摘 要：音樂教育是整個(gè)基礎(chǔ)教育中不可缺少的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要渠道。筆者通過對傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)的反思，就如何在新時(shí)期的音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行了闡述。
　　關(guān)鍵詞：音樂；創(chuàng)新；興趣；想象
　　
　　教育是治國之本，有了教育，人類才能得到凈化，人的素質(zhì)才能不斷地提高。然而，隨著時(shí)間的推移，教育已成為被進(jìn)一步研究、探索、改進(jìn)的話題。有的人認(rèn)為傳統(tǒng)的教育輕車熟路，這是缺乏現(xiàn)代教育意識的反映。如今全面提高學(xué)生的素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維教育的提出才是時(shí)代的呼喚、教育的升華，也是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的有效途徑。21世紀(jì)是競爭、發(fā)展的時(shí)期，對人才素質(zhì)的要求更高，只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才，才能滿足時(shí)代對教育的期望。
　　何為創(chuàng)新意識？如何在音樂課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識？我認(rèn)為創(chuàng)新意識是在一定的知識積累上，創(chuàng)造性地解決問題并產(chǎn)生新的思維成果的思維活動。談到在音樂方面的創(chuàng)新意識時(shí)，人們往往會將其與音樂創(chuàng)作聯(lián)系在一起。當(dāng)然，音樂創(chuàng)新意識的突出表現(xiàn)莫過于音樂創(chuàng)作，但是在普通高校的音樂教學(xué)過程中，不可能去培養(yǎng)專業(yè)的作曲家，而是應(yīng)該通過音樂的創(chuàng)新意識活動去啟動學(xué)生的創(chuàng)造意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的人。那么，如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？要成功地在實(shí)施音樂教育的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)式教學(xué)向創(chuàng)新式教學(xué)的轉(zhuǎn)變。
　　傳統(tǒng)的音樂教學(xué)是從專業(yè)角度對學(xué)生進(jìn)行音樂理論的傳授和音樂技能技巧的訓(xùn)練，或者是僅僅滿足于學(xué)生會背一些音樂知識，會唱一些歌曲。教學(xué)方法常以講授法、練習(xí)法為主，課堂教學(xué)往往過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體地位，習(xí)慣把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的對象，當(dāng)做知識的承載體。為了在有限的時(shí)間里向?qū)W生傳輸盡可能多的知識，“填鴨式”的教學(xué)方法幾乎成了課堂教學(xué)普遍采用的方法。音樂教師為了確?！盎A(chǔ)知識”和“基本技能”教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)，不厭其煩地講解樂理知識，要求學(xué)生背誦大量音樂家的生辰年月、代表作品等等，一味強(qiáng)求學(xué)生進(jìn)行枯燥乏味的技能訓(xùn)練，使教師成為向?qū)W生灌輸知識的權(quán)威，忽視教師應(yīng)是“激發(fā)學(xué)生思維的泉眼”。這樣就極大地?fù)p害了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造積極性，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏能力創(chuàng)新，學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，甚至喪失學(xué)習(xí)音樂的興趣。同時(shí)，往往在內(nèi)容上以教材為本。傳統(tǒng)的音樂教材知識性強(qiáng)、審美性差，不重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，音樂教師上課時(shí)又基本上按照音樂教材上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生只愛音樂，不愛上音樂課。教師過于依賴課本，把學(xué)生束縛在有限的知識界限內(nèi)，使他們很難展開想象的翅膀。
　　另外，音樂是一種特殊的語言，它借助聲音通過旋律和節(jié)奏創(chuàng)造藝術(shù)形象，具有一定的抽象性，正是這種抽象性，給人們提供了展開想象的巨大空間。教師在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)中，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”束縛學(xué)生。如果教師一定要以自己的理解統(tǒng)一學(xué)生對某音樂形象的認(rèn)識，這無疑是給學(xué)生的思維罩上了一個(gè)大鐵籠，對學(xué)生與眾不同的言行作不適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，更摧毀了學(xué)生的自信心。
　　我認(rèn)為，應(yīng)該實(shí)行師生平等，教學(xué)相長的教學(xué)方法。平等和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，敢說、敢問、敢于發(fā)表意見。教師應(yīng)在課堂中熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲，巧妙運(yùn)用激勵(lì)語言、動作、眼神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生的想法或表現(xiàn)明顯不正確或不完善時(shí)，教師應(yīng)首先肯定他們的創(chuàng)新意識，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，激發(fā)創(chuàng)新熱情。教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生在和諧的雙向交流中激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花。
　　另一方面，學(xué)生僅僅“敢創(chuàng)新”還不夠，還要“會創(chuàng)新”。要使學(xué)生會創(chuàng)新，就必須幫助他們儲備豐富的基礎(chǔ)知識和經(jīng)驗(yàn)的積累，掌握必要的基本技能，養(yǎng)成多向可變的思維習(xí)慣，學(xué)會基本的創(chuàng)新方法。那么要培養(yǎng)音樂方面的創(chuàng)