(yōu)異的課來。說到底，就是在教學實踐中，不斷磨礪教師的教學藝術這把解牛刀，提高教學專業(yè)化水平。

下面，我就一堂學校教學業(yè)務匯報課談些教學體會，并附上這節(jié)課的教學設計和聽課評價。

上課課題叫《庖丁解牛》，是一篇文言文，選自江蘇教育出版社《高中語文讀本》（必修三）。我認為：作為定篇課文，除了要像教學現(xiàn)代文那樣，遵循文章的閱讀規(guī)律，上課條理清晰，節(jié)奏緊湊，體現(xiàn)體裁特點，外還要讓學生把重點實詞、虛詞、句式弄清楚。因此，我設計、施教了《庖丁解牛》的課堂教學（見附錄）。

一、聽課評價

備課認真仔細，教材鉆研深，施教手段恰當；能遵循閱讀規(guī)律，整體把握，授給方法；虛詞、實詞、句式等知識點清晰，理解到位；分類歸納、梳理相關知識、練習，便于學生積累、應用；上課思路明晰、簡捷，問題由淺入深，環(huán)環(huán)相扣；讀、講、議、練有機結合，學生踴躍參與。

二、《庖丁解牛》教學設計

教學目標：

1.依照注釋疏譯文句。

2.掌握成語和虛詞的意思和用法。

3.認識掌握事物發(fā)展規(guī)律的意義。

教學重點：

1.掌握“目無全牛、肯綮、游刃有余、躊躇滿志”等實詞意義。

2.掌握古今異義詞“會、天理、固然、未嘗、至于”。

3.了解虛詞“為、乎、然、之、于”的用法。

教學難點：

理解“養(yǎng)生之道”與“解牛之道”的聯(lián)系。

教時安排：

1 課時。

教學過程：

（一）引趣

師生共同做一道成語練習題，老師說出四個成語的本義、比喻義，學生一齊歸納出這些成語。如下：

目無全牛 切中肯綮（qìng） 游刃有余 躊躇滿志

老師依成語的先后，略對課文內容作點撥 （接觸成語，產生興趣，對課文形成大致印象）。

（二）知識卡片

引導學生填空。莊子名周，戰(zhàn)國時宋國蒙人，道家學派重要人物，他繼承并發(fā)展了老子思想，世稱老莊，一生隱居、貧困。

（三）解題

課題是后加的。本文選自《莊子·養(yǎng)生主》，是一則寓言，愿意講養(yǎng)身之道，養(yǎng)生主，指養(yǎng)生的關鍵。學習本文將得到一定的啟示。

（四）范讀課文

1.提示。

聽清字音、停頓、語氣。

2.正音形。

（五）自讀全文

要求：1.依注釋初步理解課文。

2.理清思路（學生讀完后，教師引導學生抓首尾節(jié)和關鍵詞句，理思路，對內容作整體把握）。

板書：解牛（1節(jié)）—經驗（2、3節(jié)）—引道（4節(jié)）

采用SPSS21.0軟件統(tǒng)計與分析本研究相關并發(fā)癥情況,采用x2檢驗;若P<0.05,則差異有統(tǒng)計學意義。

（六）誦讀翻譯

1.逐段誦讀、翻譯，師生互動。

2.落實虛詞。

（1）為：A.為文惠王解牛。 wèi，替、給，介詞。 B.吾見其難為，怵然為戒。兩個都是動詞，都讀wéi，前一個的意思是“解”，后一個的意思是“作為”。C.視為止，行為遲。都讀wèi，因為，介詞。 D.為之四顧，為之躊躇滿志。 都讀wèi，因為，介詞。

（2）乎：A.技蓋至此乎？ （呢，疑問語氣）B.進乎技矣（于，可不譯）C.依乎天理（于，不譯）D.而況大● 乎！ （呢，疑問語氣）E.恢恢乎（形容詞詞尾、表強調，寬綽地）

（3）然，（4）于（見作業(yè)部分）

3.古今異義詞。

（1）會（古義：節(jié)奏；今義：開會）；（2）天理（古義：天然的生理；今義：自然的道理）；（3）固然（古義：本來的樣子；今義：①引起轉折；②承認甲也不否認乙）；（4）未嘗（古義：未曾；今義：未必不可）；（5）至于（古義：到；今義：表達到某種程度和另提一事）。

4.通假字。

5.活用。

歲（名作狀） 目（名作狀） 視（動作名，目光） 行（動作名，動作）

6.句式。

①判斷句：“臣之所好者，道也”（注意：所+動詞，所+形容詞）。

③賓語前置主要形式：A.疑問代詞作賓語：“何陋之有？ ”B.否定句：（不、未、弗、否、毋、無、莫）“技經肯綮未嘗（碰）”；C.用“之”把賓語提到動詞前，以加重語氣，“句讀之不知，惑之不解”。

7.難句。

（1）方今之時，臣以神遇而不以目視，官知止而神欲行。

（2）以無厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余。

（3）每至于族，吾見其難為，怵然為戒，視為止，行為遲。

（七）分析理解

1.齊讀第一段。問：開頭怎樣描寫解牛場面？這樣描寫的作用是什么？

2.學生分層讀第二、三段。問：庖丁答文惠王的話分幾層？是用怎樣的對比手法表明技藝（經驗）的？

明確：四層。先總說，再按時間（開始到現(xiàn)在）縱向描寫技藝提高。再把良庖、族庖、自己作橫向對比。最后解牛時的謹慎與之后的喜悅。

3.結合《秋水》討論莊子散文的主要特色。

明確：想象奇妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，且有浪漫主義藝術風格；《莊子》散文有哲學、文學價值。

4.分四人一小組討論主旨。

問：“解牛之道”與“養(yǎng)生之道”有何聯(lián)系？本則寓言對今人有何啟示？

明確：借解牛之道闡明養(yǎng)生之道。啟示：一切事物都有其客觀規(guī)律，只要反復實踐，積累經驗，就能認識和掌握規(guī)律。

（八）齊讀感悟

（九）布置作業(yè)

1.寫出虛詞然、于的用法（附參考答案）。

（2）于：①合于《桑林》之舞（介詞，引出對象）；②而刀刃若新發(fā)于硎（介詞，從）；③其于游刃有余地矣（介詞，對于）；④雖然，每至于族（動詞后綴）。

2.閱讀下文，完成1—4題。

古之道術有在于是者，莊周聞其風而悅之。以謬悠之說，荒唐之言。無端崖之辭，時恣縱而不儻，不以見之也。以天下為沉濁，不可與莊周語，以卮言為曼衍，以重言為真，以寓言為廣，獨與天地精神往來，而不傲倪于萬物，不譴是非以與世俗處。（《天下》）

（1）寫出下面加點詞在文中意思。

A.以重言為真 B.不以物喜，不以己悲

C.不譴是非以與世俗處 D.孫臏以此名顯天下

4.把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。

A.以謬悠之說荒唐之言。

B.以天下為沉濁，不可與莊周語。

三、板書設計