摘 要：口語交際是中學(xué)語文課程的重要內(nèi)容。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在中學(xué)開展有效的口語教育展開探討。
　　關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；口語；改革
　　
　　口語交際是中學(xué)語文課程的重要內(nèi)容。它脫胎于過去語文教學(xué)分別進(jìn)行的聽話、說話訓(xùn)練，口語交際作為與閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)并列的一項(xiàng)內(nèi)容，其重要地位與作用更加彰顯。由于過去的語文教學(xué)聽、說訓(xùn)練分別進(jìn)行，二者一旦聚合，教學(xué)中值得深入探討的問題更需要我們給予關(guān)注。
　　一、少講多練，多給學(xué)生口語交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)
　　口語交際課“不必過多傳授口語交際知識(shí)”，關(guān)鍵是讓學(xué)生多實(shí)踐。人民教育出版社教育修訂版初中語文教材的口語交際內(nèi)容，與修訂前的“聽說訓(xùn)練”大同小異。教學(xué)時(shí)需特別注意根據(jù)口語交際課型特征和教學(xué)目標(biāo)，不能上成對(duì)教材示例的講讀分析課，只需用較短時(shí)間讓學(xué)生明確基本要求，即應(yīng)迅速轉(zhuǎn)入學(xué)生的自主實(shí)踐。因此學(xué)生的口語交際能力是不能靠教師“講”出來的。只有讓每一個(gè)學(xué)生都參與，每一節(jié)課的主要時(shí)間都留給學(xué)生說，互動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中去深化認(rèn)識(shí)，審視自我與他人，才能逐步提高學(xué)生的聽說水平，交際能力。為此，分組活動(dòng)與各組推薦代表全班交流是口語交際教學(xué)常用的組織方式。
　　二、創(chuàng)造條件，努力實(shí)現(xiàn)互動(dòng)
　　1.落實(shí)教材提示，讓學(xué)生充分互動(dòng)
　　新課程教材的口語交際教學(xué)，話題的互動(dòng)性往往較強(qiáng)，教學(xué)中要認(rèn)真落實(shí)教材提示，讓學(xué)生充分互動(dòng)起來。例如，人民教育出版社出版的七年級(jí)下冊(cè)語文《成長(zhǎng)的煩惱》中“說一說自己的煩惱……請(qǐng)把你遇到過的煩惱列個(gè)清單，選擇自己最苦惱的一件事或幾件事，仔細(xì)做些分析，與同學(xué)們交流一下……”很顯然，提示中的“交流”就是互動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)中，分組和全班交流時(shí)，都可在學(xué)生陳述后，大家再合并篩選，確定最值得關(guān)注的“煩惱”加以深入的討論，讓學(xué)生在“合并篩選”“深入討論”中充分互動(dòng)。
　　2.挖掘、賦予話題交際性，努力實(shí)現(xiàn)互動(dòng)
　　有的口語交際話題互動(dòng)性不明顯，或不具互動(dòng)性，教學(xué)中應(yīng)挖掘話題隱含因素或賦予話題交際性，努力讓學(xué)生互動(dòng)起來。例如，“講述見聞”“看圖說話”之類的題目，在小組活動(dòng)或全班交流中，對(duì)一個(gè)學(xué)生的講述或說話，其余學(xué)生可就自己不清楚的、感興趣的、有異議的地方進(jìn)行咨詢、評(píng)議、質(zhì)疑或補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)雙向或多向互動(dòng)。
　　三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，喚起交際需求
　　學(xué)生特別是初中學(xué)生，經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，隨著閱歷的增長(zhǎng)，是有一定的口語表達(dá)能力、交際能力的。研究發(fā)現(xiàn)，口語交際課上，學(xué)生的投入程度與其對(duì)話題的關(guān)注程度相關(guān)（當(dāng)然，還與學(xué)生的準(zhǔn)備程度，教師的課堂調(diào)控能力相關(guān)）。對(duì)感興趣的、與自己的生活密切關(guān)聯(lián)的話題，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，互動(dòng)容易；對(duì)不感興趣、脫離學(xué)生實(shí)際生活的話題，學(xué)生往往反應(yīng)冷淡，發(fā)言如霧里看花，隔靴搔癢，甚至給人作秀的感覺。后者當(dāng)然不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因而教師要將課堂教學(xué)的“虛擬”與真實(shí)的生活實(shí)際相聯(lián)系，精心確定恰當(dāng)鮮活的話題；重視課前布置學(xué)生搜集資料；積極創(chuàng)設(shè)交際氛圍，以激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與語言積累的內(nèi)存，激發(fā)學(xué)生表達(dá)、交流的愿望。這也是上好口語交際課的重要策略。
　　參考文獻(xiàn)：
　　黃蕾.中學(xué)語文課堂教學(xué)研究的四種典型范式.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2009（4）.
　?。ㄗ髡邌挝?河北省深州市前么頭鎮(zhèn)中學(xué)）