古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠，詩(shī)歌語(yǔ)言精練，意境優(yōu)美，寓意深邃。如果能很好地掌握并運(yùn)用它，不但可以提高學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作的水平，而且還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的追求。但由于學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對(duì)詩(shī)歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩(shī)教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題。下面我從以下三個(gè)方面談一下多媒體在古詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用。
　　一、雙管齊下，體會(huì)意境美
　　1.畫(huà)面展示意境法
　　別林斯基說(shuō)：“詩(shī)歌不能容忍無(wú)形態(tài)的，光禿禿的抽象概念必須體現(xiàn)在生動(dòng)而美妙的形象中，思想滲透于形象，如同亮光滲透多面體的水晶一樣?！?
　　例如白居易的《錢(qián)塘湖春行》是一首描繪初春景色的詩(shī)。如果僅從字面上分析理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，即使背誦下來(lái)，也很難體會(huì)的美感。教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，我充分利用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，先用多媒體放一段有古箏伴奏的詩(shī)文朗讀，接著用投影儀放了一段事先剪輯好的春意盎然的美麗圖畫(huà)：那翠綠的青山，如因的綠草，蕩漾的碧波，爛漫的春花，鶯歌燕舞，馬蹄輕快，牧笛悠揚(yáng)……使學(xué)生身處早春的氛圍之中，從直觀形象的教學(xué)形式中感到春意綿綿，春光無(wú)限。然后再讓學(xué)生隨朗讀錄音朗讀詩(shī)文，加深對(duì)古詩(shī)的理解。這時(shí)進(jìn)行朗讀和說(shuō)話(huà)等語(yǔ)文能力訓(xùn)練，訓(xùn)練充分到位，教學(xué)效果良好。在這堂課中，學(xué)生伴隨著春意盎然的畫(huà)面，主動(dòng)參與，興趣盎然。
　　2.音樂(lè)感受意境法
　　音樂(lè)是開(kāi)啟人感情閘門(mén)的鑰匙。古詩(shī)詞中有不少本身就是廣為留傳的千古絕唱，詩(shī)與音樂(lè)有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)溝通起來(lái)，盡可能地將古詩(shī)中的“情”化為可作用于聽(tīng)覺(jué)的旋律，有利于學(xué)生披文入境，感受語(yǔ)言文字的精妙。如教學(xué)李白的《渡荊門(mén)送別》這首詩(shī)時(shí)，我選用了與所教古詩(shī)的詩(shī)意相協(xié)調(diào)的古箏音樂(lè)《送別》，那舒緩、悠揚(yáng)的旋律撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，喚起了學(xué)生豐富的想象，使他們?nèi)缏勂渎?，如?jiàn)其物，如臨其境。那深情的樂(lè)曲很自然地將學(xué)生帶入一千多年前的長(zhǎng)江之濱。
　　二、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感美
　　古代詩(shī)歌押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)朗朗上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)，呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)美。然而要想把古詩(shī)讀出韻味來(lái)，也并非一件易事。教學(xué)中若采用形象直觀的現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)，旋律優(yōu)美的音樂(lè)，韻悅耳的錄音朗讀就能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)形象的語(yǔ)言，有助于學(xué)生身臨其境地體會(huì)作者的感情，加深對(duì)古詩(shī)語(yǔ)言文字的理解，提高學(xué)生的朗讀能力。
　　例如指導(dǎo)朗讀《天凈沙·秋思》這首詩(shī)時(shí)，我在學(xué)生理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行“詩(shī)畫(huà)欣賞”。屏幕上顯示一幅幅圖畫(huà)：幾根枯藤纏繞著幾顆凋零了黃葉的禿樹(shù)，在秋風(fēng)蕭蕭中瑟瑟地顫抖，天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……這時(shí)我先讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦，伴隨著音樂(lè)，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫(xiě)意畫(huà)，耳邊聽(tīng)到的是曲調(diào)婉轉(zhuǎn)的古曲，充滿(mǎn)深情的朗誦。此時(shí)，詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、曲多種美融為一體，既使學(xué)生們的心靈受到了強(qiáng)大的感染與震撼，也使學(xué)生產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生有了讀好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望，在練習(xí)時(shí)就特別認(rèn)真。一個(gè)同學(xué)讀完了，其他同學(xué)真誠(chéng)地提出自己的意見(jiàn)，然后主動(dòng)把自己對(duì)詩(shī)句的理解，以朗讀的形式表達(dá)給大家。這樣，同學(xué)們通過(guò)一遍一遍的朗讀不僅把握了詩(shī)的節(jié)奏、詩(shī)的韻律，而且還培養(yǎng)了語(yǔ)感，使他們?cè)诶首x中受到情感的熏陶。
　　三、品詞析句，體味語(yǔ)言美
　　古詩(shī)用詞非常精煉，一詞一句都是經(jīng)過(guò)作者千錘百煉所至的，因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解句意是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學(xué)生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。而現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)能克服時(shí)空限制，通過(guò)行、聲、光、色等形式，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽(tīng)文字，這樣有利于學(xué)生抓住詩(shī)中的詩(shī)眼或者含義深刻意義的詞語(yǔ)，反復(fù)推敲、理解、體會(huì)語(yǔ)言文字的妙處。
　　如古詩(shī)《使至塞上》“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中的“直”字用得十分絕妙，僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)。而課件的恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問(wèn)：“‘大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！雭?lái)煙如何直？日自然是圓的。這‘直’字似無(wú)理，‘圓’字似太俗。你有更好的字可以替換嗎？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看課件，畫(huà)面上：大漠無(wú)邊，長(zhǎng)天空闊，在這廣闊的背景上，一縷直上青天的輕煙，以及滾滾的黃河呼嘯著奔騰而去，在河的盡頭，是一輪又紅又大的圓圓的落日。課件展示將古詩(shī)中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生的興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從畫(huà)面中領(lǐng)悟到“直”“圓”字的妙處。
　　實(shí)踐證明，在古詩(shī)教學(xué)中，充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)的作用，讓詩(shī)中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺(jué)器官，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，為學(xué)生發(fā)展思維創(chuàng)造良好的氛圍。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省泰州師范高等專(zhuān)科學(xué)校）