胡凌燕 張建

“國際中小學(xué)體育教學(xué)法研討會”現(xiàn)場觀摩研討活動于2011年11月3日在首都體育學(xué)院田徑館舉行。我們應(yīng)主辦方邀請，在這次活動上承擔(dān)了中學(xué)的一節(jié)高中《背越式跳高》體育課。

此次活動作為中外體育教育同仁的一次交流，旨在相互展示本國中學(xué)如何上體育課（常態(tài)課）。我們按照高中模塊教學(xué)的要求設(shè)計了一堂教材為“背越式跳高”的課，時間為45分鐘。作為指導(dǎo)教師，多年來我一直從事體育教師的培訓(xùn)工作，現(xiàn)就這節(jié)課的一些設(shè)計思路和教師應(yīng)體現(xiàn)的基本功要素談?wù)剛€人想法。

一、教材分析

本課的教材分析為：

背越式跳高是高中體育與健康課課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，是高中的新授教材，是在初中教材跨越式跳高的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展身體素質(zhì)和彈跳力，并且使學(xué)生學(xué)會利用背越式跳高發(fā)展身體和跳躍能力。背越式跳高模塊共9次課，本次課是本模塊的第4次課，學(xué)習(xí)內(nèi)容是：學(xué)習(xí)四步助跑過桿技術(shù)。教學(xué)重點(diǎn)是：背越式跳高的起跳和過桿技術(shù)動作。

我們知道，在教學(xué)中，正確理解、分析教材內(nèi)容，是教師在教學(xué)設(shè)計時進(jìn)行教學(xué)背景分析需要考慮的問題，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計前的基礎(chǔ)性工作。要正確理解教材內(nèi)容，需要在理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，研究教材的編寫意圖，知識、技能點(diǎn)是針對課標(biāo)中的哪些要求，深刻理解表面材料背后所隱藏的豐富內(nèi)涵。其次需要鉆研教材，分析教材內(nèi)容在教學(xué)單元乃至整個教材中的地位和作用，以及知識、技能的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握本教材內(nèi)容與其它單元乃至其它學(xué)科的聯(lián)系，為以后確定課時教學(xué)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。為此，我根據(jù)近些年老師們參加各種評課時提交的教學(xué)設(shè)計所需要的教材分析的內(nèi)容，提出在做教材分析時應(yīng)注意以下幾個要素：

(1）教材的功能；

(2）教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)及邏輯關(guān)系；

(3）教材的知識點(diǎn)及重難點(diǎn)；

(4）教學(xué)內(nèi)容；

(5）單元計劃。

二、學(xué)情分析

本課的學(xué)情分析為：

教學(xué)對象是高一年級男生，在初中已經(jīng)掌握了跨越式跳高技術(shù)，具有一定的跳躍能力。通過前三次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對背越式跳高動作也有了一定的了解與認(rèn)識。學(xué)生已掌握了原地過桿技術(shù)、上一步過桿技術(shù)以及彎道跑技術(shù)和連續(xù)兩步助跑起跳技術(shù)。高一學(xué)生能夠理解教材內(nèi)容，另外，學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲與競爭欲，可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由于背越式跳高技術(shù)在教材中是一個較難的項目，所以在教學(xué)中要多關(guān)心幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，因材施教，在學(xué)習(xí)中以多練為主，由淺入深，分層遞進(jìn)來教學(xué)。

學(xué)情分析是指教師在調(diào)查了解學(xué)生已有知識水平、知識儲備、心理狀況和生理狀況的基礎(chǔ)上，對學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)前所學(xué)知識的教學(xué)起點(diǎn)及適用的教學(xué)策略的分析，對當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的新知識可能遇到的認(rèn)知困難做出的學(xué)生情況的分析。學(xué)情分析是教師行為，是對執(zhí)教對象——學(xué)生情況的分析。了解學(xué)生的原有知識基礎(chǔ)和實(shí)際的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實(shí)證調(diào)研或前測確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，是為了確定當(dāng)前所學(xué)新知識新動作的教學(xué)起點(diǎn)及適用的教學(xué)策略。學(xué)生情況分析屬于教學(xué)設(shè)計范疇，是教學(xué)設(shè)計過程中的重要組成部分。目的是實(shí)現(xiàn)效果好，效率高和富有吸引力的教學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和個性發(fā)展。古語云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，教師們只有熟悉自己的教育對象才能把工作做好。

在做學(xué)情分析時應(yīng)當(dāng)注意以下幾個要素：

(1）學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（知識、技能、身體素質(zhì)）；

(2）學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（前測）；

(3）確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)；

(4）學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)生心理、生理特點(diǎn)；

(5）學(xué)生學(xué)習(xí)新知識可能遇到的問題。

三、確定教學(xué)目標(biāo)

本課的教學(xué)目標(biāo)為：

認(rèn)知目標(biāo)：知道正確的起跳與過桿技術(shù)動作的方法。

技能目標(biāo)：基本掌握起跳過桿的技術(shù)動作，能完成四步助跑起跳過桿，能跳過1.15米的高度，發(fā)展彈跳力、協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)下肢力量。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)對田徑運(yùn)動的興趣與愛好，積極主動地參與到體育活動中去。

教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)習(xí)者在教學(xué)終結(jié)時應(yīng)做到什么或獲得什么特定能力的一種具體明確的陳述。制訂教學(xué)目標(biāo)是指教師準(zhǔn)確地依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和現(xiàn)有的各種教學(xué)資源，制定出教學(xué)活動中師生期望達(dá)到的合理的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)的能力,完成教學(xué)設(shè)計中表述“教學(xué)目標(biāo)”環(huán)節(jié)的一系列教學(xué)行為。教學(xué)目標(biāo)既不是學(xué)習(xí)活動，也不是教學(xué)活動，而是通過教學(xué)活動后，學(xué)習(xí)者（學(xué)生）行為特征的預(yù)期變化。這種變化包括知識、技能、行為、態(tài)度、情感等方面，表現(xiàn)為對學(xué)生學(xué)習(xí)成果及終結(jié)行為的具體描述，或?qū)W(xué)生在教學(xué)活動結(jié)束時，其知識技能等方面所取得變化的說明。

在制定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)當(dāng)注意以下幾個要素：

(1)體現(xiàn)課標(biāo)的要求；

(2)反映教學(xué)的內(nèi)容；

(3)對學(xué)生情況的了解；

(4)正確表述教學(xué)目標(biāo)（誰、學(xué)習(xí)行為、行為水平和完成行為的條件）；

(5）技能目標(biāo)的可操作性和可檢測性。

四、有效設(shè)計教學(xué)活動

有效設(shè)計教學(xué)活動，是指教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的方式時應(yīng)考慮與教學(xué)目標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系，一切教學(xué)活動設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都應(yīng)該是有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。有些教師在開展教學(xué)活動時似乎更注重活動形式的多樣、豐富，不思考為什么要開展這些活動，不反思或較少反思這些活動的效果。

教學(xué)目標(biāo)雖然是教學(xué)設(shè)計的靈魂，但是教學(xué)目標(biāo)要靠精心的教學(xué)過程設(shè)計才能體現(xiàn)出來?？梢?，教學(xué)過程的設(shè)計也是教學(xué)“前設(shè)計”的重要一環(huán)。

教學(xué)過程設(shè)計需要注意的幾個要素：

（1）教學(xué)活動指向；

（2）教學(xué)環(huán)節(jié)和針對性；

（3）動作技能形成規(guī)律；

（4）適宜的運(yùn)動負(fù)荷；

（5）活動之間的聯(lián)系和過渡。