摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，初中信息技術(shù)教育教學(xué)面臨的壓力也越來(lái)越大，如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，筆者將對(duì)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探討。
　　關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；小組合作；學(xué)習(xí)模式
　　
　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，要將課堂充分地交給學(xué)生，意味著教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索適應(yīng)新形勢(shì)的新型教學(xué)模式。本人經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，對(duì)于初中信息技術(shù)這類(lèi)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，小組合作探究學(xué)習(xí)是比較適合的教學(xué)模式之一。
　　一、小組合作探究學(xué)習(xí)的概念
　　所謂小組合作探究學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)過(guò)程中以小組合作學(xué)習(xí)為基本的形式，教師通過(guò)布置任務(wù)，指導(dǎo)小組成員開(kāi)展合作，遇到問(wèn)題合作探究，發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率的教學(xué)模式。小組合作探究學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生在自由、自主、合作的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，是適合時(shí)代發(fā)展、教育發(fā)展的先進(jìn)教學(xué)理念。
　　二、小組合作探究學(xué)習(xí)的意義
　　小組合作探究的學(xué)習(xí)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力等方面有著一定的促進(jìn)作用。首先，小組合作探究學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。學(xué)生終究是要走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大集體中的，那么在初中學(xué)習(xí)時(shí)，教師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在班集體的適應(yīng)能力，讓其通過(guò)合作的方式增加對(duì)同學(xué)的了解，在相互的交流互助中增長(zhǎng)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)；其次，小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性，以便于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在小組交流中主動(dòng)地與他人進(jìn)行交流，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，滿(mǎn)足了學(xué)生的自尊需求，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；第三，小組合作的學(xué)習(xí)模式解決了學(xué)生的個(gè)體差異性，讓不同層次的學(xué)生在小組中都得到了發(fā)展，而且小組之間的競(jìng)爭(zhēng)氛圍也便于學(xué)生積極主動(dòng)地參與，踴躍地表現(xiàn)自己，便于教師進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)工作；而且，小組合作的教學(xué)模式給予了課堂活躍的氛圍，讓教師和學(xué)生都能在輕松的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于提高教學(xué)效率。
　　三、小組合作探究學(xué)習(xí)應(yīng)注意的事項(xiàng)
　　小組合作探究學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中有很多的優(yōu)勢(shì)，但是在課堂教學(xué)中還會(huì)遇到很多不同的問(wèn)題。作為教師，應(yīng)當(dāng)未雨綢繆，避免一些不應(yīng)出現(xiàn)的問(wèn)題。本人經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)就必須要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
　　1.合理分組是小組合作探究學(xué)習(xí)的前提
　　小組合作探究學(xué)習(xí)的前提是合理的分組。有的教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的完美，也使用小組合作的模式，結(jié)果卻差強(qiáng)人意。原因就在于他們忽視了小組的合理分配。隨意性、強(qiáng)制性的分組不僅無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)，而且會(huì)有相反的作用，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，不愿意和同學(xué)進(jìn)行交流，不愿意參與到課堂活動(dòng)中。因而在分組時(shí)，教師應(yīng)該注意學(xué)生的性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面，將學(xué)生有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合，并選有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組的組長(zhǎng)，要保證各小組實(shí)力均衡，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。
　　2.選擇合適的任務(wù)是小組合作探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
　　小組合作的任務(wù)并不是隨機(jī)的、任意的。教師在運(yùn)用小組合作模式時(shí)，更應(yīng)該注意任務(wù)的制定。一個(gè)合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以充分激活課堂氛圍，讓教學(xué)過(guò)程事半功倍。教師在制定小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要堅(jiān)持幾個(gè)原則：首先，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)符合學(xué)生發(fā)展要求，以培養(yǎng)學(xué)生能力為基礎(chǔ)，適應(yīng)時(shí)代和科技的發(fā)展；其次，為解決學(xué)生差異問(wèn)題，達(dá)到因材施教，共同發(fā)展的目的，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的能力水平，結(jié)合教學(xué)實(shí)際制定任務(wù)；最后，小組合作學(xué)習(xí)探究模式中，任務(wù)的制定還應(yīng)具有一定的合作性和探究性，任務(wù)中應(yīng)包含適當(dāng)?shù)暮献骱吞骄績(jī)?nèi)容，以滿(mǎn)足教學(xué)需要。
　　3.小組合作探究學(xué)習(xí)中教師的作用
　　許多教師認(rèn)為在小組合作探究學(xué)習(xí)模式中，教師只需布置任務(wù)，檢查學(xué)習(xí)成果就可以了，其實(shí)不然，教師在整個(gè)合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)進(jìn)行有效的組織、合理的引導(dǎo)并適當(dāng)參與，充分融入教學(xué)過(guò)程中。首先，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，避免學(xué)生不交流、不合作，應(yīng)組織學(xué)生積極討論學(xué)習(xí)；其次，在學(xué)生合作探究的過(guò)程中不能只顧讓學(xué)生一味探究，教師還應(yīng)通過(guò)旁敲側(cè)擊的方式給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；最后，教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)是一種平等、和諧的關(guān)系，所以在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分融入教學(xué)中，參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并作出合理的評(píng)價(jià)。
　　綜上所述，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，小組合作探究學(xué)習(xí)模式對(duì)課堂教學(xué)效率的提高、學(xué)生能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)在充分了解這種學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究、探討，不斷完善小組合作學(xué)習(xí)模式，讓該模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮更加重要的作用。
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