李林

2011年11月2-3日，國際中小學(xué)體育教法學(xué)研討會在北京舉行，筆者有幸參加了此次活動，觀摩了分別由中國、美國、新西蘭等國體育教師所上的體育課，受益匪淺，感觸良多?，F(xiàn)就此次觀摩活動，談?wù)勛约旱囊稽c思考。

一、體育觀摩課的基本情況

此次觀摩活動分兩個單元進行。第一單元活動在北京市中關(guān)村四小進行，由1名中國教師和2名美國教師進行授課，對象為北京市中關(guān)村四小的學(xué)生；第二單元活動在首都體育學(xué)院進行，由1名中國教師、2名美國教師及1名新西蘭教師進行授課。具體情況見表1：

二、體育觀摩課的特點

為了便于比較，以下對中國和國外體育教師的授課特點分開討論。

整體而言，中國兩位體育教師的授課表現(xiàn)得中規(guī)中矩，在我國中小學(xué)體育課中有一定的代表性，其有以下特點：

第一，教學(xué)組織比較嚴(yán)密。無論是張國松老師的“踏板操”，還是張建老師的“背越式跳高”，整堂課從教學(xué)分組到隊伍調(diào)動、從教學(xué)內(nèi)容的交替到各部分的轉(zhuǎn)換都顯得井然有序。其優(yōu)點是有利于提高教學(xué)效率，減少教學(xué)的時間浪費，缺點是教師統(tǒng)得過死，不利于發(fā)揮學(xué)生的自主性。

第二，重視教法步驟設(shè)計。如張建老師在背越式跳高教學(xué)中，針對助跑、起跳、騰空等環(huán)節(jié)設(shè)計了相關(guān)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握動作。其中不乏一些獨到的教法，如利用彎道練習(xí)背越式跳高的助跑等。

第三，課的三部分結(jié)構(gòu)比較明顯。整堂課的結(jié)構(gòu)安排基本上沿襲了我國傳統(tǒng)的三部分式，即準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。

第四，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，開始關(guān)注提高學(xué)生心肺耐力的練習(xí)。心肺耐力差是我國青少年學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀的基本特征之一，如何通過體育課有效改善學(xué)生的心肺耐力，是擺在我國體育教師面前的重要課題。令人欣慰的是，張國松老師的“踏板操”課為我們提供了一個非常好的范例。從隨機抽測的結(jié)果來看，該堂課學(xué)生的平均心率為130次/分左右，有較好的改善學(xué)生心肺耐力的作用與效果。

第五，不太重視體育課認知目標(biāo)的達成。如張建老師的課，關(guān)于背越式跳高的相關(guān)知識介紹不足，學(xué)生練得較多，至于為什么要這樣練，其作用是什么等，學(xué)生不得而知。

第六，教師的指導(dǎo)作用過強，不太重視與學(xué)生的互動。兩堂課，學(xué)生與老師的交流和互動較少，大部分時間都是教師在導(dǎo)，學(xué)生的主體性發(fā)揮不夠。

相比之下，國外4位體育教師所上的體育課呈現(xiàn)出以下幾個特點：

第一，重視發(fā)揮體育課的多種教育功能。4位國外體育老師的課，都非常重視發(fā)揮體育課的多種價值，使學(xué)生得到全方位的教育。如Debra Knapp老師的2節(jié)舞蹈課，特別強調(diào)大腦思維活動與身體活動的聯(lián)系，通過各種身體活動來訓(xùn)練學(xué)生的思維，既發(fā)展學(xué)生身體，又開發(fā)學(xué)生智力。在教學(xué)展示中（尤其是小學(xué)的體育課），她設(shè)計了一些符號/圖案的卡片，每個符號/圖案都代表著某個身體動作，如上下肢的拉伸、軀干的擺動，身體的平衡、旋轉(zhuǎn)、抖動，左后前后移動、8字形跑動等。剛開始的時候，教師舉起一張卡片，學(xué)生即按照符號/圖案所代表的動作含義做出相應(yīng)的單個動作；隨后，教師同時舉起若干張卡片，學(xué)生按照符號/圖案所代表的不同動作含義做出相應(yīng)的組合動作。整個練習(xí)過程中，學(xué)生的思維活動與身體活動始終聯(lián)系在一起。又比如Ben Dyson老師的拓展活動課，圍繞著提高學(xué)生社會交往技能的目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，通過各種活動來提高學(xué)生的團隊精神等等。

第二，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，注重所選內(nèi)容與學(xué)生未來生活的聯(lián)系。如Debra Knapp老師所選的舞蹈、Ben Dyson老師所選的拓展活動、Peter Hastie老師所選的飛盤等。這些內(nèi)容，學(xué)生一旦掌握，就有可能成為他們將來走向社會后參與體育健身的主要手段。也就是說，學(xué)生現(xiàn)在的體育學(xué)習(xí)，是為未來的終身體育奠定基礎(chǔ)，這對學(xué)生個體的發(fā)展具有重要意義。

第三，課堂管理與控制方法簡單有效。體育課堂管理有其不同于文化課的特殊性。如何把握體育課堂管理的尺度，不致于使體育課堂管理陷入“一管就死，一放就亂”的困境，一直是困擾我們的問題。而4位國外老師為我們提供了一些簡單有效的方法。如Joanna Faerber老師，她教的是小學(xué)2年級的學(xué)生，剛開始上課時場面有些混亂，于是她告訴學(xué)生：“同學(xué)們，當(dāng)我講話的時候，請將你們的雙手放在膝蓋上?！本褪沁@樣一個非常簡單的方法，使得課堂變得井然有序。

第四，重視器材的開發(fā)與利用。4位國外老師的課，所用的體育器材看似普通，但卻花了一定功夫。這些老師普遍具有較強的開發(fā)利用器材（包括教具）的能力。如Ben Dyson老師利用標(biāo)志樁、橡皮筋、籃球等器材設(shè)計成開展拓展活動的場地，有效利用了一種器材的多種功能。又如Debra Knapp老師自制的學(xué)習(xí)舞蹈的符號/圖案的卡片以及她所編選的伴奏音樂對提升舞蹈教學(xué)的效果起到了重要作用。還有Joanna Faerber老師，她在課堂上用紗巾、塑料板、小卡通玩具完成了教學(xué)，由于這些器材的顏色、材料、重量等都非常符合學(xué)生的生理、心理特點，因此大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第五，注重課堂上與學(xué)生的交往與溝通。交往是教學(xué)的本質(zhì)，是教師教和學(xué)生學(xué)的重要基礎(chǔ)。綜觀4位國外老師的課，其無論是課前、課后，還是在教學(xué)過程中，都特別重視與學(xué)生的交流。在交流方式上，除了語言外，這些老師還用眼神、手勢、身體動作等方式和學(xué)生交流，課堂上“教”、“學(xué)”交替進行，既充分發(fā)揮了體育教師“導(dǎo)”的作用，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

第六，教學(xué)組織較松散。整體來看，4位國外老師的課從始至終都沒有集合、整隊、隊伍調(diào)動等我國常用的組織形式，教學(xué)組織較為松散。

三、幾點啟示

1.重視對體育教學(xué)內(nèi)容的研究，不斷開發(fā)鍛煉價值高的身體活動內(nèi)容

一直以來，我們對選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容來教給學(xué)生缺乏深入、科學(xué)的研究，也缺乏理論指導(dǎo)。為什么選？如何選？該內(nèi)容是否適合我們的教學(xué)對象？其教育價值有哪些？其對學(xué)生終身體育的影響是什么？對這些問題的探討始終沒有脫離經(jīng)驗層面。當(dāng)前美國中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容已發(fā)生了較大的變化，從過去偏重教授集體運動項目（如籃球、足球、排球等）以及田徑、體操等項目，轉(zhuǎn)向那些更具體育鍛煉價值的終身體育活動，而這次國際教法學(xué)研討會國外4位老師所選擇的教學(xué)內(nèi)容也驗證了這一點。我們應(yīng)把握這一發(fā)展趨勢，加強研究，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點，不斷開發(fā)鍛煉價值高、適合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生的終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。

2.更加關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”

教的根本目的，是為了學(xué)生更好地學(xué)，這是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點。經(jīng)過新課程改革，我國中小學(xué)體育教師已經(jīng)開始關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，但與國外體育教師相比，還遠遠不夠。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅表現(xiàn)在課前的精心備課，還表現(xiàn)在教學(xué)過程中對學(xué)生的認真指導(dǎo)以及和學(xué)生的積極互動、交往。體育課堂是學(xué)生的課堂，體育教師的作用更像是一個樂隊的指揮，要想演奏出美妙和諧的音樂，就必須要調(diào)動每個演奏者的積極性，發(fā)揮每個演奏者的作用。

3.充分發(fā)揮體育課的多種教育價值，促進學(xué)生全面健康成長

以前我們對體育課的生物價值比較重視，體育課更多地是考慮如何增強學(xué)生體質(zhì)問題。增強學(xué)生體質(zhì)固然非常重要，但這絕對不是體育課的唯一價值取向。為什么體育能夠成為教育的重要途徑和手段，這是因為其對學(xué)生的多個方面都能產(chǎn)生積極影響。除了開發(fā)體育課對學(xué)生身體發(fā)展的作用外，我們還應(yīng)充分挖掘體育課對學(xué)生智力、心理、社會適應(yīng)等方面的價值，促進學(xué)生全面發(fā)展。

4.加強體育教學(xué)中知識的傳授

不重視體育知識的傳授，學(xué)生體育認知差，是我國中小學(xué)體育教學(xué)普遍存在的問題。這次國際中小學(xué)體育教法學(xué)研討會的體育觀摩課，中外體育教師在此方面表現(xiàn)出了較大差異。發(fā)展學(xué)生的體育認知在某種程度上比掌握運動技能、增強體質(zhì)更加重要。體育認知是發(fā)展學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生體育態(tài)度和習(xí)慣的重要條件，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，只有知道了相關(guān)原理、方法，才有可能不斷創(chuàng)造新知，才能更加積極主動地投入到體育活動中，才能最終形成良好的體育態(tài)度和習(xí)慣。

最后值得一提的是，此次參加授課的4位國外老師，其中3人都是高校體育教育的專家和學(xué)者。高校教師能把中小學(xué)體育課上得如此高水平，確實不易。反觀我國高校的眾多的體育教育專家和學(xué)者卻很少親自到中小學(xué)授課，教學(xué)水平往往體現(xiàn)在口頭和文字上。作為這一群體中的一員，除了慚愧，更覺得身上的責(zé)任重大。把中國的學(xué)校體育搞上去，需要我們腳踏實地去做好每件工作。