摘 要：故事教學(xué)是思想品德教師常用的一種教學(xué)方式，它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，主動(dòng)融入課堂教學(xué)，參與課堂，體現(xiàn)主體作用。
　　關(guān)鍵詞：故事教學(xué)；實(shí)施；反思
　　
　　我們學(xué)校屬課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，使用的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。它是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，陪伴青少年成長(zhǎng)的思想品德教科書(shū)，該教科書(shū)最大的特點(diǎn)就是從學(xué)生“學(xué)”的角度為出發(fā)點(diǎn)，是名副其實(shí)的“學(xué)本”。就是說(shuō)它是在老師的組織、幫助下，學(xué)生自己學(xué)，從而完成對(duì)自身品德、修養(yǎng)、性格、乃至人生觀和價(jià)值觀的改造。
　　故事教學(xué)是思想品德教師常用的一種教學(xué)方式，它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，主動(dòng)融入課堂教學(xué)，參與課堂，很好地避免空洞說(shuō)教，創(chuàng)造性地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，收到獨(dú)特的效果。下面，我就結(jié)合在《思想品德》課中的故事教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì)。
　　例如《萊特兄弟的故事》：一個(gè)牧場(chǎng)，住著一戶牧民，每天父親出去放牧的時(shí)候，都要把兩個(gè)年幼的孩子帶上。一天，當(dāng)他們走過(guò)一座山崗的時(shí)候，看到一群大雁從天空中飛過(guò)，身邊的兒子羨慕地說(shuō)：“要是我們也能像大雁那樣在藍(lán)天上自由飛翔，那該多好??！”父親聽(tīng)了接過(guò)話說(shuō)：“孩子，你能飛啊，不信你試試看。”兒子聽(tīng)了，非常高興，于是學(xué)著大雁的樣子，張開(kāi)雙臂，起跑……跌倒了。“孩子，你飛不起來(lái)，那是因?yàn)槟氵€小，爸爸就能飛，不信你看……”，結(jié)果，爸爸也沒(méi)有飛起來(lái)。這時(shí)，爸爸意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“孩子，爸爸飛不起來(lái)是因?yàn)樘狭?，不過(guò)，等你們長(zhǎng)大了，就一定能飛”。果然，當(dāng)哥哥34歲那年，兄弟倆終于飛上了藍(lán)天。
　　一、故事教學(xué)的實(shí)施
　　在中小學(xué)，學(xué)生喜歡聽(tīng)故事是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，學(xué)生可能不喜歡某一門(mén)功課，不喜歡某一個(gè)老師，但沒(méi)有幾個(gè)不喜歡聽(tīng)老師講故事的。我們經(jīng)常聽(tīng)學(xué)生這樣說(shuō)：“老師，課堂上多給我們講些故事吧，我們喜歡聽(tīng)故事”?？梢?jiàn)，青少年學(xué)生愛(ài)在玩中學(xué)，愛(ài)在樂(lè)中思。故事是生動(dòng)地講述出來(lái)的，可以讓學(xué)生在故事情節(jié)的召引下更加集中注意力聽(tīng)講，更加積極地思考，達(dá)到良好的教育效果。故事教學(xué)的科學(xué)實(shí)施，要把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
　　1.故事選擇要有針對(duì)性
　?。?）故事要符合青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一是故事要適合學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，貼近學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生在故事講述中能夠明白故事蘊(yùn)含的道理。二是故事要與教學(xué)內(nèi)容相吻合，在具體的思想品德教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的講授要求，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇故事，編撰故事。如《萊特兄弟的故事》，它不僅是初中生所熟悉的，也是同學(xué)們?nèi)菀桌斫獾摹Ｍ瑫r(shí)還能與各年段的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，可用于對(duì)學(xué)生的理想、信念、奮斗目標(biāo)、成才及堅(jiān)持不懈的精神等教學(xué)內(nèi)容。
　?。?）故事還要給學(xué)生以新鮮感。故事應(yīng)從生活中發(fā)現(xiàn)，尤其是學(xué)生生活中每天都發(fā)生的故事，故事雖小，意義豐富，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)掘生活故事蘊(yùn)含的哲理、道理，我們就有無(wú)窮的教學(xué)資源。當(dāng)然對(duì)生活中故事，要根據(jù)教學(xué)需要再加工?？峙潞芏嗳硕加邢残聟捙f這種習(xí)慣，老師和學(xué)生手上都拿著一本同樣的教材，我們都看過(guò)了，新鮮感早過(guò)去了，課堂上我們?cè)僬蘸J畫(huà)瓢式的講一遍，課堂效果就可想而知了。
　　2.故事講述要有藝術(shù)性
　　故事教學(xué)成功與否，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，便是故事的講述。講述故事要讓學(xué)生參與到故事中來(lái)，隨著故事情節(jié)的展開(kāi)而不斷設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的注意力和想象力，共同完成故事的講述，讓學(xué)生在故事進(jìn)程中就受到教育，得到啟發(fā)。
　　所謂故事講述的藝術(shù)性：一是故事講述要有懸念。通過(guò)故事講述過(guò)程中不斷設(shè)置的懸念來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維隨著故事情節(jié)的發(fā)展而發(fā)展，體現(xiàn)故事教學(xué)的魅力。如《萊特兄弟的故事》，就可以設(shè)置如下的懸念：“孩子真的能飛嗎？”“爸爸為什么要這樣告訴孩子呢？”“難道爸爸就一定能飛嗎？”“兄弟倆最后飛上天了沒(méi)有？”等問(wèn)題來(lái)制造懸念，組織教學(xué)。二是要讓學(xué)生參與故事、猜故事。教學(xué)用的故事根據(jù)需要加以改編，選擇的余地就比較寬泛，情節(jié)設(shè)置的自主性更強(qiáng)，可以增加許多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生演一演某個(gè)片段、某個(gè)角色，猜一猜接下來(lái)的故事情節(jié)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是體驗(yàn)式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的一種積極嘗試。
　　3.故事效應(yīng)的多重性
　　故事教育的目的，是要讓學(xué)生體會(huì)到故事蘊(yùn)含的深刻寓意，然后對(duì)照自己的所思、所學(xué)、所做，找出差距和不足，鞭策自己，改正自己。
　　寓道理于故事之中，有利于學(xué)生愉快地接受教師所傳授的知識(shí)，能使學(xué)生具體地受到健康的思想感情的感染。借助于故事，教師“曉之以理，動(dòng)之以情”，其效果往往比冗長(zhǎng)的論述要好得多。然而講故事畢竟是一種教學(xué)手段，是幫助學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，形成正確的道德觀念服務(wù)的。因此在具體的教學(xué)過(guò)程中，思想品德也不能只為講故事而講故事，或把故事當(dāng)為談資或逗趣的材料，而是通過(guò)講述故事，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，達(dá)到“以情激趣”牢固掌握知識(shí)的目的。
　　故事是生活的一種形式，也是一個(gè)影子。我們可以把生活中的許多故事篩選出來(lái)，選擇情趣高雅、富有教育意義的例子，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。因?yàn)檫@些故事源自生活，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，觸發(fā)他們?nèi)ニ伎几嗌钪械陌咐?，從而間接實(shí)現(xiàn)“生活教育”的目的。就像《萊特兄弟的故事》一樣，故事教學(xué)組織得好，就會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，放飛自己的夢(mèng)想，堅(jiān)持不懈地努力，使自己在將來(lái)飛得很高、很高，很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……
　　二、故事教學(xué)的反思
　　思品教學(xué)使我深切地感到，課堂上的說(shuō)教學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，教學(xué)效果也不佳。在教學(xué)中適當(dāng)講述一兩個(gè)故事，既能打動(dòng)學(xué)生的心，也便于學(xué)生掌握課文內(nèi)容，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，使學(xué)生理解和掌握寓于故事中的道德知識(shí)和行為要求。但課堂上一味講故事也不行，一味講故事，只能喧賓奪主，那么如何妙用故事呢？其基本要求是：
　　1.“準(zhǔn)”
　　所謂準(zhǔn)，就是要緊扣教學(xué)要求，針對(duì)學(xué)生思想實(shí)際，把握故事與所教課題內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，并有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。又要把握好故事教學(xué)超越教材，超越教材不能讓學(xué)生甩開(kāi)教材，而是讓學(xué)生從教材出發(fā)，超越教材的局限，最后再回歸教材，感悟與反思所學(xué)。
　　2.“趣”
　　趣就是要生動(dòng)有趣，對(duì)學(xué)生有吸引力。故事本身就具有趣味性，特別是曲折的情節(jié)、驚人的場(chǎng)面更使故事具有強(qiáng)大的吸引力，但要注意掌握時(shí)間，掌握分寸和火候，一味強(qiáng)調(diào)曲折的情節(jié)，既會(huì)拉長(zhǎng)時(shí)間，也會(huì)分散主題。
　　3.“精”
　　每節(jié)課講的故事不能多，一堂課只有45分鐘，故事一多，反而相互沖淡，容易造成學(xué)生的審美疲勞，由煩生厭，反而產(chǎn)生了消極作用，難以給學(xué)生留下鮮明的印象，也無(wú)法充分發(fā)揮每個(gè)故事的教育作用。
　　4.“新”
　　新，就是要注意選擇反映時(shí)代氣息的新人新事，增強(qiáng)時(shí)代性。對(duì)這些故事，學(xué)生在平時(shí)生活中就有所接觸，課堂上講這些故事，無(wú)疑對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的震撼力，即便是舊故事，也要賦予它新內(nèi)容，這樣才能達(dá)到教育目的。
　　故事教學(xué)作為一種教學(xué)手段，效果是明顯的。以上我僅僅是以一例來(lái)加以說(shuō)明而已，難免會(huì)以偏蓋全，只當(dāng)是以同行共勉吧。
　?。ㄗ髡邌挝?福建漳州市南靖縣山城中學(xué)）